楚永娟 劉慧琳

（長春工程學院，吉林 長春 130012）

寫作是英語教學的一個重要內容，但是在我國大學英語教學中，寫作教學的效果卻并不理想，很多大學生英語寫作水平還停留在高中水平，套用模板、思路不通、觀點單薄、詞匯牽強等問題都比較明顯。這也體現(xiàn)出大學英語作文教學中存在的一些弊端，在這樣的情況下，大學英語教師應該反思，并且選擇和實地教學方法，提升大學英語寫作教學效率，促進學生英語寫作水平的提升?！爱a出導向法”是我國本土在外語教學中逐漸形成的一種有效的成人外語教學方法，大學英語教師應該講“產出導向法”有效運用到寫作教學中，充分發(fā)揮教師的主導作用，幫助學生搭建起從輸入到輸出的有效學習支架，促進學生英語寫作能力的健康發(fā)展。

一、產品導向法概述

產品導向法是在我國大學英語“學用分離”背景下產生的，最早是由文秋芳教授多提出的，是一個系統(tǒng)的外語教學理論體系，其中包括了有三個學說構成的教學理念，并且提出了三個教學假設，將外語教學劃分為三個不同的階段。教學理念中包括：學習中心說，也就是說在教學關系中，學生的學習甚至中心，教師的教學是為學生的學習服務；全人教育說，即在教學過程中，應該同時兼顧工具性和人文性，如此才能更好地促進教學目標的實現(xiàn)；學用一體說，這種學說認為學習和運用是一體的，主要是針對“學用分離”教學問題，認為將學習和運用結合起來，可以更好地促進學生的學習，讓學生可以更靈活運用學習內容。其中教學假設包括：輸出驅動假設，也就是說學生在學習外語的時候，應該有想用輸出驅動力，假設學生有數(shù)學外語的需要，那么在學習中也會更加積極；輸入促成假設，也就是在同樣的輸出驅動條件下，適當提供輸出可以讓學生取得更好的學習效果；選擇性學習假設，學生會在自己學習的知識中進行選擇，選擇自己需要的知識內容進行深入分析和記憶?！爱a出導向法”將外語教學劃分為驅動、促成、和評價三個不同的階段，而教師在這個過程中發(fā)揮著中介作用，讓學生在單個階段的循環(huán)中不斷學習，提升外語水平。

二、基于“產出導向法”的大學寫作教學促進環(huán)節(jié)實踐原則

促成是“產出導向法”三個教學階段的第二個階段，也是其中的一個核心環(huán)節(jié)，將會直接關系到學生的學習輸入情況，大學英語寫作教學中運用“產出導向法”的時候，應該特別重視促成環(huán)節(jié)，在具體的實踐中，應該遵循以下原則

（一）精準性原則

精準性原則中的精準是指輸入和產出的對應的精準性。在促成之前的一個環(huán)節(jié)中，完成了輸出驅動，也就是讓學生有了學習的動力，而在促成環(huán)節(jié)則是充分發(fā)揮驅動作用，促進學生對英語寫作知識的輸入。在這個過程中，輸入與輸出的內容應該具有一致性，如此才能真正有效地將整個教學過程銜接起來，在促成環(huán)節(jié)發(fā)揮驅動的作用。精準性不僅要求輸入和輸出內容上的一致性，同時也包括了難度的一致性，當學生的輸出要求較高的時候，學生輸入寫作知識難度也會相應提升，如此才能實現(xiàn)相應的輸出目標，完成學習產出。

（二）漸進性原則

任何的學習都不可能一蹴而就，語言也是同樣如此，在促成環(huán)節(jié)中，教師不可能要求學生開始就掌握最難的知識內容。因此在大學英語寫作教學的促成環(huán)節(jié)中，教師應該遵循漸進性原則，遵循由易到難的學習規(guī)律，結合寫作教學的具體內容，為學生構建起逐漸深入的學習道路，讓學生可以一點點逐漸輸入英語寫作技巧和能力，從而順利完成相應的寫作產出任務。

（三）多樣性原則

促成環(huán)節(jié)是通過各種教學活動展開的。在學生學習的過程中，單一的學習活動會讓學生感覺到學習枯燥，會在一定程度上削減學生的輸入積極性，這一點不僅體現(xiàn)在中小學生的學習中，大學生在英語學習中也是通如此，所以教師在促成環(huán)境中，應該積極開展多樣化的教學活動，讓學生在這些學習活動中保持輸入的積極性，如此可以更加有效地促成學生的學習輸入，讓學生有足夠的動力完成相應的英語寫作產出。

三、基于“產出導向法”的大學英語寫作教學促成環(huán)節(jié)實踐

在大學英語寫作教學中，教師應該根據(jù)輸出驅動的具體情況，合理地設計教學促成環(huán)節(jié)，讓學生輸入相應的知識技能，并引導學生完成相應的寫作教學。下面以“travel”主題的寫作教學為例，分析基于“產出導向法”的大學英語寫作教學促成環(huán)節(jié)的實踐情況。

