陳倩 指導(dǎo)老師：汪愛平

（銅仁學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

一、加強(qiáng)宣傳，提高對疫情教育的認(rèn)識(shí)

疫情暴發(fā)具有突發(fā)性和偶然性，但疫情教育一刻也不能放松，要做到科學(xué)性和持續(xù)性相結(jié)合。因此，首先要有疫情教育的正確理念。在疫情教育中，我們最為需要的是建立新的思維方式暨理念，以便評析我們在疫情教育過程中的惰性、偏見、短處和觀念本身的謬誤，形成對疫情教育真理的理解，為疫情教育實(shí)踐創(chuàng)新提供資源和基礎(chǔ)。我們不僅要尊重以往的經(jīng)驗(yàn)，而且要以更新的理念、開放的心態(tài)，探索疫情教育的真理和理想。否則，我們永遠(yuǎn)只能觸及疫情教育的皮毛，而無法觸及疫情教育問題的本質(zhì)，永遠(yuǎn)無法形成新的經(jīng)驗(yàn)，無法把握住防疫實(shí)踐的理性方向。必須認(rèn)識(shí)到，疫情教育作為生態(tài)文明教育的重要組成部分，是指向現(xiàn)實(shí)的，需要實(shí)踐努力而不是紙上談兵；疫情教育是綜合性工程，必須全社會(huì)參與；疫情教育不是臨時(shí)性的，要久久為功。

二、注重方式，提高疫情教育效果

疫情教育中，首先應(yīng)注重方式，堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合；其次應(yīng)注重高效方法的使用，在教育過程中應(yīng)以注入式正面灌輸為主，適當(dāng)輔之以啟發(fā)式教育方式，調(diào)動(dòng)受教育者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；在家庭教育中，家長首先要接受正規(guī)正確的疫情教育，然后通過交談、示范、激勵(lì)、訓(xùn)勸、閱讀、參觀、親子活動(dòng)等各種方式對孩子進(jìn)行疫情教導(dǎo)；同時(shí)，要完善學(xué)習(xí)載體，結(jié)合防疫知識(shí)、行為養(yǎng)成、災(zāi)害史、疫情史以及疫情暴發(fā)時(shí)期的心理健康問題等進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，做到因地制宜、因材施教，可以采取印發(fā)宣傳單、傳達(dá)文件、閱讀報(bào)紙、學(xué)習(xí)專著、觀看錄像、專題講座、專家輔導(dǎo)、交流討論、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、自媒體傳播、參加有獎(jiǎng)知識(shí)搶答賽、舉辦論壇、進(jìn)行征文比賽等各種載體進(jìn)行教育。

三、加強(qiáng)組織，形成教育合力

良好的組織體系可以促進(jìn)疫情教育合力的形成。通過綜合教育形成教育合力，既要處理好疫情教育系統(tǒng)與生態(tài)文明教育之間的關(guān)系，同時(shí)又要使疫情教育融入家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育中去，多角度、多層面地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)各方面力量共同落實(shí)；要堅(jiān)持疫情教育連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，循序漸進(jìn)地實(shí)施教育，抓好各個(gè)教育階段之間的銜接與轉(zhuǎn)變，注重反復(fù)教育，不斷鞏固教育效果。當(dāng)然，從以往的國民教育經(jīng)驗(yàn)來看，有沒有組織領(lǐng)導(dǎo)是教育工作能否順利進(jìn)行的重要條件，一項(xiàng)工作能夠順利進(jìn)行，離不開強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)。因此，在綜合教育的過程中，必須有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)起領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)作用。疫情教育還應(yīng)充分整合國際力量。疫情教育作為生態(tài)文明教育的重要組成部分，理應(yīng)加強(qiáng)國際合作。在防疫實(shí)際工作中，國際合作要從單純的款物援助，到深層次的信息共享、人員培訓(xùn)、技術(shù)交流和緊急救援，建立國際減災(zāi)防疫合作體系（含教育體系）；無疫期間，要進(jìn)一步加強(qiáng)教育信息共享和技術(shù)資源共享，不斷提高國際防疫水平，保證全人類的健康安全。

四、強(qiáng)化制度，形成保障

建立健全疫情教育學(xué)習(xí)制度。疫情教育學(xué)習(xí)制度包括內(nèi)容開發(fā)與審核制度、學(xué)習(xí)管理制度、資訊發(fā)布制度、學(xué)習(xí)效果評估制度、學(xué)習(xí)激勵(lì)與保障制度、組織領(lǐng)導(dǎo)制度等。疫情教育應(yīng)該融入正規(guī)教育（學(xué)校教育）、非正規(guī)教育（短期培訓(xùn)）、非正式教育（隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)）中去，建立學(xué)習(xí)責(zé)任制，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，健全教育載體，全方位覆蓋，全時(shí)段堅(jiān)持；堅(jiān)持效果導(dǎo)向制度，優(yōu)化細(xì)節(jié)、精益求精。比如學(xué)生學(xué)習(xí)要中有學(xué)分體現(xiàn)和考試要求，公務(wù)人員自學(xué)時(shí)要有學(xué)習(xí)積分體現(xiàn)，社會(huì)宣傳時(shí)有考核要求（建立宣傳臺(tái)賬，記錄宣傳的方式內(nèi)容與效果），對廣泛的社會(huì)人員要有獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)制度，職能部門要利用好自己的平臺(tái)進(jìn)行廣泛、持續(xù)、專業(yè)的宣傳。要在堅(jiān)持學(xué)習(xí)制度的同時(shí)促進(jìn)其他相關(guān)制度的落實(shí)。目前，與生態(tài)文明教育相關(guān)的制度設(shè)計(jì)已比較豐富。相關(guān)部門應(yīng)各司其職，把自己的本職工作做好，這是落實(shí)學(xué)習(xí)制度的根本要求。此外，一些具體防疫制度仍需優(yōu)化，如防疫領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、部門協(xié)作制、戰(zhàn)略物資儲(chǔ)備制度等。其中有一個(gè)重大的問題是，在所有部門的共同努力中，需要有一個(gè)部門作為疫情教育“吹哨人”把全國作為一盤棋進(jìn)行統(tǒng)籌管理，履行好領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。

當(dāng)然，制度貴在執(zhí)行。要把制度約束作為剛性約束，制度一經(jīng)形成就要嚴(yán)格遵守，堅(jiān)決維護(hù)制度的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，使貫徹黨的制度成為黨員干部的自覺行動(dòng)。因此，我們不但要有建成目標(biāo)明確、內(nèi)容科學(xué)、程序嚴(yán)密、配套完備、運(yùn)行有效的疫情教育制度的理想，同時(shí)要注意增強(qiáng)落實(shí)制度的執(zhí)行力。《國家自然災(zāi)害救助應(yīng)急預(yù)案》中規(guī)定，“在完善天津、沈陽、武漢等10個(gè)中央救災(zāi)物資儲(chǔ)備庫的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要，科學(xué)選址，進(jìn)一步建立健全中央救災(zāi)物資儲(chǔ)備庫。”但是在此次新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)之初，整個(gè)武漢只有350套防護(hù)服，足可看到我們某些職能部門在落實(shí)救災(zāi)物資儲(chǔ)備制度上重視不足。在以后的學(xué)習(xí)工作中，制度的執(zhí)行問題要引起足夠重視，絕不能讓制度成為擺設(shè)。