劉金繡

(青海省黃南州河南蒙古族自治縣中心幼兒園,青海 黃南 811599)

現(xiàn)階段，由于大部分幼兒成長(zhǎng)于獨(dú)生子女家庭之中，父母對(duì)孩子比較溺愛(ài)，平時(shí)孩子也是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，在家中很少有機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)以及小伙伴合作學(xué)習(xí)，合作能力普遍較低。因此，幼兒教師在課堂中應(yīng)當(dāng)注重提高幼兒的合作能力，設(shè)置一個(gè)專(zhuān)門(mén)的區(qū)域作為幼兒的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)場(chǎng)所，并為幼兒指定任務(wù)，給幼兒留出足夠的時(shí)間，讓他們提前準(zhǔn)備或者利用教室里的材料，按小組團(tuán)結(jié)協(xié)作。

一、當(dāng)今幼兒的合作能力缺乏的主要原因

（一）幼兒本身沒(méi)有強(qiáng)烈的合作意識(shí)

幼兒之所以不具備強(qiáng)烈的合作意識(shí)，與他們自身具有密不可分的關(guān)系，幼兒長(zhǎng)期習(xí)慣性的自我保護(hù)，不允許別的小伙伴侵犯自己的地盤(pán)，沒(méi)有強(qiáng)烈的合作意識(shí)。為從整體上提高幼兒合作能力，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在幼兒園中創(chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動(dòng)，利用組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的方法，將學(xué)生分成不同的小組，鼓勵(lì)幼兒為了一個(gè)共同目標(biāo)而努力，發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)。

（二）現(xiàn)階段家長(zhǎng)不重視提高幼兒的合作能力

現(xiàn)階段，幼兒是家長(zhǎng)的心頭肉，家長(zhǎng)對(duì)幼兒都對(duì)幼兒百般照顧以及關(guān)愛(ài)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生容易以自己為中心，只考慮自己的想法，而不考慮他人的想法，認(rèn)為自己的小伙伴都應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足自己的利益，不僅如此，還有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒嬌生慣養(yǎng)，當(dāng)幼兒發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)總是向著自己的孩子，甚至采用一種錯(cuò)誤方式教育孩子，在遇到問(wèn)題時(shí)，也沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，甚至有些家長(zhǎng)還會(huì)利用暴力方式教育孩子，這是十分不利于幼兒成長(zhǎng)的。

二、幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中幼兒合作能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的良好氛圍

通過(guò)觀察當(dāng)前幼兒教學(xué)現(xiàn)狀可知，區(qū)域活動(dòng)可以更好地讓幼兒和伙伴一起交流，他們也能通過(guò)和同伴一起玩老鷹捉小雞，搭積木或者手工小活動(dòng)的方式體會(huì)同伴合作給他們帶來(lái)的快樂(lè)。為真正發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值，幼兒教師應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：首先，積極搜集區(qū)域合作學(xué)習(xí)以及游戲能活動(dòng)，給幼兒安排不同的活動(dòng)場(chǎng)所，鼓勵(lì)幼兒可以在不同的場(chǎng)所里隨機(jī)應(yīng)變，利用小組合作解決問(wèn)題。其次，確定一場(chǎng)活動(dòng)，比如：安排“制作一個(gè)小繪本”的活動(dòng)，提前讓幼兒從家中帶彩筆以及紙張，分成不同的小組，讓他們共同繪畫(huà)，最后派出小組代表展示各自制作的繪本，以此提高自己的合作能力。

（二）設(shè)置一定游戲情景，激發(fā)幼兒對(duì)合作活動(dòng)的渴望

幼兒年齡比較小，不具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，合作意識(shí)比較淡薄，此時(shí)教師發(fā)揮著十分重要的作用，教師可以帶領(lǐng)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能采用引導(dǎo)式方法，借助日常的幼兒區(qū)域教學(xué)情境，以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)幼兒在特定情境之中感受到同伴的溫暖，教師可以設(shè)置一個(gè)“自然科學(xué)合作角色扮演課”，具體要注意以下幾點(diǎn)：首先，設(shè)置一定游戲角色，讓幼兒通過(guò)角色扮演方式積極探索自然以及社會(huì)的奧秘；其次，給幼兒播放其喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片，鼓勵(lì)幼兒在觀看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中習(xí)得科學(xué)知識(shí)。

具體教學(xué)案例為：當(dāng)幼兒教師為學(xué)生講授自然科學(xué)知識(shí)過(guò)程中，可提前在卡片或者便利貼上寫(xiě)上幾個(gè)和自然科學(xué)有關(guān)的知識(shí)，有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以提前寫(xiě)幾個(gè)小卡片，上面分別標(biāo)好二十四節(jié)氣，即：春分、夏至以及、秋分冬至等等，春季的節(jié)氣卡片為綠色，夏季的節(jié)氣卡片為紅色，秋季的節(jié)氣卡片為黃色，冬季的節(jié)氣卡片為白色，由此帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的不同節(jié)氣，將幼兒分成不同的小組，讓幼兒之間互相討論不同節(jié)氣的特點(diǎn)以及習(xí)俗，隨后教師可開(kāi)展隨機(jī)搶答活動(dòng)，告訴幼兒節(jié)氣的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出對(duì)應(yīng)的節(jié)氣。記錄不同小組幼兒的表現(xiàn)，匯總后進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，合作能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從幼兒小時(shí)候抓起，幼兒是否具備合作能力歡呼其今后的成長(zhǎng)發(fā)展，因此幼兒園教師應(yīng)當(dāng)在課堂中提高幼兒團(tuán)結(jié)能力，在平日課堂活動(dòng)中可以采用趣味小游戲以及各種幼兒喜愛(ài)的游戲等等從整體上提高學(xué)生團(tuán)結(jié)能力，讓幼兒在和其他伙伴活動(dòng)過(guò)程中習(xí)得更有趣的知識(shí)，逐漸學(xué)會(huì)和其他人交流以及溝通，為幼兒今后成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，給幼兒提供一個(gè)優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境。