朱玉杰，馮國紅，董春芳

(東北林業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150040)

1 引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作大會(huì)上明確提出“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的教育理念[1]，“課程思政”這個(gè)新的思政教育模式進(jìn)入大眾視野。從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央在新時(shí)代做好高校思想政治教育工作的決心，也指明了高校思想政治教育模式創(chuàng)新和發(fā)展的基本方向。

課程思政著重強(qiáng)調(diào)將思想政治教育工作貫穿于整個(gè)學(xué)科體系、專業(yè)體系、教材體系、管理機(jī)制體系之中，在傳授專業(yè)課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，大力引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的科學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行和素養(yǎng)，注重將學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國家發(fā)展緊密結(jié)合[2]。要想推進(jìn)思想政治教育，就要對(duì)高校思想政治教育進(jìn)行創(chuàng)新研究，解決高校思想政治工作渠道單一、效率低下等問題[3]。推進(jìn)思想政治教育的過程中，長期忽視了在科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的全過程中融入思想政治教育這一問題。在本科人才培養(yǎng)過程中思想政治教育是零散的、抽象的，學(xué)生感受不到從所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)中應(yīng)該獲得怎樣的思想政治教育，更體會(huì)不到專業(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含的價(jià)值傾向和家國情懷，達(dá)不到預(yù)期的思想政治教育效果[4，5]。

有鑒于此，本文以專業(yè)體系為視角，以“專業(yè)導(dǎo)論”課程思政的建設(shè)為切入點(diǎn)，分析工業(yè)工程的各類課程和核心專業(yè)課程的特點(diǎn)與內(nèi)涵，論述如何將思想政治教育貫穿于專業(yè)體系中，構(gòu)建符合專業(yè)教育特點(diǎn)、實(shí)踐性較強(qiáng)的工業(yè)工程專業(yè)課程思想政治教學(xué)體系，使思想政治教育工作切實(shí)可行、卓有成效。

2 專業(yè)導(dǎo)論課程思政的設(shè)計(jì)

2.1 專業(yè)導(dǎo)論課程思政的必要性

專業(yè)課程導(dǎo)論是每個(gè)專業(yè)的導(dǎo)論性課程，因此，在專業(yè)導(dǎo)論課程中進(jìn)行思想政治教育則顯得十分重要，這也是從專業(yè)體系角度傳遞專業(yè)課程思政的最佳途徑，使學(xué)生一入學(xué)就能系統(tǒng)地接受來自整個(gè)專業(yè)體系的思想政治教育，認(rèn)知專業(yè)中所蘊(yùn)含的課程思政元素，并提高學(xué)生的認(rèn)同感，同時(shí)對(duì)其他專業(yè)課程也具有引導(dǎo)性和示范性。

基于導(dǎo)論課程性質(zhì)，應(yīng)從工業(yè)工程專業(yè)體系的角度出發(fā)，在充分挖掘和利用本專業(yè)所具備的思想政治教育資源的前提下，進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)論課程思治教育設(shè)計(jì)，促進(jìn)思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育的相互滲透、緊密結(jié)合，使課程教學(xué)與思政教學(xué)相輔相成、齊頭并進(jìn)[6]。

2.2 專業(yè)導(dǎo)論課程目標(biāo)

工業(yè)工程是對(duì)人員、材料、設(shè)備、能源和信息的集成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、改進(jìn)和實(shí)施。它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、社會(huì)科學(xué)等專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，結(jié)合工程分析、設(shè)計(jì)的原理和方法，對(duì)該系統(tǒng)的成果進(jìn)行鑒定、預(yù)測和評(píng)價(jià)[7]。工業(yè)工程是工程技術(shù)和管理技術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科，在制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等發(fā)揮著重要作用，其目標(biāo)是提高效率、降低成本、保證質(zhì)量，體現(xiàn)了系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、交叉性以及人本性。

