敖建章 吝君瑜 秦學(xué)文 吳琴

（陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校，湖北 武漢 430000）

一、研究背景

隨著用人單位改革不斷深入，用人單位對人才尤其是技能人才的要求越來越高，職業(yè)院校作為培養(yǎng)人才的基地，有責(zé)任向用人單位輸送知識技能過硬、政治思想可靠的人才。而第二課堂是提高學(xué)員綜合軍事素養(yǎng)卓有成效的手段之一，因此提高職業(yè)院校第二課堂的教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

職業(yè)院校第二課堂活動(dòng)是以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)員軍事素質(zhì)為根本目的的教學(xué)活動(dòng)。與第一課堂相比，第二課堂在內(nèi)容和形式上都要更豐富，學(xué)員的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，在創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)、自學(xué)能力培養(yǎng)等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。

我校作為全國重點(diǎn)職業(yè)院校，在大力抓好第一課堂教學(xué)的同時(shí)，也十分重視第二課堂教學(xué)。目前學(xué)校組辦的第二課堂活動(dòng)涵蓋了多類學(xué)科，如無人機(jī)、數(shù)控等專業(yè)類，以及英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)類。目前，學(xué)校消耗了大量經(jīng)濟(jì)和人力資源在第二課堂活動(dòng)上以期達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，但效果并不明顯，部分課堂參與人數(shù)逐漸減少，熱度不斷降低，甚至停課。這主要原因之一是學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性不夠，因此提高第二課堂教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性非常必要。

二、影響第二課堂學(xué)員學(xué)習(xí)積極性因素的分析

積極性是個(gè)體意愿與整體長遠(yuǎn)目標(biāo)任務(wù)相統(tǒng)一的心理動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)積極性是指一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，是學(xué)習(xí)的需要和行為的體現(xiàn)，受多種因素的影響。地方院校對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)查研究表明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素有16 個(gè)，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)水平、學(xué)校管理制度等，這些因素基本可歸為4 類，從大到小依次為學(xué)生因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素和家庭因素。與地方院校相比，職業(yè)院校學(xué)員畢業(yè)后基本回到原單位，平時(shí)思想教育也基本為用人單位教育，社會(huì)因素應(yīng)對應(yīng)為用人單位因素。此外，由于用人單位保密要求，學(xué)員平時(shí)與家庭聯(lián)系較少，尤其是學(xué)習(xí)方面，家庭因素的影響也相對較小，因此，影響職業(yè)院校學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的主要因素從大到小依次為學(xué)員因素、學(xué)校因素、用人單位因素。筆者現(xiàn)結(jié)合近年來對第二課堂的管理經(jīng)驗(yàn)來分析影響職業(yè)院校第二課堂學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的因素。

（一）學(xué)員因素

學(xué)員是第二課堂活動(dòng)的主體，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、興趣、態(tài)度等因素是影響學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)因，對學(xué)習(xí)行為起決定性作用。士官學(xué)校的學(xué)員普遍為18-22 歲的年輕人，正處于對新事物有明顯興趣，樂于接受和探索新知識、新技術(shù)的時(shí)期，但是由于所處學(xué)習(xí)環(huán)境的特殊性，與一般年輕人又有所不同，下面將從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度四個(gè)方面深入探討對學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的影響。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)員向著一定的目標(biāo)任務(wù)前進(jìn)的心理動(dòng)因，直接推動(dòng)學(xué)員積極學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)員對自身的認(rèn)知可分為三類，即明確、基本明確、未明確，筆者在全校范圍內(nèi)通過座談會(huì)和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約60%的學(xué)員在進(jìn)入第二課堂時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，他們希望通過第二課堂的學(xué)習(xí)能夠掌握相關(guān)技能，為自己今后勝任用人單位工作打下良好基礎(chǔ)，也為自己復(fù)員后能更快、更好地融入社會(huì)做準(zhǔn)備。約20%的學(xué)員進(jìn)入第二課堂時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本明確，他們希望通過第二課堂學(xué)習(xí)能擴(kuò)大自己的視野和交際范圍，同時(shí)對第二課堂的知識技能有一定的了解；約20%的學(xué)員參加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)未明確，僅認(rèn)為第二課堂相對自由，可利用這來短暫逃避學(xué)員隊(duì)嚴(yán)格的管理和集體自習(xí)，對學(xué)習(xí)第二課堂活動(dòng)的技能興趣較低。

