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        高校英語教學(xué)與慕課融合策略研究

        2021-11-28 00:45:41李艷
        普洱學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年2期
        關(guān)鍵詞:教育資源英語教學(xué)傳統(tǒng)

        李艷

        安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院,安徽 合肥 230031

        隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,教學(xué)方法也在不斷進(jìn)行著深刻的變革,教育工作者要不斷的對于當(dāng)前的英語教育形勢進(jìn)行深入探究,進(jìn)而完善并創(chuàng)新教學(xué)手段。在進(jìn)入信息化教學(xué)時(shí)代,慕課等微視頻教學(xué)方法也已越來越多的參與到英語教學(xué)活動(dòng)之中,這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,對于英語教學(xué)起到了良好的推動(dòng)作用。

        一、慕課教學(xué)方法的運(yùn)用對高校英語教學(xué)的影響

        慕課即大規(guī)模開放在線課程,是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物,通過對于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用,使課程學(xué)習(xí)能夠不受時(shí)間地點(diǎn)的限制。MOOC是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)的,在實(shí)際的運(yùn)用上,教師通過采集資料錄制網(wǎng)絡(luò)視頻,從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的綜合化引導(dǎo)。

        在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中,首先,教師通過整合原有知識學(xué)習(xí)模塊,將其細(xì)分為一個(gè)個(gè)知識點(diǎn),并根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系編排教學(xué)。其次,由于慕課自身的開放式特征,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),可以結(jié)合自身實(shí)際的情況進(jìn)行自主的選擇,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)方案實(shí)施。在學(xué)習(xí)完成后,學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)效果,自行選擇適合的復(fù)習(xí)練習(xí)材料自主學(xué)習(xí)。

        二、慕課時(shí)代高校英語教學(xué)所面臨的問題

        (一)英語教學(xué)不再受限于時(shí)間、空間

        傳統(tǒng)的英語教學(xué)的實(shí)施是在特定的時(shí)間內(nèi)、在具體的課堂上所發(fā)生授課行為。慕課是通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來實(shí)現(xiàn)的,這就打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空上的壁壘,使得教學(xué)不再受限于時(shí)間與空間,可以有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空缺陷。通過慕課的融合運(yùn)用,把英語教學(xué)的途徑從課上延伸到了課外。學(xué)生通過慕課獲取了更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,同時(shí)可以自行把握學(xué)習(xí)時(shí)間。慕課的使用使教學(xué)內(nèi)容更加的多樣化,學(xué)生通過慕課獲取更多優(yōu)質(zhì)資源,提高了課堂教學(xué)效果,也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

        (二)針對不同教學(xué)對象實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

        隨著各高校分類招生政策的實(shí)施,高校生源出現(xiàn)參差不齊的情況,這不僅增加了管理的難度,也給英語課堂教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段生源的學(xué)習(xí)需要。慕課區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式,能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源,學(xué)習(xí)方式也更加多樣。慕課借助于互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用,能夠使不同程度的學(xué)生接觸到符合自身特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),這就使得差異化分層教學(xué)變成可能。

        (三)英語教學(xué)更加注重實(shí)踐能力

        由于英語課程從小學(xué)到大學(xué)一直都是必修的課程,因此在大學(xué)期間,學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)目的主要在于聽說等實(shí)踐教學(xué)的等實(shí)際運(yùn)用上。傳統(tǒng)的英語教學(xué)對學(xué)生的英語實(shí)踐并不重視,會造成學(xué)生在大學(xué)中,對于英語知識的掌握沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。通過慕課資源的選擇運(yùn)用,能提升學(xué)生的英語實(shí)踐交際能力,相較于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式,慕課是一種優(yōu)化和完善的教學(xué)方式。

        三、慕課與高校英語教學(xué)融合的有效策略

        (一)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,積極探索并運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)

        在當(dāng)前的環(huán)境下,教師要通過教學(xué)觀念的改變使高校英語教學(xué)能夠跟慕課進(jìn)行有效融合,在教學(xué)時(shí),要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶Υ秸n內(nèi)容,不能一直保持陳舊的思想,通過教師自身觀念的轉(zhuǎn)變,使傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠得到改善。對于一些名師授課的技巧和方式進(jìn)行學(xué)習(xí),提升教師自身的教學(xué)水平,使學(xué)生能夠通過新鮮的授課方式,加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的積極性。

        (二)基于現(xiàn)代信息化技術(shù),融合創(chuàng)新教學(xué)模式

        首先,慕課形式的英語教學(xué)完全顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)新了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式?;谀秸n形式的英語教學(xué)將課程知識的傳授完全轉(zhuǎn)至課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí),課堂以討論及疑難問題的解答為主,使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,并實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)。其次,基于大數(shù)據(jù)的慕課形式綜合運(yùn)用了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù),并由此向英語學(xué)習(xí)者提供了海量的學(xué)習(xí)課程資源。這就對教師備課提出了更高的要求,教師在教學(xué)中可以通過對于慕課資源的利用,針對于學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握水平,結(jié)合課程合理地整合線上線下的英語教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行新型的英語課程設(shè)計(jì)。結(jié)合新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,幫助不同程度的學(xué)生都能夠在傳統(tǒng)教學(xué)和慕課結(jié)合的條件下,得到提升。再次,由于慕課對于知識的細(xì)化十分明確,這就使得個(gè)性化學(xué)習(xí)方案得以實(shí)現(xiàn)。教師在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的前提下,對于不同層次的英語學(xué)習(xí)者推送不同的學(xué)習(xí)資源,既尊重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)差異,又實(shí)現(xiàn)了差異化目標(biāo)化教學(xué)。教師通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)性化的資源輔導(dǎo),幫助學(xué)生加強(qiáng)知識的理解,使學(xué)生能夠提升英語興趣,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的整體學(xué)習(xí)心態(tài),使得個(gè)性化學(xué)習(xí)方案變成現(xiàn)實(shí)。

        (三)通過慕課的運(yùn)用,可以實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡分布

        在現(xiàn)今的教育行業(yè)中,對于信息技術(shù)的使用已經(jīng)十分普及,知識能夠更快速的傳播和共享。通過慕課的運(yùn)用,能夠有效解決現(xiàn)階段教育資源不平均的問題。由于慕課的學(xué)習(xí)過程需要有互聯(lián)網(wǎng)才可以使用,對于一些教育資源較為落后的地區(qū),通過慕課的運(yùn)用,使學(xué)生能夠掌握到更加先進(jìn)的知識。這也打破了我國長久以來的教育資源不均衡的問題,使學(xué)生不論在何時(shí)何地,都能夠接觸到一些先進(jìn)的知識理念,從而使傳統(tǒng)的高校英語教育水平得到了有效提升。

        四、結(jié)語

        本文通過探討慕課時(shí)代下高校英語教學(xué)所面臨問題,提出英語教學(xué)要借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),并融合慕課這一優(yōu)質(zhì)資源,為高校英語教學(xué)帶來了新的思路。在教學(xué)中,教師要不斷更新教學(xué)理念,大膽利用現(xiàn)代信息化技術(shù)輔助英語教學(xué),創(chuàng)新授課模式與評價(jià)體制,通過對于慕課的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)對教育資源的均衡分布,從而使高校英語教學(xué)能夠嘗試新的發(fā)展道路,最終促進(jìn)學(xué)生的均衡全面發(fā)展。

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