陳文容

（普寧市梅塘鎮(zhèn)泗坑小學(xué)，廣東 普寧 515300）

引言

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的改革，不僅要求學(xué)生擁有較高的綜合素質(zhì)，同時還要求學(xué)生可以掌握正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在新時期互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，教師要從以往的教學(xué)模式中蛻化出來，利用與時俱進(jìn)的教學(xué)教具開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富精彩。微課和多媒體等作為目前我國學(xué)校教育中最常見的教學(xué)方式，很多教師都在不斷挖掘其優(yōu)勢，并進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式更符合六年級學(xué)生的身心特點，有利于鍛煉學(xué)生敏捷的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下改革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不僅是小學(xué)新課改和素質(zhì)教育的要求，更加結(jié)合了多種教學(xué)理論、教學(xué)方式和資源等因素，并將他們的優(yōu)勢進(jìn)行充分融合，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新型教育理念。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”還融合了各種教學(xué)手段。因為信息化社會的快速發(fā)展，我國的學(xué)校教育也逐漸向信息化趨勢靠攏，教師要掌握最新的教學(xué)資訊，跟上時代發(fā)展的腳步，將網(wǎng)絡(luò)中的小學(xué)數(shù)學(xué)資源充分運用起來，使小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識內(nèi)容變得更加淺顯易懂。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育不是指信息技術(shù)代替教師的教學(xué)，而是要求教師在合理利用網(wǎng)絡(luò)教具的前提下，將其與教材重點相結(jié)合。教師要改革教育方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段和教具進(jìn)行教學(xué)。例如在疫情期間，學(xué)校實行遠(yuǎn)程上課，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在這種情況下，教師要靈活運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使相對枯燥的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂氣氛活躍起來。

教師的課堂教學(xué)方式由以往的以教師為中心，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在以前師資力量還不發(fā)達(dá)時，有些教師甚至一人承擔(dān)多門學(xué)科的教學(xué)，但現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，知識的不斷更新，學(xué)生獲得知識的方式也不只是限制在學(xué)校中。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索自己想了解的數(shù)學(xué)知識，有時教師的知識儲備量甚至不能滿足學(xué)生的需要，所以，教師也需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，更新自己的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)意義上的教變成新時期所需要的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)的作用下能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力。

二、營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先在課前，教師可以利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是進(jìn)行有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動的前提，教師導(dǎo)入的好就能吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生廣泛參與到數(shù)學(xué)課堂中。導(dǎo)入不僅要幫助學(xué)生溫故知新，還要具有很強的概括性和趣味性，帶學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。例如教師在教授北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)中《觀察物體》這一部分內(nèi)容時，教師可以利用教學(xué)課件或視頻向?qū)W生展示一個立體圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具按照課件中的圖形擺出來，在學(xué)生全部完成之后，教師再將立體圖形以360度的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生從各個角度觀察物體，思考自己擺的和教師呈現(xiàn)的有什么不同，然后教師再引入本節(jié)課的知識。這樣教師利用了學(xué)生的貪玩心理，在鼓勵學(xué)生動手操作的過程中了解到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對觀察物體的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，教師可以借助多媒體解決數(shù)學(xué)課堂中的重難點，活躍課堂。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中具有一定的積極作用，同時教師要想提高一節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，最關(guān)鍵的就是教學(xué)重難點的突破[1]。而通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中的重難點往往都是數(shù)學(xué)教材中學(xué)生較難理解和吸收的部分，同時也是最需要教師投入大量精力和時間去講解的部分，重難點的原因就是這部分的知識具有一定的抽象性，或者脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗等。因此利用多媒體技術(shù)可以將枯燥的數(shù)學(xué)教材變得“活躍”，賦予教材中的內(nèi)容靈性。

最后，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即將要結(jié)束時，教師可以利用多媒體進(jìn)行知識鞏固。因為小學(xué)生的自我約束力并不是很高，很難在四十多分鐘的時間內(nèi)一直集中注意力，所以到課堂的后半段，很多學(xué)生都會產(chǎn)生浮躁的心理狀態(tài)。因此教師可以借助多媒體設(shè)計一些互動，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，同時在設(shè)計的活動中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生探索精神和實踐能力。這樣不僅能將學(xué)生的思緒拉回到數(shù)學(xué)課堂中，同時還可以檢查學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。例如教師在教授完北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)中《分?jǐn)?shù)混合運算》這節(jié)課后，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示幾道題目，以接龍的方式解答，不斷加快速度，學(xué)生的計算速度也會隨之加快，計算錯誤的學(xué)生需要接受一定的懲罰。這樣小學(xué)生的貪玩心理可以充分投入到這樣的游戲教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的計算欲望，使學(xué)生的計算能力在游戲中得到提升。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的提升和信息技術(shù)的普及，教師利用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)設(shè)的情境可以引發(fā)學(xué)生的興趣，將教材中的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而幫助學(xué)生深入掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。同時，教師科學(xué)的利用互聯(lián)網(wǎng)+來幫助數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，還創(chuàng)設(shè)出和學(xué)生生活相關(guān)的、有趣的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生更加投入地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)[2]。此外互聯(lián)網(wǎng)+教具的使用還能夠提高學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生深入理解本節(jié)課的重難點，從而促進(jìn)教師教學(xué)策略的實施。利用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)可以將數(shù)學(xué)教材中抽象的知識以直觀的方式展示給學(xué)生，更加方便教師將數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想更好地傳遞給學(xué)生。

例如，教師向?qū)W生講授北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)中《圖形的運動》這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時，雖然六年級學(xué)生的思維能力得到一定的發(fā)展，但是抽象思維和空間意識并不是很強，因此，針對此種情況，教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加直觀的、與學(xué)生生活經(jīng)驗有關(guān)的教學(xué)情境，利用學(xué)生生活中的實際案例進(jìn)行教學(xué)，以便于更多的學(xué)生投入到新課的學(xué)習(xí)中，也能夠充分利用小學(xué)生的好奇心，增加學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。同時，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要充分考慮到學(xué)生的實際情況，選擇更加貼近學(xué)生的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，充分利用學(xué)生對周圍事物的好奇心進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，有效提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

四、延伸課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動最主要的依據(jù)就是數(shù)學(xué)教材，雖然小學(xué)的數(shù)學(xué)教材都是國家通過分析小學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)需求嚴(yán)格編制的，但是教師要想在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，僅僅依靠數(shù)學(xué)教材是不夠的，因此教師就需要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸和補充[3]。其中微課作為具有互聯(lián)網(wǎng)+特點的一種教學(xué)手段，其所涵蓋的教學(xué)資源是非常廣泛的，因此教師在數(shù)學(xué)課堂中充分發(fā)揮微課的技術(shù)優(yōu)勢，可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸，通過開展更加完善的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和素養(yǎng)。

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，學(xué)生可以隨時隨地地學(xué)習(xí)教師分享的數(shù)學(xué)知識，有效促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以將數(shù)學(xué)課件或視頻發(fā)送給學(xué)生，這樣學(xué)生可以展開自主的學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)模式下，教師才可以稱之為小學(xué)數(shù)學(xué)知識的傳遞者，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況進(jìn)行實時的監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，并能進(jìn)行針對性的解決。因為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)只有四十多分鐘，而學(xué)生的課余時間相對較多，所以教師在互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，可以引導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)更新自己的數(shù)學(xué)知識，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主探究能力能夠進(jìn)一步發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)不斷進(jìn)步的背景下，教師要以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為前提，在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此隨著時代的不斷進(jìn)步，教師要不斷反思總結(jié)，探究六年級數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法和提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運用能力的方法。