王 敏，張志健

(牡丹江技師學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157000)

0 引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”的普遍應(yīng)用，越來(lái)越多的新教育理念和教育手段應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂、 MOOC、微課程等給傳統(tǒng)的教學(xué)改革與創(chuàng)新帶來(lái)了不同的視角。如何有效利用信息技術(shù)及相關(guān)資源，依托網(wǎng)絡(luò)多媒體，改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，開(kāi)展適合學(xué)校學(xué)情的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是各類(lèi)學(xué)校面臨改革的主要問(wèn)題，這也是當(dāng)前教育實(shí)踐的需要。本學(xué)期課題組成員對(duì)20級(jí)學(xué)生進(jìn)行了線(xiàn)上、線(xiàn)下混合式教學(xué)的嘗試和探索，取得了一定成效。同時(shí)，在混合式教學(xué)中也遇到了一些問(wèn)題，分析了原因，探索出了有效的改進(jìn)措施和方法，旨在能為改進(jìn)混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果提供參考。

1 線(xiàn)上、線(xiàn)下混合式教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1 學(xué)生信息技術(shù)能力參差不齊

學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性存在較大差距，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。技工院校的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村和山區(qū)，家庭條件和消費(fèi)觀念與城市學(xué)生還存在著一定的差距，手機(jī)配置普遍偏低，信息技術(shù)水平偏弱。在學(xué)習(xí)軟件下載以及平臺(tái)使用過(guò)程中，有的學(xué)生適應(yīng)較快，操作靈活快捷，能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)；而有些學(xué)生存在操作混亂、手機(jī)卡頓和流量短缺等問(wèn)題，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。

1.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

部分學(xué)生對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)完成不及時(shí)。線(xiàn)上、線(xiàn)下混合式教學(xué)模式是把數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，使線(xiàn)下教學(xué)和線(xiàn)上教學(xué)相互支撐、相互促進(jìn)。線(xiàn)下課堂教學(xué)主要是攻克重點(diǎn)難點(diǎn)。線(xiàn)上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由于技工院校學(xué)生的固有特點(diǎn)是基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意志薄弱、學(xué)習(xí)方法不佳，直接導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力弱，出現(xiàn)部分學(xué)生拖延完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要班主任和科任教師反復(fù)督促，而且個(gè)別學(xué)生任務(wù)完成質(zhì)量不高。

1.3 線(xiàn)上資源建設(shè)存在技術(shù)問(wèn)題

技工院校的課程具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、通用性差的特點(diǎn)，有些課程需要教師針對(duì)所教科目自建教學(xué)資源。目前，技工院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還處于起步嘗試階段，線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源比較匱乏而傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)資源相對(duì)比較豐富，需要教師自建線(xiàn)上資源。線(xiàn)上資源包括PPT、微課、視頻和題庫(kù)等，線(xiàn)上資源的建立需要教師具備一定的信息處理能力。而個(gè)別教師在制作微課、截取視頻及設(shè)計(jì)題型時(shí)，存在信息技術(shù)操作問(wèn)題，影響了線(xiàn)上資源的建設(shè)。

1.4 教學(xué)形式優(yōu)化不足

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的安排以及教學(xué)資源的匹配等方面還需進(jìn)一步嘗試和探索，使其趨于合理化。線(xiàn)上、線(xiàn)下混合式教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源之間是緊密關(guān)聯(lián)的。不同的學(xué)科采取不同的教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)獲得不同的教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源等方面還處于嘗試和探索階段，摸著石頭過(guò)河，缺乏理論指導(dǎo)，難免在設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性存在偏差，需要教師不斷實(shí)踐、認(rèn)識(shí)反思、勇于創(chuàng)新，尋求最適合所教學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。

2 改進(jìn)線(xiàn)上、線(xiàn)下混合式教學(xué)效果對(duì)策

2.1 加大線(xiàn)上平臺(tái)的培訓(xùn)力度，提高師生的信息技術(shù)水平

首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)使用入門(mén)培訓(xùn)，提高學(xué)生的操作能力。學(xué)校教育教學(xué)管理部門(mén)協(xié)同線(xiàn)上平臺(tái)的區(qū)域管理負(fù)責(zé)人與班主任建立指導(dǎo)交流群，首先對(duì)班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作與使用培訓(xùn)，使其快速掌握平臺(tái)的使用。然后班主任在班級(jí)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用培訓(xùn)，學(xué)生在使用平臺(tái)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，班主任及時(shí)與平臺(tái)管理進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，盡快破解學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的技術(shù)問(wèn)題。