工業(yè)工程專業(yè)導(dǎo)論課是工業(yè)工程專業(yè)課程體系中的一門必修課程，其課程目標(biāo)為：通過對(duì)導(dǎo)論課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟知工業(yè)工程的起源和發(fā)展，明確工業(yè)工程的研究范圍以及課程體系，清楚工業(yè)工程主要應(yīng)用領(lǐng)域，掌握工業(yè)工程內(nèi)涵和特征，訓(xùn)練學(xué)生具有工業(yè)工程職業(yè)素養(yǎng)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷改善的創(chuàng)新意識(shí)與思維方式[8]。

2.3 專業(yè)導(dǎo)論課程思政模式設(shè)計(jì)

基于工業(yè)工程專業(yè)課程特點(diǎn)、內(nèi)涵以及學(xué)校針對(duì)課程思想政治教育建設(shè)的要求，以課程目標(biāo)作導(dǎo)向，構(gòu)建 “1+3+N” 的工業(yè)工程專業(yè)體系課程思政元素。

“1”是“專業(yè)思政元素體系”。工業(yè)工程專業(yè)本身具有明顯的價(jià)值傾向、家國情懷、以人為本，科學(xué)有效利用資源，精準(zhǔn)提升服務(wù)的理念。凝練出“愛國的情懷、崇高的價(jià)值觀、深沉的使命感、積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題學(xué)習(xí)態(tài)度、探索研究科學(xué)精神與創(chuàng)新精神”5個(gè)思政元素，建立專業(yè)思政教育體系。

“3”是三類課程思政形成價(jià)值方向引領(lǐng)。工業(yè)工程專業(yè)課程由工程技術(shù)類、管理技術(shù)類、工程實(shí)踐類組成?！肮こ碳夹g(shù)類”課程培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的匠心精神；“管理技術(shù)類”課程培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、正直品質(zhì)、以人為本時(shí)代精神；“工程實(shí)踐類”課程培養(yǎng)學(xué)生探索研究的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

“N”是N門“專業(yè)核心課程”形成協(xié)同“大思政”體系。教師秉承“課程承載思政”的理念，強(qiáng)化教師“課程思政”教學(xué)能力，深入分析專業(yè)思政元素適用課程、教學(xué)方法等，將適宜元素自然、有機(jī)融入各門專業(yè)核心課程中，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相融合，并且各門課程相互協(xié)調(diào)形成協(xié)同思政效應(yīng)。

同時(shí)，在農(nóng)林院校的工業(yè)工程專業(yè)課程思政建設(shè)過程中，要結(jié)合各學(xué)校的特點(diǎn)，將生態(tài)文明建設(shè)貫穿于課程始終。生態(tài)文明建設(shè)理念的核心是統(tǒng)籌人類、自然、社會(huì)三者和諧共生、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的良性循環(huán)、可持續(xù)繁榮以及全面發(fā)展[9]。與工業(yè)工程發(fā)展的理念不謀而合。在高速發(fā)展的今天，響應(yīng)習(xí)近平主席綠水青山就是金山銀山的號(hào)召，堅(jiān)持生態(tài)文明建設(shè)。工業(yè)工程將現(xiàn)代生產(chǎn)系統(tǒng)作為其研究對(duì)象，在充分、高效利用資源的前提下，以持續(xù)、不斷提升勞動(dòng)生產(chǎn)率的同時(shí)保證產(chǎn)品質(zhì)量和降低生產(chǎn)成本為目標(biāo)[10]。所以，無論是作為工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生，還是作為農(nóng)林院校的學(xué)子，都要具有合理的使用資源、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，把“綠水青山就是金山銀山”的重要發(fā)展理念融入到學(xué)習(xí)和工作中。

3 專業(yè)導(dǎo)論課程思政的實(shí)踐

3.1 教師先行

教師的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生，所以開展課程思政首先要求教師講政治，有紀(jì)律，時(shí)刻與以習(xí)近平為核心的黨中央保持一致。教師要“學(xué)不可以已”，并與時(shí)俱進(jìn)，充分認(rèn)知開展課程思政的緊迫性和必要性，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的文化底蘊(yùn)、高尚的道德情操影響學(xué)生，做到以德立身，以德立教，以德施教，以德育德。

