祖姣君 紀(jì) 沙

（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150025）

基于我國(guó)體育事業(yè)的不斷發(fā)展，尤其是我國(guó)體育項(xiàng)目在國(guó)際地位中的提升，培養(yǎng)國(guó)際型體育研究生人才成為建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要保障措施。國(guó)際化課程是教學(xué)的重要載體，構(gòu)建與“雙一流”高校相適應(yīng)的體育專業(yè)國(guó)際化研究生人才必須要構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程管理制度。因此結(jié)合多年實(shí)踐研究，就完善體育研究生國(guó)際化課程管理制度進(jìn)行詳細(xì)分析，從而為高素質(zhì)國(guó)際化體育人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)要素支撐。

一、體育研究生國(guó)際化課程管理制度的內(nèi)涵

體育研究生國(guó)際化課程是支撐體育專業(yè)研究生人才培養(yǎng)的重要載體，隨著國(guó)際化課程的不斷完善，高校要構(gòu)建完善的課程管理制度：首先，加強(qiáng)體育研究生國(guó)際化課程管理制度是提升國(guó)際化課程內(nèi)容的重要保障。國(guó)際化課程內(nèi)容決定了國(guó)際化課程的實(shí)施質(zhì)量，隨著中外教學(xué)理念的差異性，高校在實(shí)施國(guó)際化課程教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，忽視對(duì)國(guó)際體育文化的融入，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高。而通過完善的國(guó)際化課程管理制度則可以為課程內(nèi)容的設(shè)置提供準(zhǔn)確的依據(jù)，從而保證課程內(nèi)容與體育專業(yè)研究生人才培養(yǎng)要求的相匹配；其次，建立完善的體育研究生國(guó)際課程管理制度是推動(dòng)體育課程走向深度改革的關(guān)鍵?；趪?guó)際型體育人才培養(yǎng)的要求，我國(guó)高校國(guó)際化課程設(shè)置缺乏與國(guó)際化專業(yè)知識(shí)的融入，而建立完善的課程管理制度則可以從制度上規(guī)范國(guó)際化課程的深度改革[1]。

二、體育研究生國(guó)際化課程管理制度存在的問題

國(guó)際化課程管理制度是推動(dòng)體育研究生國(guó)際化課程的重要依據(jù)，隨著國(guó)際化體育研究生人才培養(yǎng)規(guī)格的不斷提高，高校結(jié)合體育專業(yè)研究生教學(xué)工作情況建立了國(guó)際化課程管理制度。但是通過深入分析，我國(guó)體育專業(yè)研究生國(guó)際化課程管理制度存在以下問題：

（一）國(guó)際化課程資源設(shè)置脫離學(xué)生、學(xué)分制實(shí)施不完善

體育研究生國(guó)際化課程的設(shè)置必須要突出課程內(nèi)容的針對(duì)性，但是目前高校對(duì)于國(guó)際化課程的管理仍然局限在課程的種類設(shè)置上，而缺乏課程的具體實(shí)施細(xì)則，導(dǎo)致育人效果不明顯：一是高校體育研究生國(guó)際化課程的資源設(shè)置沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，尤其是缺乏對(duì)國(guó)際體育文化的融入。以國(guó)際化籃球課程為例，在課程設(shè)置上主要是按照國(guó)際籃球運(yùn)動(dòng)技巧或者規(guī)則融入，但是其缺乏對(duì)籃球文化精神的滲透，致使體育研究生所接觸的知識(shí)仍然是以理論知識(shí)為主，沒有形成國(guó)際化的籃球文化素養(yǎng)；二是國(guó)際化課程教學(xué)模式不完善，尤其是學(xué)分制實(shí)施不到位。學(xué)分制是體育研究生教學(xué)的重要方式，是推進(jìn)國(guó)際化課程教學(xué)的重要內(nèi)容。目前我國(guó)高校習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有全面應(yīng)用學(xué)分制。例如高校在國(guó)際化課程學(xué)分轉(zhuǎn)化上存在轉(zhuǎn)化細(xì)則不明確、學(xué)分分配不均等問題。

（二）課程管理強(qiáng)調(diào)行政職能，忽視服務(wù)與咨詢功能

目前我國(guó)大學(xué)生在課程設(shè)置上主要是以高校行政部門的規(guī)則制度為主，缺乏對(duì)課程服務(wù)與咨詢功能的融入：一是高校在構(gòu)建體育專業(yè)研究生國(guó)際化課程時(shí)主要是以教務(wù)處的指令為主，而缺乏對(duì)基層教職工意見的吸取。例如高校設(shè)置國(guó)際化課程時(shí)往往是從高校管理層角度出發(fā)，突出行政命令手段的作用，導(dǎo)致所設(shè)置的課程脫離學(xué)生的實(shí)際需要；二是體育專業(yè)研究生國(guó)際化課程的服務(wù)性與咨詢功能不完善?；隗w育研究生國(guó)際化課程的行政化職能，導(dǎo)致課程的服務(wù)與咨詢功能不全。例如在推進(jìn)體育國(guó)際化課程的過程中，缺乏對(duì)基層教職工的調(diào)研，沒有從國(guó)際體育研究生人才培養(yǎng)的角度入手，喪失了課程的實(shí)效性。