同時(shí)，還要對(duì)教師開(kāi)展定期技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)能力和平臺(tái)操作水平。線(xiàn)上、線(xiàn)下混合式教學(xué)的實(shí)施條件之一就是教師必須具備一定的信息技術(shù)處理能力和平臺(tái)操作水平。牡丹江技師學(xué)院教學(xué)管理處對(duì)全體任課教師進(jìn)行了多次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用培訓(xùn)，大部分教師已經(jīng)掌握了線(xiàn)上平臺(tái)的使用方法。黑龍江省技工教育部門(mén)也對(duì)全省教師進(jìn)行了線(xiàn)上平臺(tái)操作、教學(xué)資源檢索、微課制作、視頻剪輯等方面網(wǎng)絡(luò)課程專(zhuān)題培訓(xùn)，大部分教師通過(guò)培訓(xùn)技能水平得到了一定的提高。

2.2 優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在線(xiàn)上、線(xiàn)下混合式教學(xué)中，學(xué)生線(xiàn)下學(xué)習(xí)是線(xiàn)上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，線(xiàn)上學(xué)習(xí)是對(duì)線(xiàn)下學(xué)習(xí)的鞏固和提升。教師對(duì)線(xiàn)上資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)必須結(jié)合線(xiàn)下課堂教學(xué)，考慮其合理性、科學(xué)性和針對(duì)性。這樣線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)才能夠相互支撐、相互促進(jìn)。在極限與配合課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)有些微課、視頻和習(xí)題完成非常好，而有些完成不夠理想。通過(guò)分析和問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生比較喜歡短小精煉的微課，知識(shí)點(diǎn)在1個(gè)或2個(gè)，時(shí)長(zhǎng)在5～10 min左右。學(xué)生喜歡判斷、選擇類(lèi)測(cè)試和習(xí)題，對(duì)文字作答的題型不太喜歡。于是在混合式教學(xué)中對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化處理，按照學(xué)生喜歡的模式改進(jìn)了教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了明顯改善。此外，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，也做了嘗試，發(fā)現(xiàn)有針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練可以對(duì)某一重要知識(shí)點(diǎn)起到鞏固作用。例如，游標(biāo)卡尺的讀數(shù)在游標(biāo)卡尺使用項(xiàng)目中是一項(xiàng)重要的知識(shí)點(diǎn)，將各種不同讀數(shù)的游標(biāo)卡尺示例圖片以作業(yè)的形式發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)作答。通過(guò)此項(xiàng)練習(xí)，不但教師能夠了解學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生也可以自測(cè)查找自己的問(wèn)題所在，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有目的選擇性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

開(kāi)展線(xiàn)上、線(xiàn)下混合式教學(xué)，關(guān)鍵是教學(xué)模式和教學(xué)策略的再設(shè)計(jì)。通過(guò)教學(xué)模式和教學(xué)策略的再設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)理解的程度。混合式教學(xué)模式可分為三類(lèi)，即線(xiàn)上主導(dǎo)型混合式教學(xué)、線(xiàn)下主導(dǎo)型混合式教學(xué)、完全融合型混合式教學(xué)。針對(duì)技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱的特點(diǎn)，我們采用的是線(xiàn)下主導(dǎo)型混合式教學(xué)。在線(xiàn)下教學(xué)中，主要幫助學(xué)生攻克重點(diǎn)難點(diǎn)，注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和吸收，對(duì)實(shí)踐技能的掌握。在理論教學(xué)中，采用PPT講授法、設(shè)問(wèn)搶答法、分組討論法、小組比賽法、精講多練法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，不斷提高課堂教學(xué)效果；在實(shí)踐教學(xué)中，采用視頻演示法、指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其實(shí)踐操作技能。在線(xiàn)上教學(xué)中，主要是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況統(tǒng)計(jì)，總結(jié)和反思在線(xiàn)上、線(xiàn)下混合教學(xué)中存在的共性和個(gè)性問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)和指導(dǎo)，輔助線(xiàn)下教學(xué)。在教學(xué)策略上，主要通過(guò)直播、微信等方式進(jìn)行答疑解惑；錄播、微課、視頻等形式為學(xué)生推送學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；討論、搶答等互動(dòng)環(huán)節(jié)提升學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解；習(xí)題、任務(wù)點(diǎn)和測(cè)試等手段檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；教師還可以通過(guò)好友功能與學(xué)生進(jìn)行思想交流和個(gè)性指導(dǎo)，增進(jìn)師生之間的感情。教學(xué)實(shí)踐證明科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)策略能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

3 結(jié)論

在線(xiàn)上、線(xiàn)下混合式教學(xué)中，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的組建、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤、反饋和分析，及時(shí)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，不斷地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和完善，付出的不僅僅是大量的時(shí)間，還有一份責(zé)任心和使命感，我們要繼續(xù)探索實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為技工院校的混合式教學(xué)改革提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決方案。