（一）寫作內容促成

在英語寫作中，內容是寫作的基礎，只有在學生的腦海中形成了自己想要寫的內容之后，才能進一步完成寫作輸出，而在輸入驅動中，學生只是有了對于“travel”的將一些簡單的觀點，但是沒有與之對應的內容，這樣的觀點寫出來難以形成一篇生動的文章。所以在完成驅動環(huán)節(jié)之后，教師應該著手于內容促成，通過相應的教學活動，引導學生對“travel”主題有更多的想法，讓學生的寫作內容更加豐富。在具體的教學中，教師可以通過閱讀完成寫作內容促成，也就是讓學生從其他人相關主題的文章中獲得感悟，從而豐富自己的寫作內容，這也會讓學生的寫作有一個良好的基礎。在教學實踐中，教師可以選擇3-5 篇旅行相關的文章，可以根據(jù)選擇文章篇幅確定篇數(shù)，在這些閱讀文章中，應該包括以下三個方面的內容：旅游的事例、獲得的感悟、對旅行的觀感。在內容促成活動中，教師可以引導學生在閱讀之后總結文章的內容，提煉其中的觀點，并且發(fā)表自己的感悟，這樣學生的寫作內容也就基本完善。

（二）語言詞匯促成

在學生的寫作內容逐漸完善之后，需要進一步考慮的是表達的語言，而我國大學生的母語都是漢語，所以在思考寫作內容的時候，大部分是以中文邏輯進行的思考，然后將這些內容翻譯成為英文，完成寫作。在這個過程中，學生需要熟練掌握相應的語言技能，才能用準確的英語詞匯表達，完成寫作過程。因此在課堂上，教師需要設計相應的語言促成活動，引導學生熟練掌握“travel”主題相關的詞匯，讓學生可以在寫作的時候，準確運用這些英語詞匯，提升學生寫作語言表達的準確性。在教學實踐中，教師可以設計同義詞替換、選詞填空的不同的促成活動，加深學生對相關詞匯的掌握。

1.同義詞替換。也就是教師可以給出一些句子，將其中關鍵詞畫上橫線，讓學生想出同義詞進行替換，讓整個句子的意思不變，這樣的練習可以讓學生掌握更加豐富的詞匯，避免學生在寫作中用詞千篇一律，如此可以有效促進學生寫作能力的提升。

2.選詞填空。也就是給出一段旅游主題的閱讀文本，然后挖出其中一些關鍵詞語，將這些英語單詞用最基本的形態(tài)打亂，讓學生根據(jù)閱讀文本的內容，選擇相應的英語單詞，并根據(jù)文本的句型以及內容調整單詞的形式，讓文本可以通暢合理，這樣可以讓學生的詞匯運用更加準確，提升學生英語寫作語言的準確性。

（三）寫作結構促成

在內容和語言問題解決之后，學生在寫作中基本可以完成內容的翻譯，但是僅僅是將想要寫作的內容翻譯成為英文，并不能完全代表著寫作的完成，一篇高質量的英語寫作產出應該是思路通暢邏輯合理的。所以在大學英語寫作教學促成環(huán)節(jié)中，教師應該重視寫作結構的促成，讓學生可以理清自己的寫作思路，理順寫作結構，如此學生產出的英語作文邏輯會更加清晰，學生作文質量也會有相應的提升。在寫作結構促成環(huán)節(jié)，教師可以借助于之前內容促成選擇的閱讀文本，選擇其中之一，畫出文章的結構思維導圖，讓學生從思維導圖中理清文本的結構，如此，學生對寫作結構會有基本的認識。在教師演示的基礎上，教師可以進一步要求學生總結其他閱讀文本的機構，在具體的教學實踐中，教師可以讓學生分小組總結閱讀文本結構，畫出相應的思維導圖，然后進行小組見的交流，如此學生對文本結構也會有更加深入地認識。而學生在具體的寫作中，也會根據(jù)自己想要寫的內容，畫出自己思路，通過思維導圖整理自己文章的結構，然后根據(jù)自己思考的內容，填充整個結構，完成相應的寫作產出，這樣一幅思維邏輯嚴謹?shù)挠⒄Z文章的質量也會有明顯的提升。

（四）寫作產出促成

在內容、語言、結構都得到解決之后，教師下一步的促成應該是寫作產出的促成，也就是激勵學生投入到寫作當中。經(jīng)過前期促成活動，學生對寫作主題有很多自己的想法，并且會產生寫作的沖動，在這樣的情況下，教師應該引入寫作的主題，讓學生完成相應的寫作產出。因為“travel”是一個比較大的主題，因此，教師可以讓學生結合自己的學習感受，自己選擇一個相關的題目完成寫作，而在布置寫作任務的時候，教師需要叮囑學生注意理清自己的寫作結構，讓學生的作文有一個清晰的結構，提升學生的寫作效率。而在教學中，教師也應該給學生一定激勵，促成學生的寫作產出，讓學生可以更加積極地投入到寫作任務中，因為大部分的大學英語寫作是在課后完成的，學生在課后的寫作中，激情會逐漸消減，讓學生在寫作中投入的注意力消散，學生的寫作產出質量也會隨之下降。因此教師可以結合具體的情況，激發(fā)學生的寫作積極性，如教師可以將學生的寫作成績納入到平常分中，如此即使是在課后，學生也會積極投入到英語寫作中，完成英語寫作產出，如此的大學英語寫作教學的促成環(huán)節(jié)也就可以順利完成。

四、總結

綜上，針對我國大學英語寫作教學“學用分離”的問題，大學英語教師可以在寫作教學中積極運用“產出導向法”開展教學活動，而促成作為其中同一個關鍵環(huán)節(jié)，教師在實踐的過程中應該遵循準確性、漸進性、多樣性的原則，結合寫作教學的特點，完成寫作內容促成、寫作語言促成、寫作結構促成以及寫作產出促成等部分，引導學生完成相應主題的寫作，完善大學英語寫作教學，提升大學生的英語寫作能力。