□候麗娜 新疆藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)需求基本得到滿足，更期待精神需求的滿足，如人們對音樂藝術(shù)的追求越來越普遍和深入，鋼琴的社會擁有量快速增長。鋼琴能夠成為常用的、獨立的伴奏樂器，是因為其具有音域十分寬闊、音色流暢優(yōu)美、易于共鳴等優(yōu)異特點[1]?，F(xiàn)如今，鋼琴已經(jīng)普遍運(yùn)用于公立學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)以及日常生活的聲樂表演教學(xué)中。伴奏一般可分為鋼琴伴奏和樂隊伴奏。在聲樂表演教學(xué)中，我們主要進(jìn)行鋼琴伴奏。除了輔助和配合聲樂表演者完成作品外，鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性也有著不可替代的作用。

聲樂表演是由音樂藝術(shù)，由作曲家、作詞家、歌唱演員及樂器伴奏等共同創(chuàng)造的。作曲家和作詞家會交代音樂作品的創(chuàng)作背景和藝術(shù)靈感，歌唱演員的表演技巧結(jié)合樂器伴奏營造現(xiàn)場的聲樂環(huán)境，再由表演者對自己身體進(jìn)行調(diào)控，包括樂器掌控、形體表演及發(fā)聲技巧，在鋼琴伴奏的指導(dǎo)下，對作品進(jìn)行深刻的二度創(chuàng)作，從而達(dá)到更趨完美的表演效果[2]。而要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的聲樂表演者，教師就要充分利用鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性?？傮w而言，鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)環(huán)節(jié)中的藝術(shù)指導(dǎo)性主要包括認(rèn)識、體驗和表現(xiàn)三個方面，后文將對其做詳細(xì)的探討。

一、鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)認(rèn)識環(huán)節(jié)中的藝術(shù)指導(dǎo)性

鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)認(rèn)識環(huán)節(jié)中的藝術(shù)指導(dǎo)性主要包括兩個方面，一是幫助演唱者更加深刻地認(rèn)識作品。一部音樂表演作品往往受到作者思想、演唱者情感以及音樂作品的創(chuàng)作背景和風(fēng)格的巨大影響。聲樂表演者只有充分了解音樂作品的背景，才能更好地和創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴，從而真實體驗到作品的藝術(shù)魅力，為更好地演繹音樂作品奠定基礎(chǔ)[3]。聲樂表演者通過對鋼琴伴奏的表演作用和意義進(jìn)行深刻分析，能夠更扎實地學(xué)習(xí)聲樂作品的背景。二是可以加深聲樂知識表演者對二度創(chuàng)作的認(rèn)識。一些聲樂表演學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成了對作品的獨特認(rèn)知。這是一個循序漸進(jìn)的過程，也是一個不斷提高的過程。而鋼琴伴奏在這個過程中起到了重要的指導(dǎo)作用，鋼琴伴奏激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)習(xí)者對二度創(chuàng)作的認(rèn)知，從而幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握曲子的旋律。聲樂表演的二度創(chuàng)作并不是拋棄原作品的精髓，而是在原作品的精華上進(jìn)行再加工，是對其藝術(shù)表現(xiàn)力的豐富和延伸，并增加了作品的表演元素。這充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)者在聲樂表演學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，讓其情緒能夠更加完美地融入聲樂作品中，演繹出更加精彩的聲樂內(nèi)容。鋼琴伴奏指導(dǎo)聲樂表演者對二度創(chuàng)作的認(rèn)識，不僅挖掘了學(xué)生的潛能，營造了學(xué)習(xí)過程中的愉快氣氛，還提高了聲樂表演教學(xué)效率[4]。

二、鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)體驗環(huán)節(jié)中的藝術(shù)指導(dǎo)性

聲樂表演不僅是一種藝術(shù)表演服務(wù)，更是一種極致享受過程。鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性還體現(xiàn)在體驗環(huán)節(jié)。人總是先有了感性認(rèn)識，才有理性認(rèn)識。因此，在聲樂表演教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與和感受鋼琴伴奏的藝術(shù)指導(dǎo)。如果沒有這個體驗環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者和演唱者就難以全面、充分地理解作品。

鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)體驗環(huán)節(jié)的藝術(shù)指導(dǎo)可以從兩個方面開展。第一，鋼琴伴奏能夠增強(qiáng)聲樂表演者對作品的情感體驗。由于創(chuàng)作者創(chuàng)造作品的時間一般早于演唱者演唱時間，所以演唱者和創(chuàng)作者之間往往會存在年代差。所以，演唱者要從鋼琴伴奏中體驗創(chuàng)作者的情感，感受創(chuàng)作者在作品中所融入的情感，從而與創(chuàng)作者形成情感共鳴[5]。這種體驗式的藝術(shù)指導(dǎo)可以激發(fā)演唱學(xué)習(xí)者的藝術(shù)表現(xiàn)力。優(yōu)秀的聲樂表演往往是在不斷地體驗和融入創(chuàng)作者的情感體會過程中細(xì)致地進(jìn)行情感揣摩，產(chǎn)生了情感共鳴，從而形成優(yōu)秀的情感輸出表現(xiàn)。第二，鋼琴伴奏可以指導(dǎo)表演者對作品內(nèi)容進(jìn)行體驗。如前所述，表演者與創(chuàng)作者存在年代差，生活背景不同，物質(zhì)生活水平也可能不一樣。鋼琴伴奏可以指導(dǎo)表演者了解作品創(chuàng)作的時代背景，理解作品中的人物、環(huán)境以及故事情節(jié)的合理性。在此基礎(chǔ)上，表演者再進(jìn)行深入的情感交流和情感體驗，可以更加生動地傳達(dá)聲樂作品的內(nèi)容和情感。