通過后期對學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察發(fā)現(xiàn)，第一類學(xué)員在參與第二課堂學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)積極，第三類學(xué)員學(xué)習(xí)表現(xiàn)則相反，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度增加，學(xué)習(xí)積極性逐漸消退，最終放棄學(xué)習(xí)、主動(dòng)退出第二課堂，甚至還會(huì)影響整個(gè)第二課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而第二類學(xué)員則在學(xué)習(xí)后期階段成為“墻頭草”，最終進(jìn)入上述兩類學(xué)習(xí)狀態(tài)中的一種。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)員通過學(xué)習(xí)要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，具有激活、導(dǎo)向和調(diào)整的功能，合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)能增加學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)員，在指導(dǎo)教員的引導(dǎo)下，計(jì)劃通過第二課堂的學(xué)習(xí)完成職業(yè)技能鑒定考核，獲得技能等級證書，其中部分學(xué)員還希望借助第二課堂活動(dòng)為自己爭取更多更高的比賽舞臺(tái)來開拓視野，進(jìn)一步提升技能，這樣的學(xué)員在第二課堂中表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的態(tài)度以及克服困難的決心和士氣。而學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)員缺乏主觀能動(dòng)性，而且隨著課堂的深入，沒有獲得滿意的成果，進(jìn)一步喪失學(xué)習(xí)積極性，最終選擇離開第二課堂的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是在好奇心和求知欲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的認(rèn)識傾向，“興趣是最好的老師”，學(xué)員對參與的第二課堂內(nèi)容越有興趣，其學(xué)習(xí)的積極性越高，這時(shí)會(huì)自發(fā)利用課余自由時(shí)間來學(xué)習(xí)相應(yīng)技能。在具體教學(xué)過程中，初學(xué)時(shí)大部分學(xué)員表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是隨著指導(dǎo)教員改變教學(xué)策略，教學(xué)方法偏向加強(qiáng)學(xué)員自主練習(xí)，部分學(xué)員由于自身文化基礎(chǔ)相對薄弱、自主學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)一旦出現(xiàn)困難，則會(huì)出現(xiàn)對第二課堂的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，失去學(xué)習(xí)興趣、喪失學(xué)習(xí)積極性的情況。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)員在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的較為穩(wěn)定的心理反應(yīng)傾向，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能使學(xué)員主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真、勤奮、踏實(shí)，遇到困難表現(xiàn)出頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。在第二課堂教學(xué)中，學(xué)員是教學(xué)的主體，學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著課堂的教學(xué)效果，大部分學(xué)員在初學(xué)階段都能保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，然而隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容越多越難，學(xué)生畏學(xué)心理越來越重，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，由原來的好學(xué)變成厭學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下滑。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校因素是影響學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵客觀因素，包括教學(xué)水平、教學(xué)方式、

學(xué)校管理制度、學(xué)習(xí)氛圍、基礎(chǔ)設(shè)施等。

第二課堂作為課堂教學(xué)的一種，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性受到指導(dǎo)教員的教學(xué)水平與教學(xué)方式的影響。教學(xué)中指導(dǎo)教員安排的教學(xué)內(nèi)容不能解決學(xué)員的技能需求、教學(xué)方式與學(xué)員的認(rèn)知水平不匹配等會(huì)使學(xué)員感覺學(xué)習(xí)吃力，不能學(xué)到知識與技能，他們便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。其次，第二課堂與學(xué)員隊(duì)的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)對學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效促進(jìn)學(xué)員的求知欲，學(xué)員之間的相互學(xué)習(xí)也能幫助解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。第三，學(xué)校出臺(tái)的第二課堂管理制度也會(huì)影響學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，如管理制度上沒有明確獎(jiǎng)懲，沒有明確第二課堂的教學(xué)地位，也會(huì)影響學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。第四，學(xué)校對第二課堂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)以及平時(shí)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)的投入能否滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)訓(xùn)練需求，會(huì)在一定程度上制約了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

