劉靜靜

（湖南科技職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中更加實(shí)用。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師們都是先對(duì)部分重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地講解，然后學(xué)生自己再進(jìn)行練習(xí)。而翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式則與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式主要是通過(guò)讓學(xué)生們先進(jìn)行學(xué)習(xí)，再進(jìn)行練習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這樣可以讓學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)更多新知識(shí)，在老師講課的時(shí)候把遇到的問(wèn)題提出來(lái)，同學(xué)老師共同進(jìn)行解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)模式大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)定義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最初在美國(guó)開(kāi)始流行，美國(guó)的部分教師在講課的時(shí)候?qū)⒆约旱慕虒W(xué)內(nèi)容完整地錄制下來(lái)，以便給請(qǐng)假的學(xué)生觀看，這種方式對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)起到了巨大的作用，因此在之后的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始使用。翻轉(zhuǎn)課堂是從西方發(fā)達(dá)國(guó)家引進(jìn)與改造創(chuàng)新的，教育界沒(méi)有對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂給出具體定義，其實(shí)質(zhì)指的是將學(xué)生作為課堂的主體，依據(jù)不同學(xué)生的不同特色來(lái)進(jìn)行不同的教育。翻轉(zhuǎn)課堂方法的重點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)良且有趣的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)真正的自我[1]。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 學(xué)習(xí)時(shí)間及空間更加靈活

在現(xiàn)階段，教師們?cè)诓捎梅D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的時(shí)候，主要是利用此種教學(xué)方法能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的積極作用。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同的是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上具有局限性，教學(xué)時(shí)間固定并且教學(xué)空間也比較受限制?，F(xiàn)階段采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些弊端，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)空間更加靈活，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率更加高效。

2.2 充分考慮學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段，教師在進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)更加注重教學(xué)方法，以此促進(jìn)學(xué)生在家也能夠高效地學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生們每個(gè)人不同的情況，為學(xué)生制定合適的教學(xué)計(jì)劃。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的時(shí)候，主要是以學(xué)生為教學(xué)的主體，因此教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的個(gè)人情況，考慮到學(xué)生的不同性格特點(diǎn)以及知識(shí)理解能力，為學(xué)生制定合適的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段采用此種教學(xué)方式的時(shí)候，能夠幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓教師花更多的時(shí)間幫助能力不足的學(xué)生，以此促進(jìn)每位學(xué)生都能夠滿足自身的發(fā)展需求，從而促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)[2]。

2.3 有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中主要是教師和學(xué)生在開(kāi)始上課之前進(jìn)行深入分析，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)程度，以便于為學(xué)生制定合適的解決措施。在此過(guò)程中，也能夠促進(jìn)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，了解自身階段的發(fā)展情況。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以在上課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生制定合適的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的具體問(wèn)題制定針對(duì)性的策略，以便促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，為他們的學(xué)習(xí)提供保障。

3 現(xiàn)階段高效服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1 教學(xué)方法不合理

學(xué)生們對(duì)所有事物都有著較強(qiáng)的好奇心，部分學(xué)生會(huì)有一些逆反的現(xiàn)象，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)充滿厭惡感，不想學(xué)習(xí)。在實(shí)際生活中，很大一部分學(xué)生都喜歡服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)活動(dòng)，但是由于教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能及時(shí)地更新自己的教學(xué)方法，所采用的教學(xué)方法老舊，內(nèi)容無(wú)趣乏味，使得許多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)大部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)能夠考一個(gè)比較不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)就可以了，并且認(rèn)為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)科目在應(yīng)試中的分?jǐn)?shù)占比小，所以忽略服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)活動(dòng)的重要性，導(dǎo)致教學(xué)效率無(wú)法提升，學(xué)生不能高效的學(xué)習(xí)。