（三）國(guó)際化課程考核辦法單一，缺乏動(dòng)態(tài)管理

國(guó)際化課程是支撐國(guó)際化體育專業(yè)人才的關(guān)鍵因素，對(duì)國(guó)際化課程進(jìn)行考核是促進(jìn)體育專業(yè)國(guó)際化課程質(zhì)量的重要手段。目前高校對(duì)于國(guó)際化課程的考核主要采取對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而缺乏多元化的考核元素。通過調(diào)查體育專業(yè)研究生國(guó)際化課程考核問題：一是對(duì)于國(guó)際化課程的考核方法比較單一。根據(jù)調(diào)查目前體育研究生國(guó)際化課程考核主要是對(duì)專業(yè)體育知識(shí)的考核，而沒有對(duì)國(guó)際體育文化素養(yǎng)的考核，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才難以滿足國(guó)際化體育發(fā)展要求；二是對(duì)于國(guó)際化課程的考核主要是以傳統(tǒng)的指標(biāo)為主，而缺乏對(duì)課程的實(shí)時(shí)性考核?；隗w育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于體育國(guó)際化課程的考核必須要緊隨世界體育技術(shù)的發(fā)展而調(diào)整。但是目前高校對(duì)于國(guó)際化課程的考核缺乏與國(guó)際體育技術(shù)發(fā)展的結(jié)合，導(dǎo)致國(guó)際化課程跟不上體育發(fā)展步伐的要求。

（四）國(guó)際化課程管理人員專業(yè)技能有待提升，缺乏國(guó)際化思維意識(shí)

推動(dòng)體育研究生國(guó)際化課程管理的關(guān)鍵就是要構(gòu)建一支高素質(zhì)的課程管理隊(duì)伍，但是根據(jù)調(diào)查，由于體育研究生國(guó)際化教育的實(shí)施時(shí)間還不長(zhǎng)，在教師隊(duì)伍建設(shè)上還存在諸多問題：一是體育研究生國(guó)際化課程管理人員的專業(yè)技能不高。例如對(duì)于體育研究生國(guó)際化課程的管理既需要相關(guān)人員要掌握扎實(shí)的體育基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要通識(shí)世界體育項(xiàng)目，尤其是具備國(guó)際合作的視野。但是目前我國(guó)高校教育工作者存在國(guó)際合作視野的局限性。例如高校體育教育工作者實(shí)施體育研究生國(guó)際化課程管理的初衷是學(xué)習(xí)其體育技能，而沒有將弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目融入課程建設(shè)中；二是體育研究生國(guó)際化課程管理隊(duì)伍匱乏，缺乏國(guó)際化思維意識(shí)。目前高校從事體育研究生國(guó)際化課程管理工作的人員比較少，尤其是缺乏具有專業(yè)帶頭人。例如根據(jù)調(diào)查高校從事國(guó)際化課程管理的人員沒有深入到其他國(guó)家學(xué)習(xí)，這樣何談?wù)n程管理工作質(zhì)量。

三、完善體育研究生國(guó)際化課程管理制度的對(duì)策

面對(duì)體育研究生國(guó)際化課程管理制度所存在的問題，對(duì)照國(guó)際化人才培養(yǎng)要求，高校要建立完善的體育研究生國(guó)際化課程管理制度：

（一）優(yōu)化國(guó)際化課程資源開發(fā)制度，實(shí)施彈性學(xué)分制

課程資源設(shè)置是開展國(guó)際化體育研究生人才培養(yǎng)的重要支撐，當(dāng)前高校要進(jìn)一步優(yōu)化課程資源開發(fā)設(shè)計(jì)制度，實(shí)行彈性學(xué)分制度：一是高校要突出國(guó)際化課程資源設(shè)計(jì)的針對(duì)性。國(guó)際化課程設(shè)置的關(guān)鍵就是要圍繞國(guó)際化人才培養(yǎng)的要求開展，在全面深化體育國(guó)際化合作的新背景下，高校在開放國(guó)際化課程資源時(shí)一方面要結(jié)合本民族的優(yōu)秀體育項(xiàng)目，弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族項(xiàng)目。例如高校要將本區(qū)域的優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目融入國(guó)際化課程體系中。另一方面要在國(guó)際化課程資源開發(fā)中要注重中西文化差異，遵循文化差異引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)資源；二是要深入實(shí)施彈性學(xué)分制。國(guó)際化課程管理必須要突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性，構(gòu)建學(xué)分認(rèn)定信息共享機(jī)制，增強(qiáng)體育專業(yè)研究生的實(shí)踐能力。

