張愛玲

（臨洮縣洮陽鎮(zhèn)木廠小學(xué)，甘肅 臨洮 730500）

前言：小學(xué)英語作為小學(xué)的重要科目，對教師的要求也是比較高的，一名合格的小學(xué)英語教師，除了要有對小學(xué)生的耐心和自身的知識(shí)儲(chǔ)備外，還需要在課堂教學(xué)中的良好表現(xiàn)。如果教師語言使用不規(guī)范，那也很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。本篇文章首先介紹小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言使用規(guī)范的重要性，其次對小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言使用中存在的問題進(jìn)行分析，最后總結(jié)小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言的使用策略。

一、小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言使用規(guī)范的重要性

教師課堂語言是指教師在課堂上為組織和從事教學(xué)所使用的語言，它包括口頭語言、肢體語言、神態(tài)表情等，它是課堂教學(xué)中教師給學(xué)生傳授知識(shí)的主要媒介，具有十分重要的地位。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來源就是各類語言的輸入，所以教師語言運(yùn)用水平的高低，在很大程度上也決定著學(xué)生接受知識(shí)的多少。教師語言的規(guī)范使用，能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和知識(shí)鞏固率，因此，教師要特別注意多種語言形式的結(jié)合使用，在教學(xué)過程中規(guī)范。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)語言使用中存在的問題

（一）教學(xué)語言的規(guī)范化缺少一定標(biāo)準(zhǔn)

對于一部分的小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，對英語單詞、句子的理解及發(fā)音存在“中式英語”的痕跡。所以在這種狀況下，教師和學(xué)生之間存在許多交流障礙因素，很有可能導(dǎo)致小學(xué)生的口語表達(dá)能力從基礎(chǔ)階段就得不到滿足，而影響以后的英語學(xué)習(xí)。由于對教學(xué)語言的使用沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化，所以在英語課堂教學(xué)中，語言的規(guī)范化是一個(gè)重大的問題。

（二）對小學(xué)英語課堂教學(xué)語言使用策略關(guān)注不夠

課堂教學(xué)語言的使用是教學(xué)的重點(diǎn)，但由于受傳統(tǒng)模式的影響，個(gè)別教師并不注重研究課堂教學(xué)語言的使用策略。甚至認(rèn)為教英語就是單純教讀單詞、句子等等，以學(xué)生學(xué)會(huì)讀單詞、學(xué)生會(huì)做題為目的。而英語又是一門語言科學(xué)，主要的講授方式就是以語言表達(dá)出來的，尤其是對小學(xué)英語這門較基礎(chǔ)性的學(xué)科而言，教師要加強(qiáng)對語言及學(xué)生年齡關(guān)注度，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，尋求提高課堂教學(xué)質(zhì)量策略，更多地需要運(yùn)用肢體語言、神態(tài)表情乃至發(fā)音語調(diào)，用以激發(fā)學(xué)生積極性和調(diào)節(jié)課堂氣氛，合理綜合運(yùn)用各種教學(xué)語言形式，有效提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言的使用策略

（一）教師要有意識(shí)地不斷提高和改進(jìn)課堂教學(xué)語言

終身學(xué)習(xí)是教師發(fā)展的不竭動(dòng)力，社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展、教育改革都需要我們在教學(xué)中主動(dòng)去不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)中，學(xué)習(xí)不僅局限于文本學(xué)習(xí)，更需要開拓渠道，從同事、網(wǎng)絡(luò)、影視等多渠道獲得語言表達(dá)技能，投入到課堂教學(xué)中，不斷提升自身素養(yǎng)和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)課堂語言的互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

對小學(xué)英語課堂教學(xué)語言的方法選擇要盡可能地貼近學(xué)生的年齡、心理特征，才能增進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的熱情。小學(xué)英語教師要注重課堂教學(xué)語言方法的提高和改進(jìn)，綜合運(yùn)用多種語言形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，不妨結(jié)合圖文及活動(dòng)形式，提升課堂小學(xué)語言的豐富性。在語言互動(dòng)中，教師不妨降低姿態(tài)，和學(xué)生處在同一水平線上，跟學(xué)生平等的對話。消除學(xué)生跟教師談話過程中的壓力感和壓抑情緒，從而提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

（三）尊重學(xué)生的主體性，提供更多的學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)

不管在任何時(shí)候，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，教師在講授知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)言，讓學(xué)生參與課堂。通過學(xué)生主動(dòng)地去加入課堂，一方面可以促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的更好理解，還可以使學(xué)生掌握英語課堂的主動(dòng)權(quán)，而不被傳統(tǒng)模式所局限。

例如，教師在教學(xué)生熟讀課后的英語單詞時(shí)，教師不能一遍又一遍地去教。而是教個(gè)兩三遍之后讓學(xué)生自己去讀，隨后再進(jìn)行隨機(jī)性的提問，對待學(xué)生讀錯(cuò)的情況及時(shí)進(jìn)行糾正。并且適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生自己去糾正讀音，不是一定非要靠老師去訂正。

總結(jié)語

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師合理使用教學(xué)語言在課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量方面占有很重要的地位。隨著我國新課程改革的不斷深入，為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)小學(xué)生的語言能力全面和諧發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)也越來越重視教學(xué)語言的規(guī)范運(yùn)用與知識(shí)的傳遞。