王斯琪

（龍南市第一公立幼兒園，江西 龍南 341700）

幼兒喜歡的區(qū)域自主游戲取決于他們的心理發(fā)展以及年齡特點，幼兒會根據(jù)自身的興趣偏好選擇自己喜歡的游戲，積極參與到游戲之中，并在游戲中收獲更多快樂的游戲體驗，可以在游戲中對幼兒進行更為全面的引導(dǎo)，為幼兒的身心健康發(fā)展奠基。因此，在新時代背景下，教師可以改變區(qū)域自主游戲的開展思路，將信息技術(shù)融入其中，以進一步增強區(qū)域自主游戲的開展效果。那么具體該如何利用將信息技術(shù)與幼兒區(qū)域自主游戲進行有效整合呢？下面筆者將根據(jù)此主題具體分析。

一、幼兒區(qū)域自主游戲與信息技術(shù)有效整合的意義

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，與教育教學(xué)融合的深度和廣度有了明顯的增加，這其中的融合也體現(xiàn)在幼兒園的教學(xué)之中，將信息技術(shù)與幼兒區(qū)域自主游戲的結(jié)合，已成為教學(xué)的必然趨勢，具體的整合意義體現(xiàn)在如下幾點：第一，在以往的幼兒區(qū)域自主游戲的開展過程中，受到單一教學(xué)模式和手段的局限，使幼兒參與游戲項目的興趣不是很高漲，而且在自主游戲中收獲的能力和品質(zhì)也不足，而在信息技術(shù)教學(xué)手段的輔助下，這些問題可以得到及時改善，可以讓幼兒在游戲中進行充分的觀察與了解，既能夠極大程度提高幼兒參與區(qū)域自主游戲的興趣，又可以在游戲中培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的綜合能力，助力幼兒良好精神品質(zhì)的形成。第二，區(qū)域自主游戲的開展過程中，幼兒需要對游戲活動的各因素進行思考，而視頻課件則可以發(fā)揮其提示作用，讓幼兒的選擇和判斷更加合理，同時，幼兒在針對游戲關(guān)卡或某個環(huán)節(jié)討論時，不僅解決問題能力得到提升，而且幼兒的團結(jié)合作能力會得到持續(xù)提高。由此可見，信息技術(shù)與幼兒區(qū)域自主游戲的有效整合，無論是從區(qū)域自主游戲開展質(zhì)量層面來說，還是對于幼兒能力、性格、品質(zhì)等層面來講，都具有十分積極的作用。因此，文章關(guān)于幼兒區(qū)域與信息技術(shù)有效整合的深入研究十分必要。

二、幼兒園區(qū)域自主游戲與信息技術(shù)有效整合的原則

幼兒區(qū)域自主游戲與信息技術(shù)的整合，其整合不能有任何的隨意性，而是要遵循一定的原則，這樣才可以真正提升兩者整合的有效性。具體來說，兩者的整合需要遵循如下三個原則。

（一）遵循簡單性原則

信息技術(shù)與幼兒區(qū)域自主游戲的整合過程中，要想提升整合的有效性，就需要教師考慮到幼兒的接受能力和接受特點，設(shè)計出簡單且有價值的游戲活動，這樣幼兒才可以在適合自己的游戲活動中，在區(qū)域自主游戲中有更多收獲。因此，教師在利用信息技術(shù)設(shè)計區(qū)域自主游戲時，必須要遵循簡單性原則。

（二）遵循適度性原則

在幼兒區(qū)域自主游戲的開展過程中，之所以融入信息技術(shù)，是為了更好提升區(qū)域自主游戲的效果，所以，教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，要明確其輔助教學(xué)地位，要對區(qū)域自主游戲進行深層次研究，合理控制信息技術(shù)的使用時間和頻率，這樣才可以讓區(qū)域自主游戲真正具有吸引力和價值，讓幼兒在主動參與的過程中，將區(qū)域自主游戲的開展效果更全面發(fā)揮出來。

（三）趣味性原則

幼兒對于趣味事物十分感興趣，區(qū)域自主游戲的開展也是如此，趣味性是區(qū)域自主游戲順利開展的重要前提，因此，教師應(yīng)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點，讓區(qū)域自主游戲的豐富性和趣味性得以提升，這樣幼兒才會積極主動參與其中，也才可以讓自主游戲的開展氛圍更加愉悅，讓幼兒在游戲中獲得更全面的發(fā)展。比如在開展“小貓咪滾線團”自主游戲時，如果直接進入自主游戲中，游戲會有一些枯燥性，而通過利用多媒體設(shè)備將小貓咪平時的各種趣事以及各種可愛的動作播放出來，就可以讓游戲的趣味性有明顯提升，自然幼兒會全身心進入游戲中。

