李艷

安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230031

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷進(jìn)行著深刻的變革，教育工作者要不斷的對于當(dāng)前的英語教育形勢進(jìn)行深入探究，進(jìn)而完善并創(chuàng)新教學(xué)手段。在進(jìn)入信息化教學(xué)時代，慕課等微視頻教學(xué)方法也已越來越多的參與到英語教學(xué)活動之中，這極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對于英語教學(xué)起到了良好的推動作用。

一、慕課教學(xué)方法的運用對高校英語教學(xué)的影響

慕課即大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，通過對于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運用，使課程學(xué)習(xí)能夠不受時間地點的限制。MOOC是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)的，在實際的運用上，教師通過采集資料錄制網(wǎng)絡(luò)視頻，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的綜合化引導(dǎo)。

在實際教學(xué)運用中，首先，教師通過整合原有知識學(xué)習(xí)模塊，將其細(xì)分為一個個知識點，并根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系編排教學(xué)。其次，由于慕課自身的開放式特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可以結(jié)合自身實際的情況進(jìn)行自主的選擇，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)方案實施。在學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)效果，自行選擇適合的復(fù)習(xí)練習(xí)材料自主學(xué)習(xí)。

二、慕課時代高校英語教學(xué)所面臨的問題

（一）英語教學(xué)不再受限于時間、空間

傳統(tǒng)的英語教學(xué)的實施是在特定的時間內(nèi)、在具體的課堂上所發(fā)生授課行為。慕課是通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來實現(xiàn)的，這就打破了傳統(tǒng)教學(xué)時空上的壁壘，使得教學(xué)不再受限于時間與空間，可以有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的時空缺陷。通過慕課的融合運用，把英語教學(xué)的途徑從課上延伸到了課外。學(xué)生通過慕課獲取了更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同時可以自行把握學(xué)習(xí)時間。慕課的使用使教學(xué)內(nèi)容更加的多樣化，學(xué)生通過慕課獲取更多優(yōu)質(zhì)資源，提高了課堂教學(xué)效果，也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）針對不同教學(xué)對象實現(xiàn)分層教學(xué)

隨著各高校分類招生政策的實施，高校生源出現(xiàn)參差不齊的情況，這不僅增加了管理的難度，也給英語課堂教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段生源的學(xué)習(xí)需要。慕課區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，能夠為學(xué)生帶來更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)方式也更加多樣。慕課借助于互聯(lián)網(wǎng)的運用，能夠使不同程度的學(xué)生接觸到符合自身特點的優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源，實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這就使得差異化分層教學(xué)變成可能。

（三）英語教學(xué)更加注重實踐能力

由于英語課程從小學(xué)到大學(xué)一直都是必修的課程，因此在大學(xué)期間，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)目的主要在于聽說等實踐教學(xué)的等實際運用上。傳統(tǒng)的英語教學(xué)對學(xué)生的英語實踐并不重視，會造成學(xué)生在大學(xué)中，對于英語知識的掌握沒有實質(zhì)性的進(jìn)展。通過慕課資源的選擇運用，能提升學(xué)生的英語實踐交際能力，相較于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，慕課是一種優(yōu)化和完善的教學(xué)方式。

三、慕課與高校英語教學(xué)融合的有效策略

（一）教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極探索并運用現(xiàn)代信息化技術(shù)

在當(dāng)前的環(huán)境下，教師要通過教學(xué)觀念的改變使高校英語教學(xué)能夠跟慕課進(jìn)行有效融合，在教學(xué)時，要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶Υ秸n內(nèi)容，不能一直保持陳舊的思想，通過教師自身觀念的轉(zhuǎn)變，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠得到改善。對于一些名師授課的技巧和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升教師自身的教學(xué)水平，使學(xué)生能夠通過新鮮的授課方式，加強英語學(xué)習(xí)的積極性。

（二）基于現(xiàn)代信息化技術(shù)，融合創(chuàng)新教學(xué)模式

首先，慕課形式的英語教學(xué)完全顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。基于慕課形式的英語教學(xué)將課程知識的傳授完全轉(zhuǎn)至課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂以討論及疑難問題的解答為主，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，并實現(xiàn)混合式教學(xué)。其次，基于大數(shù)據(jù)的慕課形式綜合運用了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，并由此向英語學(xué)習(xí)者提供了海量的學(xué)習(xí)課程資源。這就對教師備課提出了更高的要求，教師在教學(xué)中可以通過對于慕課資源的利用，針對于學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握水平，結(jié)合課程合理地整合線上線下的英語教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行新型的英語課程設(shè)計。結(jié)合新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，幫助不同程度的學(xué)生都能夠在傳統(tǒng)教學(xué)和慕課結(jié)合的條件下，得到提升。再次，由于慕課對于知識的細(xì)化十分明確，這就使得個性化學(xué)習(xí)方案得以實現(xiàn)。教師在實現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的前提下，對于不同層次的英語學(xué)習(xí)者推送不同的學(xué)習(xí)資源，既尊重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)差異，又實現(xiàn)了差異化目標(biāo)化教學(xué)。教師通過多樣化的教學(xué)活動與個性化的資源輔導(dǎo)，幫助學(xué)生加強知識的理解，使學(xué)生能夠提升英語興趣，從而調(diào)動起學(xué)生的整體學(xué)習(xí)心態(tài)，使得個性化學(xué)習(xí)方案變成現(xiàn)實。

（三）通過慕課的運用，可以實現(xiàn)教育資源的均衡分布

在現(xiàn)今的教育行業(yè)中，對于信息技術(shù)的使用已經(jīng)十分普及，知識能夠更快速的傳播和共享。通過慕課的運用，能夠有效解決現(xiàn)階段教育資源不平均的問題。由于慕課的學(xué)習(xí)過程需要有互聯(lián)網(wǎng)才可以使用，對于一些教育資源較為落后的地區(qū)，通過慕課的運用，使學(xué)生能夠掌握到更加先進(jìn)的知識。這也打破了我國長久以來的教育資源不均衡的問題，使學(xué)生不論在何時何地，都能夠接觸到一些先進(jìn)的知識理念，從而使傳統(tǒng)的高校英語教育水平得到了有效提升。

四、結(jié)語

本文通過探討慕課時代下高校英語教學(xué)所面臨問題，提出英語教學(xué)要借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，并融合慕課這一優(yōu)質(zhì)資源，為高校英語教學(xué)帶來了新的思路。在教學(xué)中，教師要不斷更新教學(xué)理念，大膽利用現(xiàn)代信息化技術(shù)輔助英語教學(xué)，創(chuàng)新授課模式與評價體制，通過對于慕課的運用實現(xiàn)對教育資源的均衡分布，從而使高校英語教學(xué)能夠嘗試新的發(fā)展道路，最終促進(jìn)學(xué)生的均衡全面發(fā)展。