呂軍

（新疆昌吉州委黨校，新疆 昌吉 830000）

在黨校團隊合作精神及教育中，黨校團隊合作精神能增強黨員干部在精神方面的價值認同感，提升黨校的整體水平，豐富黨校的特色風貌，有效增強黨的凝聚力和生命力。黨校團隊合作精神植根于悠久的黨的歷史，在現(xiàn)實中呈現(xiàn)出充滿活力的一面，是時代發(fā)展的產(chǎn)物。每年熱切期盼進入黨校學習的有著許許多多的人，足以見得黨校學習的受歡迎程度。這些熱情經(jīng)久不衰，也在時時刻刻提醒著黨校要不斷加強自身的教育水平，堅定黨的理想信念，增強團隊合作的力量，在黨校教育環(huán)節(jié)中要有著明確的計劃性和目的性，開發(fā)更多的創(chuàng)新性黨校教育資源，提升黨校教育水平，是黨校團隊合作精神及教育成為推動黨校教學可持續(xù)發(fā)展的有力支持。

一、黨校團隊合作精神分析

（一）黨校團隊合作精神需要堅定黨的理想信念

黨的理想信念是黨校團隊合作精神的精神支柱，是黨校思想和行動的指導。中國共產(chǎn)黨員不同于普通人的地方，就在于中國共產(chǎn)黨員所具備的堅定的黨性，而黨校團隊合作精神區(qū)別于其他精神的地方就在于其具有合作組織、共同進退的意識，黨員干部只有不斷加強合作，堅定馬克思主義理想信念，讓實現(xiàn)更多的人學習到馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的最終目標，才能把黨校作為培養(yǎng)黨的隊伍的根據(jù)地。黨校團隊合作精神是新時期新任務下，黨校新的精神創(chuàng)新。在目前的國內(nèi)外形勢下，我國正面臨著重要的發(fā)展機遇，為了更好地培養(yǎng)出政治堅定的優(yōu)秀黨的隊伍，黨校在黨委的直接領導下，要不斷加強黨校團隊合作精神，堅定“黨校姓黨”的原則，引導黨校隊伍的科學理想信念。以黨校團隊合作精神為依托，在黨校團隊合作的過程中宣傳以黨史人物、道德模范等相關人物的先進事跡，比如，結合毛澤東主席、周恩來同志、鄧小平同志等優(yōu)秀黨的代表人的事例以及黨史，培養(yǎng)忠誠于馬克思主義和中國特色社會主義理論的黨的隊伍，完成黨賦予黨校的歷史使命和要求。加強黨校團隊合作精神是黨校發(fā)展的必然要求，合作精神是完成事業(yè)的重要基礎，是幫助人們前進的動力。黨校團隊合作精神是黨的隊伍的精神需要，只有把黨校團隊合作精神作為黨校與時俱進、不斷提升的基石，才能保持黨校的馬克思主義政黨的特色。在某種程度上來說，黨員干部要仰望星空，堅定黨的理想信念，還要腳踏實地，加強黨校團隊合作精神。黨校只有保持信念上的堅定，才能真正學會、學懂、會用馬克思主義理論，在復雜的形勢下牢牢把握正確的政治方向，保證黨校的教育質(zhì)量，

（二）黨校團隊合作精神需要“忠誠”和“敬業(yè)”的價值取向

忠誠敬業(yè)在某種方向來說，就是立德與立行的體現(xiàn)，它貫穿于黨校教育事業(yè)的發(fā)展過程中，是黨校團隊合作精神的具體反映。忠誠就是指對于黨組織始終保持信仰的恪守，有責任和情懷，不會違背自己的誓言，這一點也對于黨校團隊合作精神質(zhì)量的好壞有著決定性的意義。黨校團隊合作精神中忠誠的寶貴之處還在于，對黨忠誠的人合作起來，就會定會有驚天動地的力量。黨校團隊合作精神是源自于馬克思主義信仰，以及黨和人民的愛國情懷。忠誠于黨校的教育事業(yè)，增強黨校團隊合作精神，能讓黨員干部投身到黨的服務工作中去，樹立正確的職業(yè)道德和合作意識，讓黨員干部意識到自己的職責所在，在合作中共同自覺的肩負起黨和黨校建設的使命，讓黨校里的每一位成員都能做到共同進退，共同促進黨校的發(fā)展。黨校團隊合作精神還有利于提升黨員干部在校愛校、在校為校的合作意識，樹立明確的合作意識和觀念，增強人與人之間的情感交流，培養(yǎng)合作和忠誠的品質(zhì)，幫助黨校建立起堅固的堡壘，免受外界因素的影響，在發(fā)展中站穩(wěn)腳跟。敬業(yè)，指的是在黨校團隊合作精神中專心于黨校工作。黨校團隊合作精神要求黨員干部要具備愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的職業(yè)精神，在團隊合作中做到“言有物，行有格”，不對隊伍中的其他人說假話、說空話，不做有損合作精神之事，說話做事有一把標尺，不能因小失大，被物欲迷惑造成團隊的損失，做到言行一致、知行統(tǒng)一，對黨校建設毫不懈怠。黨校團隊合作精神注重的是顧全大局、甘于犧牲、相互促進的精神，追求合作精神帶來的高效率和高質(zhì)量，對黨校進行更好的服務。