3.2 課堂導(dǎo)入

運(yùn)用專題式、話題引入式、案例式三種教學(xué)方式進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)，自然、有機(jī)的將課程思政元素滲透、融入到日常專業(yè)教學(xué)中。

(1)專題式教學(xué)。以清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、西安交大等校長、教師代表、校友 “開學(xué)季致詞”為專題，結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)特點(diǎn)、內(nèi)涵，講解工業(yè)工程專業(yè)體系中所蘊(yùn)含的“愛國的情懷、崇高的價(jià)值觀、深沉的使命感、積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)態(tài)度、不斷探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神”五個(gè)思政元素的人才觀和教育觀。厚植愛國主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

(2)話題引入式教學(xué)。以當(dāng)代關(guān)注的焦點(diǎn)、熱門話題(如中國制造2025)，使學(xué)生理解工業(yè)工程在時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程中，所體現(xiàn)的特征和肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德精神、正直品質(zhì)、工匠精神、節(jié)約資源的職業(yè)素養(yǎng)。

(3)案例式教學(xué)。以工業(yè)工程的經(jīng)典案例和往屆學(xué)生改善的優(yōu)秀案例，對(duì)其領(lǐng)域內(nèi)如何應(yīng)用工業(yè)工程的知識(shí)、方法、工具進(jìn)行闡述，詮釋工業(yè)工程以人為本、精益求精的做事哲理和不斷改善、優(yōu)化、創(chuàng)新的精髓所在，培養(yǎng)學(xué)生改革創(chuàng)新的時(shí)代精神和生態(tài)文明的意識(shí)。

4 專業(yè)導(dǎo)論課程思政的效果

4.1 示范和引領(lǐng)效應(yīng)

工業(yè)工程專業(yè)導(dǎo)論課程是新生專業(yè)學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)工業(yè)工程專業(yè)的入門課程，也是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的敲門磚[11]。因此專業(yè)導(dǎo)論進(jìn)行課程思政建設(shè)時(shí)，首先完成了專業(yè)思政元素體系的構(gòu)建，并使學(xué)生一入學(xué)就能了解本專業(yè)思政教育的目標(biāo)和內(nèi)涵。同時(shí)，對(duì)后續(xù)專業(yè)核心課程開展課程思政的實(shí)踐，起到了示范性和引領(lǐng)性。從而使工業(yè)工程專業(yè)的課程思政教育逐步走向系統(tǒng)化、具體化，實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過程育人。

4.2 激發(fā)和引導(dǎo)效應(yīng)

在專業(yè)導(dǎo)論授課的最后一節(jié)課中，組織開展 “從本課程學(xué)習(xí)中學(xué)生獲得怎樣的思政教育和培養(yǎng)”的大討論。從討論中證明，學(xué)生認(rèn)知到了開展課程思政教育的重要性，并從專題講座、話題引入、案例分析的教學(xué)中，領(lǐng)會(huì)到了來自工業(yè)工程專業(yè)中所蘊(yùn)含的價(jià)值傾向，獲得了“愛國情懷、使命感、以人文本、正直品質(zhì)、節(jié)約資源、工匠精神、改善創(chuàng)新”的思政教育。培養(yǎng)了學(xué)生不斷改善和創(chuàng)新的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生擔(dān)負(fù)起以民族復(fù)興為己任而努力學(xué)習(xí)的使命感。

5 結(jié)語

課程思政作為一種全新的教育理念，其在很大程度上還處于經(jīng)驗(yàn)傳播階段和實(shí)踐探索階段。因此，所形成工業(yè)工程專業(yè)思政元素，需要在核心課程實(shí)踐中不斷挖掘與完善。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐也是進(jìn)行思政教育的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)有效利用。此外，要想獲得良好的課程思政教學(xué)效果，每個(gè)專業(yè)都應(yīng)從專業(yè)視角建立本專業(yè)思政元素體系，來指導(dǎo)各門課程思政教育的開展，這樣學(xué)生才能明晰通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)獲得怎樣的思政教育，從而使課程思政從零散走向系統(tǒng)，從抽象走向具體。