陸靜艷

（張家港中等專業(yè)學校，江蘇 張家港 215600）

教學改革一直是職業(yè)學校在教學過程中努力實現(xiàn)的問題，從教材、到教學模式、技能實踐等環(huán)節(jié)，都是教學改革的重點，但教學改革實踐這么多年，問題依然存在，尤其是在職業(yè)學校，究竟如何有效實施、如何提高學生技能，如何提高課堂教學質量已經(jīng)變成新形勢下現(xiàn)代教學改革的重中之重！

一、中職教育中存在問題分析

（一）中職教學計劃過于滯后且適合三年制專業(yè)教學的教材太雜，指導意義不大

1.學生基礎比較差，和某些課程的學習基礎要求脫節(jié)大

中職的學生基本上都是初中成績中下等，有的甚至基礎還比較差，這就使學生學習的起點較低，在有些難度較大的課程的學習上差異就更大，而教材選擇上有很大的要求。因此基礎好的學生在上專業(yè)課的時候學習水平得不到充分地發(fā)揮。

2.中職專業(yè)的類型比較復雜，部分課程開設跟不上技術的更新速度

專業(yè)的設置一般根據(jù)社會行業(yè)的發(fā)展需求來設定，培訓周期需要3年，但行業(yè)的發(fā)展變化很大，有些行業(yè)3年甚至更短的時間就會有大發(fā)展，而有的行業(yè)也可能在短時間內快速萎縮，這就使得很多課程的開設缺乏前瞻性，教學計劃的修訂比較慢，往往學生尚未畢業(yè)，所學的知識、工具、軟件等已淘汰或不是主要技術了。

3.行業(yè)之間，學生接受新事物的敏銳性等跨度大，難度差異也大，使學生不能很好地適應

（二）師資隊伍結構比較單一，教師原有知識層次跟不上教學需求

隨著經(jīng)濟發(fā)展，技術水平的進步也很明顯。三年制的中職教育，對老師本身的技能水平也提出了更高的要求，現(xiàn)有的教師大部分沒有條件定期接受新知識的培訓和更新，因此在教學上也有很大難度。技能課堂教學上，大多數(shù)的教師，知識層次要進一步提高；在教學模式上，許多教師采取的都是講學的形式來講授中職的課程，其教學工作還在遵循過去傳統(tǒng)的模式，很少與學生互動教學，很少能發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性，更不用說去提高學生獨立獲取知識的能力和獲取、處理和利用信息的能力了。

二、應對策略淺見

中職課堂教學中究竟該怎樣合理地開設課程，安排教學；如何培養(yǎng)學生各方面的能力呢？個人認為，中職課堂教學應該注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）改變課程設計中實踐課一邊倒的傾向，適當增加理論學習的深度和廣度，突出學生綜合素質的培養(yǎng)

三年制課堂教學在注重實踐課開設的同時，我們不能忽視理論學習的重要性，這里不僅包括專業(yè)基礎理論的學習，同時也包括其他相關專業(yè)基礎理論知識的學習，尤其要注意增開一些方法論方面的課程，提升學生自主思考、自主學習、自主總結、自主動手等方面的能力，促使學生具備從實踐中學習和總結理論、甚至發(fā)展理論（即創(chuàng)新）的能力，真正做到理論聯(lián)系實際的要求。并且在學校中要開展合適的校園文化活動，諸如演講比賽、技能操作比賽、社會調查等，以此來培養(yǎng)中職學生的核心能力，使學生成為全面發(fā)展，特長突出的社會需求型人才。

（二）在教學手段上注重實踐與理論（原理）的結合

1.在具體的教學過程中，我們不能搞“一刀切”

這里包括兩方面：其一，有些基礎理論知識無法實踐或者講實踐成本過高，則不應該搞實訓；其二，需要實訓的，也必須做到區(qū)別對待，對于那些獨立性比較強的單個知識點應該及時進行訓練，而對那些具有綜合性質的知識體系則應該注重實訓的綜合性，以便真正做到實踐和理論的結合，提升動手能力和創(chuàng)新能力。

2.逐步形成自主、合作、探究的學習方式

目前中職課堂教學中比較流行的小組合作學習能夠讓教師不再從講臺上關注學生，不再是“居高臨下”，而是走進學生群體，師生之間的距離近了，學生的主體地位也凸顯了。但我們仍能注意到，其實問題依然很多，合作學習的有效性比較低：有的教師會把小組合作學習當成是教學環(huán)節(jié)中的一種形式、一種點綴；有的學生不善于和其他同學合作，不會傾聽，課堂就幾乎會處于無序狀態(tài)，教師缺乏組織策略經(jīng)驗；有的課堂氣氛似乎很活躍，但會發(fā)現(xiàn)有效性低，獨立思考的含金量更低，往往是雜亂無序，或者得不到中心要點。教師在教學中的主導作用貴在善于引導和啟迪，激起學生的求知欲。教師的主要作用是授之予漁，多給學生自主學習和研究的機會，引導學生不斷走向探究之路！

（三）實施“雙師工程”，采取多樣化的教學方式，不斷提高教師的知識層次

中職中各專業(yè)課程的教學上，教師不僅肩負著理論教學的任務，還要擔當起實訓指導、技術推廣等任務，這就要求在我們中職學校中任教的教師是適應時代發(fā)展要求的“雙師型”教師。我校不失時機地推出政策，提供多條途徑，培養(yǎng)一些本身基礎較好，且理解和實踐能力較強的教師成為“雙師型”教師。學校則應定期給予專業(yè)教師理論和技能學習培訓的機會，保障教師專業(yè)學習的條件，培養(yǎng)一批理實一體化的教學課改骨干教師隊伍，使他們真正成為課改大軍的帶頭人和領路人。

三年制中職課堂教學質量提升必須依托當?shù)貙θ瞬诺男枨蠛托袠I(yè)發(fā)展，及時改革教學模式和課程設置，合理恰當?shù)嘏囵B(yǎng)新型人才，才能把課堂教學水平提高到一個嶄新的高度，使我們的中職學生走上社會就可以有自己的用武之地，從而為當?shù)亟?jīng)濟建設作出更好地貢獻！