（三）用人單位因素

學(xué)員學(xué)習(xí)的最終目的是服務(wù)用人單位，用人單位的崗位分配、設(shè)備配備等直接影響第二課堂的教學(xué)。就目前我校畢業(yè)學(xué)員回基層用人單位后崗位分配的情況來看，大部分學(xué)員在第二課堂學(xué)習(xí)的知識和技能與承擔(dān)的任務(wù)脫鉤，如在校學(xué)習(xí)機(jī)加技能而在用人單位被分配到炊事班崗位，無法將所學(xué)技能用于實(shí)踐，這在一定程度上也影響著學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

三、對策探討

基于上述分析，為了提高職業(yè)院校第二課堂學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，可以從以下幾個(gè)方面開展工作。

（一）培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性

學(xué)員自身因素是影響學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)因，要想提高學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，可以從發(fā)掘?qū)W員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和端正學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面入手。第一，加強(qiáng)學(xué)員的思想政治教育，貫徹黨和用人單位的思想觀和學(xué)習(xí)觀，分析第二課堂學(xué)習(xí)技能和用人單位發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，使得學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，通過與學(xué)生開展深度交流，詳細(xì)介紹第二課堂的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立合理的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)員在第二課堂的學(xué)習(xí)中始終有獲得感。第三，合理設(shè)計(jì)第二課堂的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，使得第二課堂的技能培訓(xùn)豐富、充實(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，培養(yǎng)學(xué)員腳踏實(shí)地，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，號召學(xué)生做用人單位改革的先行者、“一專多能”的好戰(zhàn)士。

（二）學(xué)校政策支持

第二課堂的開展離不開學(xué)校的支持，學(xué)校給予充足的經(jīng)費(fèi)和優(yōu)惠的政策，對教員和學(xué)員是良好的激勵(lì)和鞭策，能極大地調(diào)動(dòng)二者的積極性。具體來說，學(xué)?？梢詮乃膫€(gè)方面加強(qiáng)工作，第一，學(xué)校給指導(dǎo)教員提供職業(yè)培訓(xùn)，幫助指導(dǎo)教員提高自身教學(xué)水平和課堂管理水平，從而提高第二課堂的教學(xué)質(zhì)量。第二，學(xué)校出臺(tái)相應(yīng)的管理制度和激勵(lì)辦法，鼓勵(lì)學(xué)員隊(duì)支持學(xué)員參加第二課堂，對參與第二課堂的學(xué)員進(jìn)行選拔，讓優(yōu)秀的學(xué)員參與第二課堂，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。第三，加大第二課堂活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的投入，為學(xué)員訓(xùn)練提供可靠的設(shè)備和充足的材料，確保學(xué)員的訓(xùn)練熱情不受基礎(chǔ)設(shè)施的影響。第四，學(xué)校為參訓(xùn)學(xué)員提供不同等級的技能鑒定考核機(jī)會(huì)，以及不同層次的競賽機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

（三）針對用人單位方面的對策

學(xué)員參加第二課堂的主要原因是為自己學(xué)有所長，所掌握的技能能用于實(shí)踐，促進(jìn)自己今后在用人單位的發(fā)展。第二課堂的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容與用人單位需求是否匹配將直接影響學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，因此第二課堂組織單位應(yīng)加強(qiáng)與用人單位溝通，了解用人單位需求，適時(shí)合理地調(diào)整課堂教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，真正做到用人單位需要什么、院校就教什么。只有讓學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)內(nèi)容具有實(shí)踐意義，能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，才能有效激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)訓(xùn)練熱情，使學(xué)員保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

職業(yè)院校第二課堂是培養(yǎng)人才知識與技能的有效手段，學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性會(huì)對第二課堂教學(xué)效果有嚴(yán)重影響。在教學(xué)實(shí)施過程中，需要學(xué)員、學(xué)校和主辦單位共同努力才能得到良好的教學(xué)效果，發(fā)揮出第二課堂的作用。