周欣

（重慶市少年兒童圖書(shū)館，重慶 400014）

前言：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們要想在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中提高自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，就要不斷提升自身的知識(shí)能力和文化素養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促使現(xiàn)代圖書(shū)館的工作系統(tǒng)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和升級(jí)，并越來(lái)越表現(xiàn)出人性化、創(chuàng)新化的新特點(diǎn)。在此背景下，要想對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下圖書(shū)館家庭閱讀的推廣創(chuàng)新路徑進(jìn)行探索，首先就要了解現(xiàn)階段我國(guó)圖書(shū)館家庭閱讀中存在的問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段我國(guó)圖書(shū)館家庭閱讀中存在的問(wèn)題

（一）圖書(shū)館家庭閱讀形式單一

閱讀形式單一是現(xiàn)階段我國(guó)圖書(shū)館家庭閱讀中存在的主要問(wèn)題之一[1]?，F(xiàn)階段我國(guó)很多地區(qū)的圖書(shū)館都已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施家庭閱讀的方式，但由于對(duì)家庭閱讀的內(nèi)涵理解不夠，導(dǎo)致我國(guó)目前圖書(shū)館的家庭閱讀形式仍比較單一。這種單一的家庭閱讀形式主要表現(xiàn)在僅僅為家庭閱讀提供相關(guān)書(shū)籍的閱讀場(chǎng)地，而不能夠以其他的形式來(lái)進(jìn)行輔助，這樣就不能夠達(dá)到家庭閱讀開(kāi)展的初衷。

（二）圖書(shū)館家庭閱讀缺乏指導(dǎo)

閱讀缺乏指導(dǎo)也是現(xiàn)階段我國(guó)圖書(shū)館家庭閱讀中存在的主要問(wèn)題之一。家庭閱讀是順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)提出來(lái)的一種閱讀形式，這種新型的閱讀形式在進(jìn)行推廣時(shí)，很容易會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)際問(wèn)題。家庭閱讀形式所針對(duì)的主要對(duì)象是兒童，主要目的是通過(guò)家庭閱讀的形式來(lái)增加兒童與家長(zhǎng)之間的交流并間接讓兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。盡管家庭閱讀的理念已經(jīng)在很多家庭中得到推廣和落實(shí)，但由于缺乏對(duì)家庭閱讀形式的詳細(xì)了解，很多家長(zhǎng)在帶領(lǐng)兒童去圖書(shū)館進(jìn)行家庭閱讀時(shí)，并沒(méi)有陪伴兒童的整個(gè)閱讀過(guò)程，只是讓兒童獨(dú)自完成閱讀[2]。而圖書(shū)館在開(kāi)展家庭教育的場(chǎng)所之后，由于缺乏對(duì)家庭教育模式的了解，因而也就不能對(duì)兒童和家長(zhǎng)提供宣傳和指導(dǎo)的服務(wù)。這種情況就會(huì)導(dǎo)致圖書(shū)館家庭閱讀缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，不能發(fā)揮家庭閱讀真正的作用。

（三）圖書(shū)館家庭閱讀缺乏交流

閱讀缺乏交流也是現(xiàn)階段我國(guó)圖書(shū)館家庭教育中存在的主要問(wèn)題。閱讀對(duì)促進(jìn)兒童邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要的作用，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和知識(shí)體系還不夠完善，因此在兒童進(jìn)行閱讀時(shí)，家長(zhǎng)要對(duì)其不理解和產(chǎn)生困惑的地方進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。這個(gè)指導(dǎo)的過(guò)程就是交流的過(guò)程，通過(guò)家長(zhǎng)與兒童之間的交流和互動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)兒童與家長(zhǎng)之間的親子聯(lián)系，還能夠鍛煉兒童的思維能力，營(yíng)造和諧的家庭氛圍[3]。然而在現(xiàn)階段的圖書(shū)館家庭閱讀過(guò)程中，由于圖書(shū)館本身需要為閱讀的人們提供較為安靜的氛圍，再加上對(duì)家庭閱讀能夠開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)缺乏了解，就會(huì)使得圖書(shū)館與家庭閱讀之間缺乏相應(yīng)的信息交流。這種情況不僅會(huì)影響家庭閱讀形式的推廣，還會(huì)使得家庭閱讀的形式流于表面，不能發(fā)揮真正的作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下圖書(shū)館家庭閱讀推廣創(chuàng)新的路徑分析

隨著現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)正朝著一體化、信息化的方向發(fā)展。提高國(guó)民素質(zhì)是增強(qiáng)我國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)性工作之一，也能夠促進(jìn)我國(guó)的文明社會(huì)建設(shè)。為了提高我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)，政府和有關(guān)部門都在大力倡導(dǎo)全民閱讀。圖書(shū)館作為能夠?yàn)楣娞峁╅喿x的主要場(chǎng)所，受到社會(huì)越來(lái)越多地關(guān)注。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，可從如下角度出發(fā)，探索圖書(shū)館家庭閱讀推廣創(chuàng)新的有效路徑。

（一）培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的閱讀思維

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的技術(shù)都進(jìn)行了調(diào)整和革新，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的閱讀方式逐漸呈現(xiàn)出碎片化的特點(diǎn)，碎片化的閱讀形式能夠突破時(shí)間與空間的限制，讓人們隨時(shí)隨地的了解想要的信息和社會(huì)最新的資訊。但圖書(shū)館作為人們獲取專業(yè)性的系統(tǒng)知識(shí)的主要場(chǎng)所，在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中仍具有不可替代的作用。家庭閱讀是根據(jù)現(xiàn)代圖書(shū)館的性質(zhì)和兒童閱讀的需要提出和發(fā)展的，要想在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)圖書(shū)館的家庭閱讀模式進(jìn)行推廣和創(chuàng)新，首先就要培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的閱讀思維。