（三）黨校團隊合作精神需要求是創(chuàng)新的價值標準

黨校工作要腳踏實地，實事求是是黨校始終遵循的校訓?！扒笫恰本褚舶ㄔ邳h校團隊合作精神中，也就是科學性、真理性與理想性的有機結合。求是中的“是”，指的是客觀事物的本質(zhì)以及未來的發(fā)展前途，這要求黨校教育工作中，要從實際出發(fā)，尊重事實用科學解釋黨校教育工作的規(guī)律，關注黨校教育工作中最本質(zhì)的地方。黨校要在合作中不斷探尋和總結社會發(fā)展和社會建設的發(fā)展規(guī)律，綜合各方面的力量，針對社會重大理論問題和社會難點問題進行合作研究，培養(yǎng)學員的黨性和品格?！皠?chuàng)新”，就是要在黨校團隊合作精神中解放思想，突破傳統(tǒng)合作的思維模式，促進黨校的改革創(chuàng)新。創(chuàng)新是黨校團隊合作精神中必備的精神氣質(zhì)，能幫助黨校事業(yè)不斷發(fā)展和前進。黨校團隊合作精神就是要有創(chuàng)新和改革的勇氣，摒棄傳統(tǒng)的黨校理念，在合作中找到求新和變革的新道路，依靠合作精神，探尋前人未走過的路，行前人未做過的事。鼓勵黨校團隊合作精神推動黨校教育工作各方面的創(chuàng)新，營造良好的黨校氛圍，激發(fā)黨校中每個人的創(chuàng)新欲望和工作的合作深度。在宣揚創(chuàng)新精神的同時，也要注意一切從實際出發(fā)，運用黨校團隊合作精神，創(chuàng)建一流的黨校教育。求是創(chuàng)新是黨校團隊合作精神的價值標準，并且倡導合作創(chuàng)新的精神。黨校教育中不僅對黨員干部進行科學精神的傳播，還要加強黨員干部之間的合作與交流，解放思想，注意保證馬克思主義政黨的先進性，共同探尋黨校工作的正確發(fā)展方向和發(fā)展規(guī)律，最后在黨校實際情況的基礎上，促使黨校與時俱進，保證黨在時代發(fā)展的前列。

（四）黨校團隊合作精神需要以為人本的價值追求

以人為本是科學發(fā)展觀的核心，能體現(xiàn)黨校團隊合作精神的價值追求。黨校團隊合作精神是人為根本的，要想實現(xiàn)科學發(fā)展，就要不斷把人的全面發(fā)展作為黨校團隊合作精神的核心價值追求，堅持走“長征路”。這里有幾點需要注意的是，第一，黨校團隊合作精神要尊重個人的人格和需求，維護個人的權益，調(diào)動個人參與黨校團隊的積極性，將人的主觀能動性的積極影響發(fā)揮到最大程度，激發(fā)黨校團隊合作精神的活力，全面提升黨校團隊合作的質(zhì)量。第二，黨校團隊合作要從黨校全體教職工入手，這樣做既有利于將黨校與個人的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，又有利于以黨校團隊合作的方式拓寬黨校教職工的發(fā)展渠道，以黨校為基礎，為全體教職工人員提供一個展示和合作的平臺。第三，黨校團隊合作精神形成的主要目的之一，是為了更好地促進黨員干部的健康發(fā)展，黨校團隊合作精神要注意黨員干部的學習需求，共同探索激發(fā)黨員干部學習的內(nèi)在動力和興趣，針對不同類型的黨員干部展開針對性的教育培訓，讓每位黨員干部學有所成、學有所用。

