閆紅梅

（延安職業(yè)技術學院，陜西 延安 716000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，人們的生活水平有所提升，生活方式不斷改變。再用傳統(tǒng)的思想觀念，推進心理健康教育教學工作是不科學的，高職院校的管理者或者說是教學活動的組織者，必須掌握學生心理素質的調節(jié)方法，在他們“三觀”形成的關鍵時期，想方設法去除他們的心理障礙。引領學生朝著正確方向突破自我，心理健康教育教學工作的存在才有意義，在和諧師生關系的支持下，高職教育事業(yè)長遠規(guī)劃進程的加快指日可待。

一、高職院校心理健康教育教學工作現(xiàn)狀的分析

目前，高職院校的學生們受教育程度是參差不齊的，他們對于事物的認識并不全面，所以內心十分脆弱，更容易產(chǎn)生消極情緒。高職學生渴望被認可，厭惡他人的背叛，產(chǎn)生了不同的心理問題，自行解決的可能性比較低。面對這樣一個特殊群體，心理健康教育教學工作再有形式主義傾向的話，絕不可能培育出高素質、有理想、能力強的優(yōu)秀人才[1]。部分教師認為，定期開展講座活動，重點介紹理論知識，邀請一些專家做報告等就是有價值的心理健康教育。卻忽視了一個很重要的問題，那就是：學生根本不愿意接受。一些負責心理咨詢的教師為了應付上級的檢查，平時工作表面化，幫助學生解決心理問題的時候態(tài)度非常不好，學生漸漸失去了心理咨詢的熱情，即使有嚴重的心理問題也不愿意被老師發(fā)現(xiàn)。心理健康教育教學仍停留在“說教”上，教學工作的開展普遍缺乏實效性，單一的教學方法、陳舊的授課手段等，無疑增加了師生的共同負擔。另外，某些教師始終扮演著“主導者”的角色，和學生缺乏有效的溝通，更難發(fā)現(xiàn)他們的異常行為，了解他們的心理動態(tài)，直接造成了心理健康教育質量越來越差，教學工作的推進變得阻力重重。

二、高職院校心理健康教育教學對策的研究

（一）院校領導高度重視，開展心理健康教育

有效開展高職院校學生們的心理健康教育教學活動，必須引起高職院校領導層的充分重視，由各位領導充分發(fā)揮監(jiān)督作用、指導作用等，各位教師才能更好地實施有效策略，使得高職學生的心理健康教育順利走向更大的成功。高職院校的領導層應該提出正確決策，給予心理健康教育教學工作資金支持和師資支持，集中多方力量，全方位、多角度滲透心理健康教育理念，進一步提升高職學生的心理健康水平具有非常重要的現(xiàn)實意義。院校領導充分重視了學生的心理健康教育，在教育教學工作實際推進的過程當中，教師們努力扮演好“引導者”的角色，想方設法滿足不同學生的心理需求及發(fā)展需求，在此基礎上，進行全面統(tǒng)籌規(guī)劃，深入挖掘高職學生的內在潛能，促使他們實現(xiàn)身心的健康成長，對于未來的人生充滿期待，努力奮斗后找到正確的發(fā)展方向，真正成為不可多得的優(yōu)秀人才。

（二）考慮學生實際情況，開展心理健康教育

一般而言，有經(jīng)驗的心理健康教育教師，都不強制學生按照自己的想法完成規(guī)定的任務，走自己為他們設定好的“全面發(fā)展”之路。因為這樣一來，學生不僅會衍生出嚴重的抵觸情緒，對于老師的信任感也有很明顯的下降，容易出現(xiàn)互動矛盾，減弱學生自信成長的熱情[2]。為了避免這種情況的發(fā)生，進一步提升心理健康教育教學工作方案的設計水平顯得至關重要。筆者建議從三個方面進行科學的規(guī)劃。首先，深刻地認識“心理健康教育”學科的性質，并將優(yōu)化學生的心理素質定為主要的教學目標。充分發(fā)揮保障作用，在基本知識、心理咨詢、健康指導等方面投入更多的精力，結合高職學生實際的發(fā)展情況，更努力地做好心理健康教育，有序地推進教學實踐工作。其次，可以啟發(fā)學生自主性學習，可以傳授他們情緒的調節(jié)方法，還可以加強人際交往，總之，最關鍵的就是幫助學生正確地認識自己，去感悟生活的美好。最后，對新生展開針對性的心理健康教育，使他們盡快適應大學生活。為老生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，通過專題講座、宣教活動等，促進他們自信水平的提升?；蛘呓⑿睦斫】祬f(xié)會，專門為畢業(yè)生提供職業(yè)生涯的規(guī)劃教育，從學校到社會，從社會到職場，高職學生能夠接受這種過渡，一般的心理問題也不會影響到他們的個性發(fā)展。

（三）理論結合實踐教學，開展心理健康教育

提高高職院校心理健康教育教學工作的實效性，要求教師足夠重視理論教學的同時想盡辦法組織學生綜合實踐，為他們實踐能力的提高、探究習慣的養(yǎng)成提供助力，將揭開當代素質教育的嶄新篇章，何樂而不為呢？要知道，理論教學與實踐教學并重，激發(fā)了學生們參與活動的積極性，指導工作更順利，各項人才培養(yǎng)計劃的實施不再困難。比如，設定一個主題，邀請學生角色扮演，通過實現(xiàn)“面對面”的心理咨詢，強化學生的自我意識，最后開發(fā)其他類型的課程項目，用于消除不同學生的困惑，提升他們的心理適應力。社會實踐中學生發(fā)揮了很強的主體優(yōu)勢，必將彰顯出人生的最高價值。