三、幼兒區(qū)域自主游戲與信息技術(shù)有效整合的方式

（一）在游戲中充分發(fā)揮組織與自由的優(yōu)勢

信息技術(shù)在區(qū)域自主游戲中的應(yīng)用，一般體現(xiàn)在兩個方面，一方面是組織型的游戲活動，這一類游戲活動的規(guī)則性較強，且需要由教師統(tǒng)一帶領(lǐng)，該類游戲項目的師生難度相對較大，所以實施的頻率也會比較低；另一方面是自由型的游戲活動，這一類游戲活動不需要教師的統(tǒng)一帶領(lǐng)，也沒有特定的游戲規(guī)則，通常由幼兒在課余時間以自己的喜好獨立進行，且游戲的形式十分的多樣，因其可操作性特點，所以在教學(xué)活動中的實施頻率較高。在開展組織型游戲活動時，根據(jù)幼兒對動畫感興趣的特點，教師可以將游戲規(guī)則和形式以動畫的方式播放，這樣就可以加快幼兒對游戲?qū)嵤┡c結(jié)果判定方法等的有效了解，此時教師再開展組織型游戲活動，不僅會更加順利，而且實施效果十分理想。比如在開展“丟手絹”游戲時，在幼兒準確了解游戲規(guī)則之后，進入游戲中，并在游戲中訓(xùn)練幼兒的觀察能力。在具體游戲開展中，教師應(yīng)注意兩組活動的穿插與交替進行，既能夠讓每個幼兒都可以得到相同的鍛煉時間，又可以讓幼兒有遵守游戲規(guī)則的意識和能力，幫助幼兒從小形成良好的行為習慣。由此可見，信息技術(shù)與區(qū)域自主游戲的有效整合，讓原本單一的游戲組織形式和活動內(nèi)容，體現(xiàn)出了豐富性的特征，這樣幼兒進入?yún)^(qū)域自主游戲的興趣會更加高漲。

（二）注重戶外游戲和室內(nèi)游戲的有效結(jié)合

在幼兒區(qū)域自主游戲的開展過程中，不僅會涉及到戶外游戲，還會涉及到室內(nèi)游戲，而在室內(nèi)自主游戲的開展過程中，有時需要戶外因素的支持，所以，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)為幼兒播放戶外相關(guān)的內(nèi)容，為幼兒室內(nèi)游戲的順利開展奠基。比如在開展“觀察小動物”的室內(nèi)自主游戲時，教師就可以利用多媒體設(shè)備為幼兒播放與動物相關(guān)的圖片和視頻信息，這樣幼兒在室內(nèi)自主游戲之時，就可以對大自然中各類動物的生活習性和居住區(qū)域等有更全面的了解，實現(xiàn)對幼兒個人認知的完善。再如在開展“美味披薩”制作活動時，幼兒需要先對披薩以及制作全面了解，所以，教師可以為幼兒播放專業(yè)人員制作披薩的課件錄像，在幼兒對披薩這種食物的產(chǎn)生以及制作有一定了解之后，教師可以為幼兒提供豐富的制作材料、工具等，讓幼兒進入動手制作美味披薩之中。針對各個幼兒制作披薩的過程，教師可以將其完整錄制下來，在對其整理之后播放給幼兒觀看，一方面能夠讓幼兒與教師共同對其中存在的問題進行分析與解決，另一方面還能夠讓幼兒在制作披薩中產(chǎn)生幸福感和滿足感。由此可見，區(qū)域自主游戲開展中，室外和室內(nèi)游戲的結(jié)合，可以更好提升區(qū)域自主游戲的開展效果。

四、幼兒區(qū)域自主游戲與信息技術(shù)有效整合的保障因素

（一）資源保障

區(qū)域自主游戲與信息技術(shù)的整合過程，其實也是將更多豐富資源融入其中的過程，所以在區(qū)域自主游戲開展之前，教師應(yīng)根據(jù)區(qū)域自主游戲的類型與幼兒的實際情況，做好充分的資源準備，以便于在合理開展的過程中，助力幼兒在游戲中充分想象和創(chuàng)造，提升幼兒學(xué)習的效果。

（二）安全保障

在區(qū)域自主游戲的開展過程中，除了資源的保障之外，安全的保障也是極為關(guān)鍵的一點。因為幼兒的年齡尚小，缺乏安全意識，教師應(yīng)在游戲開展前對室內(nèi)、室內(nèi)活動場地進行細致的檢查，確保游戲場地之中不會出現(xiàn)任何對孩子構(gòu)成傷害的物品，同時還要注意桌角這類細致的角落，及時放置防撞道具，以真正為幼兒構(gòu)建一個十分安全的游戲環(huán)境。另外，游戲中的各類材料和道具，應(yīng)該遵循安全環(huán)保、無公害等原則，確保不會對孩子的身心健康帶來任何影響。

通過安全保障和資源保障，信息技術(shù)與區(qū)域自主游戲的整合效果會更加理想，可以將區(qū)域自主游戲設(shè)置的教學(xué)作用更全面發(fā)揮出來。

結(jié)語

綜上所述，幼兒區(qū)域自主游戲與信息技術(shù)的整合意義重大，教師應(yīng)持續(xù)探索有效整合這一課題，在對其中問題和原因不斷分析的過程中，不斷提出改進與創(chuàng)新的建議，真正為幼兒營造一個良好的區(qū)域自主游戲環(huán)境，讓幼兒在獲得愉快游戲體驗之時，從中獲得觀察、分析和解決問題等機會，促使幼兒在游戲活動中獲得越來越健康的成長。