3.2 課程設(shè)計(jì)不合理

現(xiàn)階段大部分學(xué)校在開(kāi)展服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這門課程時(shí)候普遍存在一個(gè)問(wèn)題，就是教師的實(shí)際教學(xué)沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際狀況相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏合理性與針對(duì)性，與教學(xué)內(nèi)容不符，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致他們沒(méi)有充分的時(shí)間用于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)活動(dòng)。在教學(xué)的時(shí)候教師對(duì)時(shí)間的分配也不夠合理，往往講課的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而學(xué)生們實(shí)際操作的時(shí)間過(guò)短。另外教師在進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，課程時(shí)間短，學(xué)生的自我控制能力比較低，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就沒(méi)有太多的時(shí)間用于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)活動(dòng)，從而不能保障自己能高效學(xué)習(xí)。

3.3 部分學(xué)生們自控能力不足

現(xiàn)階段在高職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，存在的一個(gè)主要的問(wèn)題就是學(xué)生們自我控制能力不足。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是需要學(xué)生們先進(jìn)行學(xué)習(xí)之后再讓教師們進(jìn)行教學(xué)，因此在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要學(xué)生們具備較強(qiáng)的自我控制能力。但是就目前的情況來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自我控制能力并不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有較強(qiáng)的自覺(jué)性。教師在教學(xué)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生布置的教學(xué)任務(wù)，部分學(xué)生不能自覺(jué)地完成，從而導(dǎo)致現(xiàn)階段高校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)不能高效地進(jìn)行。

4 翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用措施

4.1 加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

在現(xiàn)階段高職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是課堂真正的主體，因此教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在高職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式這種教學(xué)方式的時(shí)候，教師首先應(yīng)該做到的是了解每位學(xué)生的基本情況，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的方式方法進(jìn)行教學(xué)，以此更加有效地促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。在日常生活中不同的學(xué)生所處的生活背景不同，因此教師在開(kāi)展高職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)充分了解每位同學(xué)的基本情況，因材施教[3]。

4.2 利用游戲進(jìn)行教學(xué)

隨著教育的不斷變革，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用，這種教學(xué)模式在一定程度上切實(shí)地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師們應(yīng)當(dāng)采用。在高職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的時(shí)候，教師也可以借助游戲進(jìn)行教學(xué)，在開(kāi)展服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候可以尋找相應(yīng)的游戲與之配合。在高職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用這種方法，不僅可以促進(jìn)學(xué)生更加深刻地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生們更加有效地開(kāi)展服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)活動(dòng)，促進(jìn)教師更加高效地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師們要想要保證高效的課堂效率就應(yīng)適當(dāng)?shù)牟捎糜螒虻姆绞教岣咄瑢W(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。

4.3 建立合理的教學(xué)情景

在現(xiàn)階段的高職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師們可以通過(guò)為學(xué)生們建立相關(guān)的教學(xué)情景來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己親身感受，這個(gè)方法可以有效提高同學(xué)們掌握知識(shí)的能力。例如，在講解某一個(gè)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)活動(dòng)的開(kāi)展方式時(shí)，教師可以在最初對(duì)其內(nèi)容做一個(gè)初步的介紹，之后可以通過(guò)看視頻和做游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)一步記憶。在高職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，情境教學(xué)法與翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式相結(jié)合能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生作為課堂的主體，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有較大的促進(jìn)作用，同時(shí)還有助于學(xué)生們更加深入地理解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)活動(dòng)的開(kāi)展方式。

4.4 加強(qiáng)學(xué)生們的自我控制能力

在現(xiàn)階段的高職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生們的自我控制能力，以此促進(jìn)學(xué)生們服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)活動(dòng)的高效開(kāi)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)施的時(shí)候，主要的是依靠學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，之后再讓教師們進(jìn)行教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在現(xiàn)階段學(xué)生們沒(méi)有教師的監(jiān)督，更加需要加強(qiáng)自我控制能力，這樣才能夠讓學(xué)生無(wú)論身在學(xué)校還是家中，都能夠進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生高效地開(kāi)展服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

5 結(jié)論

綜上所述，教師應(yīng)積極采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，此種教學(xué)模式在一定程度上能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)具有積極作用?，F(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要體現(xiàn)在時(shí)間的靈活性、滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，并且能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂教學(xué)方面，但其也存在一定的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)以及教師的教學(xué)能力存在一定的不足。因此，為了能夠促進(jìn)學(xué)生高效進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不斷提升自己的教學(xué)水平，積極采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。