李洪磊

（玉林師范學(xué)院，廣西 玉林 537000）

竹笛所帶來(lái)的音樂(lè)之美是具有獨(dú)特色彩的，能夠激起人們心底的柔軟和感知，使聽(tīng)者的心靈跟隨竹笛的變化而變化，是一種觸動(dòng)心靈的樂(lè)器。但是由于現(xiàn)代竹笛課堂教學(xué)方式的不適用性，導(dǎo)致竹笛教學(xué)課堂中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能夠?qū)W習(xí)到更多實(shí)質(zhì)性的知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)此以往也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，不利于我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展。針對(duì)這種現(xiàn)象，就要求教師做出改變，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的竹笛課堂，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)水平，使其在進(jìn)行演奏過(guò)程中與竹笛達(dá)到真正的共鳴。今天主要探討的問(wèn)題就是針對(duì)高校竹笛教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，進(jìn)行思考與改革，使學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)到更多的竹笛知識(shí)，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)水平和審美能力。

一、在竹笛教學(xué)課堂上存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)理念只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于其音樂(lè)審美能力和音樂(lè)水平的提高不大重視，就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)慵懶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，這樣的教學(xué)理念就使得課堂不再自由，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了功利心，十分不利于學(xué)生的竹笛學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在的教學(xué)理念是讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，力爭(zhēng)在豐富自身文化底蘊(yùn)的同時(shí)也能夠得到精神上的滿(mǎn)足，與竹笛產(chǎn)生共鳴，從而真正演奏出能夠震撼心靈的音樂(lè)。而這一點(diǎn)卻是傳統(tǒng)教學(xué)理念所不能滿(mǎn)足的。對(duì)此，教師就要制定與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，站在大局觀進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)課堂上所存在的問(wèn)題與不足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，使其學(xué)習(xí)到更多實(shí)質(zhì)性的知識(shí)點(diǎn)。此外教師也要懂得用音樂(lè)之美感知學(xué)生的內(nèi)心，使其真正成為竹笛的追求者[1]。

（二）教學(xué)手段不能與時(shí)俱進(jìn)

由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一定的反抗心理，如果教師采用強(qiáng)制的手段讓其投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，是具有一定難度的。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)講，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不太適合的。因?yàn)橐魳?lè)需要的是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)作與熱情，而教師的主要教學(xué)任務(wù)就是進(jìn)行知識(shí)的講解與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這才能夠使學(xué)生真正地成為課堂的參與者，并且對(duì)音樂(lè)也有自己獨(dú)特的見(jiàn)解與創(chuàng)新，使音樂(lè)的魅力發(fā)揮到極致。這就需要教師在進(jìn)行竹笛教學(xué)時(shí)要多多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)的改善與調(diào)整，也要適當(dāng)增加師生之間的互動(dòng)，力爭(zhēng)在學(xué)習(xí)竹笛的過(guò)程中不斷提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力和竹笛演奏能力，使其真正成為音樂(lè)的創(chuàng)作者和演奏者。

二、打破困境，懂得創(chuàng)新

（一）結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

多媒體技術(shù)與微課技術(shù)受到教育行業(yè)喜愛(ài)的主要原因就是因?yàn)樗蚱屏藗鹘y(tǒng)教學(xué)方式所帶來(lái)的局限性，能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛力。所以教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，除了加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求以外，也要懂得運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)最好的音樂(lè)體驗(yàn)。此外教師也要懂得根據(jù)課程需要制定相應(yīng)的多媒體課件，將文本與課堂完美地結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多實(shí)質(zhì)性的竹笛知識(shí)。多媒體教學(xué)對(duì)于教育行業(yè)來(lái)講是一種創(chuàng)新也是一種進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

例如，在進(jìn)行竹笛教學(xué)時(shí)，教師如果只是一味地進(jìn)行理論知識(shí)講解，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是不清晰的，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。此時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)教學(xué)，有效解決這一現(xiàn)象，教師可以選擇一些有關(guān)竹笛的圖像或者是音樂(lè)作品，與當(dāng)天的課堂內(nèi)容相結(jié)合，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解。這種方式不但改變了課堂枯燥乏味的狀態(tài)，也在一定程度上加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使其能夠更好地進(jìn)行竹笛學(xué)習(xí)。同時(shí)多媒體教學(xué)的方法也在一定程度上幫助教師解決了許多教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能夠近距離感受更多優(yōu)秀的竹笛音樂(lè)，為學(xué)生真正營(yíng)造了一個(gè)充滿(mǎn)藝術(shù)氣息的課堂氛圍，對(duì)于學(xué)生的竹笛學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作起著十分重要的推動(dòng)作用，同時(shí)也在無(wú)形之中大大提高了教師的教學(xué)成效[2]。

（二）開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，集思廣益

小組活動(dòng)也是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)好的選擇。所謂一個(gè)人的智慧，總歸抵不過(guò)一群人的智慧，一個(gè)人的學(xué)習(xí)也抵不過(guò)一群人共同學(xué)習(xí)。進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，也是現(xiàn)在需要的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)時(shí)首先提出對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在課下進(jìn)行討論與探究，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的竹笛演奏水平。因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生的生活環(huán)境也是不相同的，所以學(xué)生與學(xué)生之間更容易進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。在上課時(shí)，針對(duì)教師提出的問(wèn)題每個(gè)學(xué)生都表達(dá)自己的看法，教師也可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板，在講課時(shí)進(jìn)行著重講解，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行竹笛學(xué)習(xí)。這種小組學(xué)習(xí)的方法，符合新時(shí)代的學(xué)習(xí)理念，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充滿(mǎn)藝術(shù)氣息的課堂，使得學(xué)生的藝術(shù)氣息更加濃烈，大大提高了教師的教學(xué)成效[3]。