與傳統(tǒng)的閱讀模式相比，家庭閱讀模式是將圖書(shū)館的現(xiàn)有資源與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。要想培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的閱讀思維，圖書(shū)館方面需要向讀者了解其對(duì)圖書(shū)館現(xiàn)有閱讀模式、服務(wù)機(jī)制等方面的需求，將讀者的需求與互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)相結(jié)合，為讀者提供更好的閱讀和其他方面的服務(wù)，通過(guò)滿足讀者的閱讀需求，為推廣家庭閱讀模式打好基礎(chǔ)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

（二）豐富家庭閱讀的推廣形式

豐富家庭閱讀的推廣形式，是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下推廣家庭閱讀模式的主要措施之一。家庭閱讀之所以區(qū)別于圖書(shū)館的其它閱讀模式，就是因?yàn)樗哂心軌蛟鰪?qiáng)親子間的互動(dòng)，讓家長(zhǎng)能夠更多地參與到兒童的閱讀活動(dòng)當(dāng)中。家庭閱讀的過(guò)程不僅能夠在家庭中營(yíng)造輕松和諧的氛圍，還能夠促進(jìn)兒童智力和思維能力地提高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，家庭閱讀能夠通過(guò)依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展多種多樣的閱讀活動(dòng)來(lái)豐富家庭閱讀推廣形式。

圖書(shū)館在開(kāi)展各種家庭閱讀活動(dòng)時(shí)，可以采取三種主要的形式。首先，圖書(shū)館可以根據(jù)圖書(shū)的類型和節(jié)假日的風(fēng)俗習(xí)慣來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)。這些閱讀活動(dòng)能夠?qū)D書(shū)館的現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)與當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，讓兒童在閱讀中對(duì)相關(guān)節(jié)日習(xí)俗和不同類型的知識(shí)進(jìn)行了解。其次，圖書(shū)館在開(kāi)展家庭閱讀活動(dòng)時(shí)，可以采取講座或座談會(huì)的形式，對(duì)兒童家長(zhǎng)進(jìn)行家庭閱讀相關(guān)知識(shí)的解讀和推廣活動(dòng)。第三，還可借助現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在圖書(shū)館內(nèi)部建立家庭閱讀的微課模式，讓兒童和家長(zhǎng)能夠?qū)彝ラ喿x中不了解的地方進(jìn)行及時(shí)的解答，以便更好地推廣家庭閱讀模式。

（三）重視對(duì)家庭閱讀的指導(dǎo)

重視對(duì)家庭閱讀的指導(dǎo)也是推廣我國(guó)圖書(shū)館家庭閱讀模式的主要措施。家庭閱讀模式面向的主要受眾就是兒童和其家長(zhǎng)。由于兒童的身心智力等方面發(fā)展還不健全，在開(kāi)展家庭閱讀活動(dòng)時(shí)容易對(duì)書(shū)籍和繪本上的內(nèi)容產(chǎn)生困惑。而家庭閱讀的模式是現(xiàn)代社會(huì)圖書(shū)館中新興的閱讀模式，很多兒童家長(zhǎng)對(duì)這種模式也缺乏比較深入地了解，因此對(duì)于家庭閱讀的指導(dǎo)工作格外重要。要想重視對(duì)家庭閱讀的指導(dǎo)，最主要的就是要轉(zhuǎn)變兒童家長(zhǎng)對(duì)家庭閱讀觀念的理解。在現(xiàn)有的圖書(shū)館家庭閱讀模式中，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們思想觀念的不斷變化，不同類型和性格特征的兒童和家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家庭閱讀模式的推廣工作產(chǎn)生不同的影響。要想重視對(duì)家庭閱讀的指導(dǎo)工作，圖書(shū)館需要在開(kāi)展家庭閱讀的指導(dǎo)工作時(shí)，根據(jù)不同年齡階段的兒童，選擇和設(shè)置適合兒童的家庭閱讀書(shū)籍和繪本。并為兒童家長(zhǎng)提供有關(guān)家庭閱讀的培訓(xùn)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)能夠更好地為促進(jìn)兒童的閱讀活動(dòng)開(kāi)展提供幫助。

（四）搭建家庭閱讀的交流平臺(tái)

搭建家庭閱讀的交流平臺(tái)，也是能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下推廣圖書(shū)館家庭閱讀的主要方式。搭建家庭閱讀的交流平臺(tái)，是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推廣家庭閱讀的最直接形式。要想搭建家庭閱讀的交流平臺(tái)，圖書(shū)館可以與參與到家庭閱讀活動(dòng)中的兒童家長(zhǎng)通過(guò)微信群和微信公眾號(hào)的方式來(lái)加強(qiáng)與兒童家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，讓兒童家長(zhǎng)能夠在合理安排自身工作時(shí)間的同時(shí)，對(duì)兒童培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、拉近兒童與家長(zhǎng)之間的親子關(guān)系起到促進(jìn)的作用，從而更好地推廣家庭閱讀模式。

結(jié)論：綜上所述，在圖書(shū)館中開(kāi)展家庭閱讀活動(dòng)，能夠順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，為兒童培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣所提供場(chǎng)所。通過(guò)培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的閱讀思維、豐富家庭閱讀的推廣形式、重視對(duì)家庭閱讀的指導(dǎo)、搭建家庭閱讀的交流平臺(tái)等途徑來(lái)推廣圖書(shū)館的家庭閱讀模式，不僅能夠促進(jìn)家庭成員之間地相互交流與聯(lián)系，還能夠?qū)Υ龠M(jìn)全民閱讀起到重要的作用。