（二）健全國(guó)際化課程管理模式，突出咨詢與服務(wù)性能

體育研究生國(guó)際化課程管理制度的建設(shè)必須要通過多元化的管理模式，針對(duì)當(dāng)前高校在課程管理制度建設(shè)上存在過度重視行政手段，而忽視咨詢與服務(wù)性能的缺陷，高校要立足于國(guó)際合作視角，健全國(guó)際化課程管理模式，突出咨詢與服務(wù)：一是高校要以“能力本位”為指導(dǎo)做好國(guó)際化課程的管理工作。針對(duì)體育研究生國(guó)際化課程行政色彩濃厚導(dǎo)致的課程脫離學(xué)生實(shí)際的問題，高校要堅(jiān)持能力本位教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生的能力作為課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)；二是在國(guó)際化課程管理上要融入咨詢與服務(wù)功能。例如在體育研究生國(guó)際化課程實(shí)施中要深入到教學(xué)一線中，了解體育研究生國(guó)際知識(shí)的缺陷，以此構(gòu)建針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。

（三）豐富國(guó)際化課程管理方法，構(gòu)建高效評(píng)估反饋機(jī)制

一是高校要改變傳統(tǒng)單一的國(guó)際化課程考核方法，構(gòu)建多元化的考核評(píng)價(jià)方式。由于體育研究生國(guó)際化課程管理是復(fù)雜的工程，因此高校要立足于能力型人才培養(yǎng)的規(guī)格豐富績(jī)效考核方法。例如對(duì)于體育研究生國(guó)際課程的考核要從定量與定性相結(jié)合的方式入手，側(cè)重對(duì)師資水平、課程內(nèi)容、教材質(zhì)量、授課方法、教學(xué)管理、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是要建立嚴(yán)格的課程淘汰機(jī)制。高校要及時(shí)結(jié)合國(guó)際體育技能、理念以及規(guī)則的變化而對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整；三是要建立高校評(píng)估反饋機(jī)制。評(píng)估反饋是國(guó)際化課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，它是課程建設(shè)不斷完善改進(jìn)的重要基礎(chǔ)?；隗w育研究生國(guó)際化課程的評(píng)估只是進(jìn)行結(jié)果性的評(píng)估，同時(shí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和流程也沒有形成具體的制度規(guī)則，很多教師不明白要符合哪些具體的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的問題，高校要建立一套完善的評(píng)估反饋制度使國(guó)際化課程能夠有目標(biāo)、有改進(jìn)、持續(xù)性地進(jìn)行下去[2]。

（四）建立師資培訓(xùn)管理制度，拓展教師隊(duì)伍的國(guó)際化視野

教師是體育研究生國(guó)際化課程管理的重要主體，也是培養(yǎng)國(guó)際型體育人才的重要因素。按照體育研究生國(guó)際化課程管理中所存在的問題，高校要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)：一是要建立完善的教師管理制度，全面提升教師的科研能力。教師隊(duì)伍建設(shè)是國(guó)際化課程管理制度的重要組成部分，由于國(guó)際化課程建設(shè)不僅要求教師要具備專業(yè)的體育知識(shí)，而且還要樹立國(guó)際化的思維意識(shí)。因此高校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師按照體育研究生國(guó)際化課程建設(shè)要求開展學(xué)習(xí)。例如為了實(shí)施體育研究生國(guó)際化課程建設(shè)要求，高校要組織體育專業(yè)教師深入學(xué)習(xí)，掌握國(guó)際體育項(xiàng)目的專業(yè)技巧與基礎(chǔ)理論知識(shí)；二是加強(qiáng)對(duì)體育教師的出國(guó)深造。為了構(gòu)建“雙一流”高校，構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化體育課程，高校要建立專項(xiàng)資金，鼓勵(lì)青年教師出國(guó)深造，拓展教師的國(guó)際視野。

總之構(gòu)建完善的課程管理制度是保障體育研究生國(guó)際課程有效實(shí)施的重要舉措，是培養(yǎng)國(guó)際型體育人才的基礎(chǔ)。因此我們要立足于體育研究生人才培養(yǎng)規(guī)格強(qiáng)化國(guó)際化課程管理制度建設(shè)。