（三）懂得開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

音樂(lè)本身就能夠帶給人精神上的沖擊以及心靈的碰撞，使聽(tīng)眾能夠充分感受到竹笛演奏者當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)以及想要表達(dá)的內(nèi)容。所以說(shuō)成為一名優(yōu)秀的竹笛演奏者就要擁有一對(duì)懂得欣賞的耳朵，只有這樣才能夠創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品。此外，懂得欣賞也能夠在一定程度上給學(xué)生帶來(lái)一些創(chuàng)作的素材，幫助學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的靈感[4]。所以在教學(xué)過(guò)程中教師可以向?qū)W生引薦一些具有學(xué)習(xí)價(jià)值的竹笛音樂(lè)，讓學(xué)生近距離地傾聽(tīng)與感受，并且把自己的感受融合在音樂(lè)之中，使自己的竹笛演奏水平得到質(zhì)的提升。這種方式也能夠在一定程度上提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，對(duì)于美的事物也會(huì)充滿(mǎn)欣賞狀態(tài)，從而能夠創(chuàng)造出更多優(yōu)秀且值得欣賞的竹笛音樂(lè)作品，對(duì)于學(xué)生今后的音樂(lè)創(chuàng)作也有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（四）開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，提高其審美創(chuàng)作能力

每個(gè)人的音樂(lè)創(chuàng)作能力都是不一樣的，并且都有著很大的發(fā)展?jié)摿?，所以教師在進(jìn)行竹笛教學(xué)過(guò)程中一定要懂得引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行竹笛音樂(lè)的創(chuàng)作，改變學(xué)生固有的音樂(lè)思想，使其能夠真正成為音樂(lè)的創(chuàng)作者。此外教師也要幫助學(xué)生改變死板的竹笛演奏技巧，將自己想要?jiǎng)?chuàng)作的音樂(lè)作品以竹笛為載體進(jìn)行演奏，表達(dá)出自己想要表達(dá)的思想感情，與聽(tīng)眾產(chǎn)生心靈上的共鳴。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就要求教師要改變固有的教學(xué)理念，懂得創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)作，使其把自己獨(dú)特的音樂(lè)思想融入竹笛演奏之中，迸發(fā)出學(xué)生無(wú)盡的潛力。此外，教師也可以舉辦一些竹笛演奏比賽，讓學(xué)生將自己的音樂(lè)作品進(jìn)行展示，使越來(lái)越多的人能夠感受到自己想要表達(dá)的情緒以及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。作為比賽，就會(huì)有輸贏之分，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，使其真正投入到音樂(lè)的創(chuàng)作之中，為今后的音樂(lè)事業(yè)奉獻(xiàn)出更多優(yōu)秀的竹笛音樂(lè)作品。在參與比賽的過(guò)程中，學(xué)生也能夠在別人竹笛演奏中學(xué)習(xí)到更多的演奏技巧，將其運(yùn)用到自己的音樂(lè)創(chuàng)作中，使自己的作品能夠得到升華與發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的竹笛學(xué)習(xí)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（五）課下作業(yè)也要具有開(kāi)放性

學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的努力與探究，這就使得教師要注重對(duì)學(xué)生課下作業(yè)的安排，使其真正掌握自己所學(xué)習(xí)到的竹笛音樂(lè)知識(shí)。同時(shí)教師要制定一個(gè)行之有效的方案，將課后作業(yè)變得更加開(kāi)放化，從知識(shí)層面、音樂(lè)層面以及技巧方面進(jìn)行布局與安排，使學(xué)生能夠不斷提高自身的竹笛演奏水平。此外這樣的課后作業(yè)對(duì)于教師的教學(xué)工作來(lái)講也有著極大的好處，將教學(xué)壓力減到最小，從而構(gòu)建出一個(gè)有效率的音樂(lè)課堂。

比如，布置一些有關(guān)竹笛演奏技巧的作業(yè)，讓學(xué)生課下進(jìn)行分析與探討，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探索，從而真正成為竹笛音樂(lè)的創(chuàng)造者和演奏者。此外，這樣的作業(yè)既不會(huì)使學(xué)生感到厭煩，也不會(huì)讓學(xué)生草草了事。同時(shí)，這種探究的精神對(duì)于學(xué)生今后的音樂(lè)創(chuàng)作也有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到竹笛的精髓之處，又能使其認(rèn)真地完成課后作業(yè)，可謂是一舉兩得。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的展示，讓其將自己的想法與創(chuàng)作融入音樂(lè)之中，打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，使其能夠制作出具有自己靈魂的竹笛音樂(lè)作品。在展示的同時(shí)也能夠增加學(xué)生的自信心，使其真正成為課堂的參與者。教師也要懂得引導(dǎo)學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分享，帶動(dòng)課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而給學(xué)生帶來(lái)更多音樂(lè)創(chuàng)作靈感。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師要懂得利用多種方式增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，從而真正投入到了音樂(lè)的學(xué)習(xí)之中。此外，教師也要懂得與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，使學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐能夠跟上教師的教學(xué)速度，從而學(xué)習(xí)到更多實(shí)質(zhì)性的竹笛知識(shí)。同時(shí)教師也要懂得優(yōu)化竹笛教學(xué)體系，從學(xué)生角度出發(fā)，構(gòu)建屬于學(xué)生自己的音樂(lè)課堂，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀竹笛作品中的演奏技巧，將其運(yùn)用到自己的音樂(lè)作品之中，為我國(guó)的音樂(lè)事業(yè)奉獻(xiàn)出更多優(yōu)秀的竹笛音樂(lè)作品。此外課上課下是同等重要的，應(yīng)兩頭抓起，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的竹笛基礎(chǔ)，也希望為祖國(guó)培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的音樂(lè)人才。