李楊

后疫情時代背景下“普通昆蟲學”教學改革探討＊

李楊

（遵義師范學院生物與農(nóng)業(yè)科技學院，貴州 遵義 563006）

“普通昆蟲學”是一門專業(yè)必修課，針對線上教學與線下教學的差異，從理論教學方法和實踐教學兩個方面，探討了“普通昆蟲學”線上教學的教學與考核方法。期待充分發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，調(diào)動學生積極性，提高教學效果，為后疫情時代背景下“普通昆蟲學”教學由傳統(tǒng)線下講授逐步向線上線下混合教學打下基礎。

“普通昆蟲學”；新型冠狀病毒疫情；教學；改革

昆蟲學是以昆蟲為研究對象的科學，它包含了進化學、生態(tài)學、行為學、形態(tài)學、生理學以及生物化學等方面的內(nèi)容。而普通昆蟲學是上述學科的基礎學科。同時，“普通昆蟲學”也是植物保護專業(yè)及植物科學專業(yè)的一門重要專業(yè)必修課，是實踐與理論相結合的一門課。

2020年初，一場突如其來的疫情席卷全球[1]，目前已導致200多個國家和地區(qū)、約5 000萬人受到影響[2]。受疫情影響，中國教育事業(yè)受到不小的沖擊，在線教育逐漸走向臺前，在停課不停學的大前提下，發(fā)揮著重要的作用。當前中國疫情防控形勢大好，但居安思危的意識絕不能松懈。因此，探究新形勢下“普通昆蟲學”教學改革，不僅可以為今后類似突發(fā)事件的應對奠定基礎，還有助于學生更好地學習“資源昆蟲學”“昆蟲生態(tài)學”等相關課程，同時給其他專業(yè)課提供借鑒。

1 疫情期間“普通昆蟲學”理論課教學方法的改革

疫情之前，“普通昆蟲學”的授課大都采用課堂講授的方式，總成績由平時成績和期末考試成績組成。教師在課堂上可以關注到每一個學生，能無延時地接收每一個學生的實時反饋，并及時作出回應。

線上教學時，由于網(wǎng)絡原因，教師和學生的距離突然拉大，教師在教學時無法第一時間感受到學生的知識接受情況，學生也無法及時告知教師，課堂有時呈“雙盲”狀態(tài)。因此，在線教育時，要更加積極促進學生學習、及時進行知識檢驗和要求學生反饋學習效果，及時發(fā)現(xiàn)授課中存在的問題，并有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容和教學目的。以學生學到該門課知識為目標。具體做法為：掌握多種在線教學平臺軟件的使用方法，增加課程平時檢測次數(shù)及所占總成績比例，注重知識的理解和應用，拓展科研思維，及時反饋溝通。

1.1 掌握多種在線教學平臺軟件的使用方法

疫情期間，各種在線教學軟件如雨后春筍般涌現(xiàn)，如常見的學習通、雨課堂、釘釘、騰訊會議等，每個軟件各有各的特點，使用方法也有差異。在實際教學中發(fā)現(xiàn)，有些教師只使用1種在線教學軟件，當該軟件服務器“崩潰”時，就顯得束手無策。加之沒有第二套方案，只有等服務器恢復才能進行教學。這樣的教學方式很被動，所以，教師在平時還應該和學生一起掌握兩三套在線教學軟件的使用方法，這樣才能為線上教學提供更多保障。

1.2 增加課程平時檢測次數(shù)及所占總成績比例

線下講授的檢測通常包含平時測驗和期末考試，都以閉卷的形式進行。在線教學時，則可以采用增加隨堂測試次數(shù)及提高平時成績占課程總成績比例的辦法，讓學生更積極主動地去學習和掌握課程內(nèi)容。

1.3 注重知識的理解和應用

無論線上還是線下，知識的理解和應用都是一門課的重中之重。平時可以給學生出一些開放性的問題，讓學生以各種線上線下多種模式組成小組，以組為單位，通過查閱文獻和相互討論來解答問題。這樣不僅培養(yǎng)學生自主學習的能力，還能鍛煉學生的團隊合作精神和語言表達能力。

1.4 科研思維的拓展

當前昆蟲學科領域發(fā)展突飛猛進，經(jīng)常有新的研究成果出現(xiàn)，而教科書的內(nèi)容又有一定的滯后性。因此，及時將一些新的研究進展帶入課堂，是增強本科生科研能力、提高創(chuàng)新意識和開闊眼界的一個方法。教師可以查閱相關文獻，寫成綜述，定期通過線上或線下的方式給學生講授。

1.5 及時反饋溝通

由于在線教學期間學生和教師無法見面，因此及時收到學生反饋顯得尤為重要，教師與學生之間可以增加課堂討論時間，課后使用微信、QQ等通訊工具進行溝通交流，讓教師盡可能了解學生對課堂知識的掌握程度，并及時對教學內(nèi)容進行調(diào)整。