（四）通過學科有效滲透，開展心理健康教育

高職院校的心理健康教育教師，應該打破學科的“教學堡壘”，努力做到“協(xié)同戰(zhàn)斗”。具體是指：滲透學科知識，啟發(fā)學生積極思考；形成一股合力，促進學生健康發(fā)展[3]。比如，在思想政治課中滲透心理健康教育理念，將科學理論與哲學思想結合起來，為學生們道德品質的有效提升做出很大的貢獻。心理健康教育課程以法律教學為基礎，和就業(yè)指導互相補充，高職學生有機會成為社會所需的棟梁之材，更利于社會主義的現(xiàn)代化建設。

（五）勇于面對新的形勢，開展心理健康教育

新形勢下，高職院校的心理健康教育應與思想政治教育相互滲透，在思想政治課程的教學實踐中，關注不同學生的心理問題，了解他們的思想動態(tài)，再從新的角度和新的層面出發(fā)，展開心理健康教育的深層指導，再次教育的必要性不言而喻，幫助高職學生樹立起正確的人生觀、道德觀、職業(yè)發(fā)展觀等，當思想政治課程中的科學理論、哲學思想等變成了學生們的思想武器，他們的思想道德品質會有更大程度的提升，心理問題可以得到更好地解決。勇于面對新的形勢，專門開設相關課程，對于高職學生主體優(yōu)勢的提升、內在潛能的挖掘、綜合實力的增長而言大有助益，何樂而不為呢？比如，我們學校近幾年來結合學生們的發(fā)展需求，特意開設了思想政治及心理健康教育相關聯(lián)的特色課程，主要包括：法律基礎理論教學、高職學生職業(yè)規(guī)劃、大學生就業(yè)指導、毛澤東思想概論等，這些課程內容對于高職學生而言充滿吸引力，他們主動參與的熱情高漲，通過思想政治教育和心理健康教育的相互補充，取得了最優(yōu)化的教學效果。在此基礎上，不論是思想政治教育人員還是學生心理健康教育的負責人，都考慮了高職學生的個體認知情況，為他們制定了不同類型的學習計劃，布置下不同難度的學習任務，也在課程教學手段的創(chuàng)新研究上下足功夫，使得高職學生在學習體驗中實現(xiàn)了健康成長的目標，后續(xù)的發(fā)展之路可以走得一帆風順。

在專門開設的特色課程中，需要運用多樣化的教學方法，給予學生們充足的適應時間。比如：講解心理健康相關知識的時候，采取案例分析的方法、多媒體教學法，營造出良好的教學氛圍，主動聯(lián)系高職學生的日常生活，使他們觀看視頻、觀察圖片后大膽談一談自己的不同看法。思想政治教育工作者也可以利用種種生活現(xiàn)象，正向引導學生們表達自己對于“心理健康”“心理適應”的理解，繼續(xù)引入典型案例，嘗試進行小組討論，使高職學生學有所悟，善于分享學習經(jīng)驗，各種情緒被激發(fā)、帶動起來，最終掌握到正確的情緒疏導方法，樹立起自主學習及個性化發(fā)展的信心，證明思想政治教育和心理健康教育的融合價值。

（六）專業(yè)培訓學工合作，開展心理健康教育

高職教育階段的心理健康教育是一項專業(yè)性很強的教育教學工作，教學實踐過程中，考察著諸位教師的理論知識水平、專業(yè)技能水平、教學指導能力。只有綜合素質與教學能力較高的教學工作者，才可以勝任高職學生的心理健康教育工作，這一點毋庸置疑。現(xiàn)階段，高職院校專業(yè)的心理健康教育人員還比較少，學校方面很少給心理健康教育人員提供專業(yè)化的培訓機會，師資隊伍的建設問題，極大地阻礙著高職學生心理健康教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。必須改善弊端現(xiàn)狀，通過增加專職人員數(shù)量，提供更多的培訓機會，同時增強心理健康教育人員的危機干預能力、心理咨詢服務能力、綜合素質及專業(yè)水平，使他們更好地服務學生，努力促進高職學生健康發(fā)展。具體而言：首先，高職院校需要落實師資隊伍的專項培訓經(jīng)費，提升專職教師的培訓力度，職能考核向著專業(yè)化角度傾斜，保證師資隊伍的質量，實現(xiàn)高職學生心理健康教育工作的推進。其次，需要學工隊伍一起抓，培訓一線教師、輔導員的同時完成專門組建學工隊伍，由他們出面發(fā)現(xiàn)高職學生現(xiàn)存的心理問題，再向學院反饋，及時溝通教師，充分發(fā)揮學工隊伍的中堅力量，多方合作解決心理問題較為嚴重的學生，有效疏導心理狀態(tài)并不穩(wěn)定的學生，以特殊形式的心理健康教育，進一步推動高職院校的學生心理健康教育實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的目標。

三、結束語

總之，心理健康教育教學工作具有一定的特殊性，必須結合高職學生的心理問題、健康狀況、發(fā)展能力等科學的推進下去。另外，教育工作者需要明確心理健康教育課程開設的目的，立足于學生身心發(fā)展的實際，創(chuàng)新教學方法，改進教學模式，補充教學內容，爭取在理論教學與實踐教學相結合后，高職學生熟練掌握心理調節(jié)的方法，創(chuàng)造能力不斷提高，進而在個性化發(fā)展的道路上走得一帆風順、越來越遠。