三、鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)表現(xiàn)環(huán)節(jié)中的藝術(shù)指導(dǎo)性

鋼琴伴奏對聲樂表演教學(xué)的藝術(shù)指導(dǎo)最終落實到實踐中，也就是聲樂表演的表現(xiàn)環(huán)節(jié)中。通過鋼琴伴奏的指導(dǎo)來使聲樂表演更加生動而富有情感是鋼琴伴奏對聲樂表演教學(xué)的藝術(shù)指導(dǎo)的目的。鋼琴伴奏可以指導(dǎo)聲樂語言的表現(xiàn)，這是聲樂表演最直接的呈現(xiàn)，其通常包括符號語言和肢體語言兩部分。與生活語言不同，聲樂語言的符號語言表達(dá)具有比較強(qiáng)的律動性和聯(lián)動性，在情感表達(dá)上更為激烈鮮明[6]。節(jié)奏的跌宕起伏、韻律的舒緩激昂可以調(diào)動觀眾的情緒，使其產(chǎn)生情感共鳴。因此，教師以鋼琴伴奏對聲樂表演進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)，能夠獲得更好的表演效果。

鋼琴伴奏對神態(tài)的指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在眼神上。眼睛是心靈的窗戶，我們從眼睛中可以觀察到人的各種細(xì)微復(fù)雜的感情變化。表演者可以將鋼琴伴奏傳遞出的情感通過眼神表達(dá)出來。在聲樂表演教學(xué)中，鋼琴伴奏的藝術(shù)指導(dǎo)可以有效啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用眼神來表達(dá)情感，吸引觀眾的注意力，與觀眾進(jìn)行信息交流，最終提升聲樂表演的藝術(shù)表現(xiàn)力。

鋼琴伴奏還能對表演者的肢體動作進(jìn)行指導(dǎo)。肢體動作包括手勢、腿和表情等，是一種無聲的語言。鋼琴伴奏的有聲語言指導(dǎo)肢體動作的無聲語言，本身就具有藝術(shù)性。在聲樂表演過程中，肢體語言往往能夠很好地增強(qiáng)聲樂表演的舞臺表現(xiàn)力。手勢和表情通常能夠傳達(dá)出一種比較強(qiáng)烈的情感，表情隨著鋼琴伴奏所表達(dá)的情感的變化而變化，手勢跟隨鋼琴伴奏的節(jié)奏而做出相應(yīng)的或有力或柔軟的動作變化，能夠帶動觀眾進(jìn)入鋼琴伴奏的旋律中，從而幫助觀眾理解聲樂作品的感情。肢體動作的自然、協(xié)調(diào)也會使聲樂表演更加美觀，為整體表演起到增色作用。而且，肢體語言有很大的二度創(chuàng)作的發(fā)揮空間，可以提高表演學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。

鋼琴伴奏還能對表演者的形體表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)。形體指導(dǎo)可以是服飾和化妝等方面。鋼琴伴奏有其情感基調(diào)，在聲樂表演時，表演者要選擇合適色調(diào)的服飾和妝容與之搭配，從而保證表演不突兀。形象塑造的靈感通常來源于鋼琴伴奏的音樂節(jié)奏和風(fēng)格所帶來的或奔放或狂野或憂郁的形象，而情節(jié)氣氛的營造很大程度上取決于形象的塑造。為此，在鋼琴伴奏的形體指導(dǎo)下，教師可以建立類譜與裝飾的基本映射關(guān)系庫，從而更方便學(xué)習(xí)者選取相應(yīng)的裝飾和領(lǐng)會形體表現(xiàn)在聲樂表演中的精髓。與肢體動作一樣，形體上的表現(xiàn)力也可以根據(jù)表演者的情感傾向進(jìn)行二度創(chuàng)作，進(jìn)而提高聲樂表演表現(xiàn)力。

鋼琴伴奏還能對表演者的舞臺演繹進(jìn)行指導(dǎo)。舞臺演繹實踐是聲樂表演和教學(xué)中的重要部分，意味著表演者正面臨著觀眾的檢驗。臺下和臺下往往會有很大的差別，不然就不會有“臺上三分鐘，臺下十年功”之類的警句出現(xiàn)了。從臺下到臺上，表演者的心態(tài)會有著很大的轉(zhuǎn)變。這時，鋼琴伴奏可以幫助表演者克服心理恐懼，并快速帶動表演者進(jìn)入狀態(tài)。演唱者在鋼琴伴奏的影響下形成了高度的專注度和飽滿的情緒，隨著表演的深入，最終實現(xiàn)了情感爆發(fā)，帶來炸裂的音樂藝術(shù)美感。

結(jié) 語

鋼琴伴奏對聲樂表演教學(xué)的藝術(shù)指導(dǎo)是多方面的。聲樂表演教學(xué)的層次越深，鋼琴伴奏的藝術(shù)指導(dǎo)性和情感引導(dǎo)作用就更強(qiáng)。通過對鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)中認(rèn)識、體驗和表現(xiàn)三個環(huán)節(jié)的藝術(shù)指導(dǎo)性的探討可知，在聲樂表演教學(xué)實踐過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背景學(xué)習(xí)和情感代入，隨后在聲樂表演體驗中與創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴，從而更深入地了解創(chuàng)作者者的情感和意圖，最后鼓勵學(xué)生進(jìn)行聲樂表演二度創(chuàng)作，從而將鋼琴伴奏對聲樂表演教學(xué)的藝術(shù)指導(dǎo)效果最大化，達(dá)到帶給觀眾震撼的藝術(shù)效果的目的。