2 疫情期間“普通昆蟲學”實驗課教學方法的改革

實驗課是普通昆蟲學中必不可少的一環(huán)，對于培養(yǎng)學生的實際動手能力、科研思維都非常重要。線下正常實驗課教學過程中，都是通過教師講解，學生動手這一方式開展教學?？己朔绞酵ǔ０n堂成績和實驗報告兩部分。而線上教學時，肯定無法進行實驗操作。

有條件的學校可以讓教師對實驗過程進行全程錄像，將視頻發(fā)給學生。部分實驗還可以由線上虛擬仿真代替，先讓教師講解實驗原理和操作步驟，然后讓學生進行操作。同時每堂課結束之后，都以問卷的形式了解學生的學習情況，從而充分調(diào)動學生學習的積極性，以達到預期的學習目標。

3 疫情期間“普通昆蟲學”實習課程教學方法的改革

實習也是普通昆蟲學教學中不可或缺的一環(huán)，在疫情之前，都是教師組織學生一起去野外采集昆蟲，觀察昆蟲，并做成標本進行分類鑒定。疫情期間，由于無法組織學生一起進行野外實習，教師可以事先講解昆蟲的捕捉方法和標本制作方法。然后將學生分組，讓有條件的學生自己去捕捉昆蟲并制成標本。并錄制成視頻或拍成圖片，讓小組其他學生觀看，然后小組成員一起查閱相關資料，根據(jù)昆蟲的形態(tài)特征進行標本的鑒定。鑒定完畢后，將標本照片插入Word文檔中，并在圖片下方注明采集地、主要形態(tài)特征、食物來源、出現(xiàn)的數(shù)量以及時間。同時，讓學生手繪本小組采集的部分昆蟲外形，并指出主要部位（如觸角、腿節(jié)、脛節(jié)、復眼、產(chǎn)卵瓣等）的相應位置。教師對上述描述進行評分，作為該小組所有成員的實習成績。這樣既可以充分調(diào)動學生的學習積極性和參與感，也可以彌補疫情期間無法組織野外實習的不足。讓學生沒有因疫情而耽誤正常的學習，更增強學生的團隊協(xié)作能力和查找文獻資料的能力。

實習結束后，同樣讓學生填寫調(diào)查問卷，以便教師更清晰了解學生的知識掌握程度以及教學中存在的問題，以便及時加以改進，讓線上教學內(nèi)容更加充實而生動。

4 結語

“普通昆蟲學”是一門理論與實踐相結合的課程。而疫情的出現(xiàn)，使得該課程的教學形式發(fā)生了改變，從線下變成了線上。這對于傳統(tǒng)教學來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。受疫情影響，上半年疫情防控時期，全國大部分學校都變?yōu)榱司€上教學[3]。與傳統(tǒng)線下教學相比，線上、線下混合式教學在獲取知識方面有較好的優(yōu)勢[4]。線上教學也是智能型信息化時代前進的一個主流方向[5]。在疫情防控常態(tài)化的今天，教師應該時刻做好線上講授的心理和行動準備，具備應對突發(fā)狀況的能力。同時還需要學校頂層加大對在線教育設備硬件的投入，加強教師相關技能培訓。在多方的共同努力下，在疫情防控常態(tài)化新形勢下為中國培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

總之，作為一名大學教師，教學方法不應一成不變，而是應該著眼于未來和科技發(fā)展趨勢，及時掌握最新的與教學相關的科技產(chǎn)品，結合自身課程的特點，在教學方法、教學內(nèi)容以及教學手段上不斷改進和提高，這樣才能適應這個變化的時代。

［1］譚嬋.突發(fā)性公共衛(wèi)生事件下的中國輿論場分析——以新冠肺炎疫情為例［J］.新聞研究導刊，2020，189（9）：52-54.

［2］新浪網(wǎng).新型冠狀病毒肺炎疫情實時動態(tài)追蹤［EB/OL］.［2020-11-17］.https://news.sina.cn/zt_d/yiqing0121.

［3］宋崔，劉偉，劉麗莎.疫情防控期間教師在線教學現(xiàn)狀與培訓需求分析研究——基于全國百所中小學的抽樣調(diào)查結果分析［J］.教師教育研究，2020（3）：1-9.

［4］VALLEE A，BLCHER J，CARIOU A，et al.Blended learning compared to traditional learning inmedical education: systematic review and meta-analysis［J］. Journal of medical Internet research，2020，22（8）：e16504.

［5］蒲丹，張燕，王韻.以能力為中心的考核評估推動后疫情時代基礎醫(yī)學在線教學的改革與發(fā)展［J］.生理學報，2020，72（6）：737-742.

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10.15913/j.cnki.kjycx.2021.08.050

2095－6835（2021）08－0127－02

貴州省科技廳學術新苗項目（編號：黔科合平臺人才[2018]5784-06號）；遵義師范學院博士啟動金項目（編號：遵師BS[2019]25號）；貴州省高層次留學人才擇優(yōu)資助項目（編號：高層次留學人才擇優(yōu)資助合同[2020]8號）

李楊（1985—），男，博士，副教授，主要從事昆蟲進化生態(tài)學相關教學與科研工作。

〔編輯：嚴麗琴〕