二、黨校教育研究

黨校教育，專門針對黨校黨委所創(chuàng)立以及構建的，以黨校為最為基本的組織形式，同時以黨性與理念教育為主要宗旨，以黨性的基礎理論知識當作最為主要的內(nèi)容，以黨員干部在黨校教育當中作為主體，在黨校教育中需要以黨校骨干為重點培訓對象，采用有效的培訓方法對其進行全方位培訓。就目前情況而言，黨校截止到今天已經(jīng)成立了三十年，當前，每年黨校教育培訓的人數(shù)大約有著三百五十萬人左右，其已經(jīng)成為了黨校教育中黨建以及理想與信念的教育品牌化。結合馬克思主義的教育理念，采用歷史分析、研究以及史理結合方式，注重探索黨校教育方式的有效規(guī)律，以深入研究黨校教育為主，對黨校教育的背景、性質(zhì)以及體系等不同方面當作依托。在這種情況下，必須全面提出有關黨校教育的相關建議與意見。黨校教育的研究成果:在提出黨校教育成功運行機制的同時，必須以黨為目的，不斷構建與建立相應的管理機制，不斷構建與完善相應的政策，以及有關領導引導的主要機制，在其中學會相互溝通互勉的有效機制，進而在黨校教育當中形成了相應的教育制度機制。所以，在深入挖掘與研究黨校教育發(fā)展規(guī)律的同時，需要不斷構建與完善黨校教育，注重其的長遠發(fā)展，不斷整合相應的優(yōu)勢資源，全面改進黨員干部的思想觀念，構建思想政治教育工作體系的建設，從而有利于加強黨校教育對理念教育的效應。

三、黨校團隊合作精神及教育的具體實施過程

（一）確定教學內(nèi)容

黨校教育確定的教學內(nèi)容成為了黨校團隊組建的重要基礎，同時是達到教學目標有著良好教育效果的重要關鍵。在結合黨校教育設置方向的同時，需要將黨政面臨的重大問題進行教學內(nèi)容的設置。因此，結合黨校干部的實際需求，在專題上包括了專業(yè)性、科學性、實踐性以及研究性等特征，還有著綜合能力較強、工作量較大以及涉及部門較多等方面，所以這就需要將多人與多部門之間相互組建，組成教學團隊共同完成教學內(nèi)容。習總書記在春季學期開學典禮上指出，黨始終重視全黨以及黨員領導干部的學習，本領不是天生的。因此，黨校團隊合作精神及教育工作的實施，能更好地幫助黨員領導干部在學習和合作中推動中國特色社會主義的偉大事業(yè)的進步。

（二）根據(jù)團隊分工，精心授課

黨校團隊合作精神成為了團隊教學的中心環(huán)節(jié)。結合團隊分工的實際情況，將工作崗位進行合理劃分，讓其員工各司其職，在負責各自工作崗位的同時還能夠團結一心與互相幫助，共同研究與探索黨校的主要課程。例如，在黨校課程教育教學當中，讓教師必須統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，積極配合輔導員，在最大程度上共同完成黨校的課程。

（三）構建合理的測評體系

在構建合理測評體系的同時，應當全面實行教學組織管理的有效機制。讓教師之間自評與互相評價，讓學員每周對教學質(zhì)量進行評估，采用問卷調(diào)查的方式與教師評價體系有效結合。另外，教師團隊成員在課程結束之后需要進行自評以及互評，學會取長補短，爭取在下次課程上加以全面改進。同時在教學課堂當中，學員必須將教師發(fā)放的測評表進行填寫，對教師的教學態(tài)度、教學質(zhì)量以及教學內(nèi)容等進行測評并打分。

結束語：綜上所述，黨校最為主要的核心內(nèi)容就是教學，不斷提升教師的教學質(zhì)量，加強教師在課堂中的培訓效果，充分體現(xiàn)了主渠道與主陣地。與此同時，教學團隊在最大程度上有利于不斷擴展領導干部的輻射作用，激發(fā)學員的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力，有利于全面提升黨校教育質(zhì)量，進而成為現(xiàn)代黨校的主要教學模式。