李慧敏

（遼寧職業(yè)學院，遼寧 鐵嶺 112099）

近年來，在社會發(fā)展過程中，職業(yè)人才始終發(fā)揮著重要作用。而高職院校辦學目標主要以培養(yǎng)職業(yè)人才為主。但是當下大部分高職院校教育實踐工作側(cè)重點是培養(yǎng)學生專業(yè)能力，未能立足于現(xiàn)代職業(yè)教育實踐需求大力培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，從而使得高職學生在未來創(chuàng)業(yè)、就業(yè)工作中缺乏核心競爭力。在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，高職院校在職業(yè)人才培養(yǎng)過程中，除了培養(yǎng)學生專業(yè)能力和技能，還要關注高職學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，只有結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)容和職業(yè)素養(yǎng)，才能促使高職學生發(fā)展成為一個復合型職業(yè)人才。鑒于此，本文通過分析高職教育體系中職業(yè)素養(yǎng)的重要性，進一步基于現(xiàn)代職業(yè)教育視角提出高職學生職業(yè)素養(yǎng)提升策略具有一定的現(xiàn)實意義。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵概述

職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容廣泛，括而言之是對行為習慣、態(tài)度、技能等的全方位要求，具體如下：

（一）職場行為習慣，指的是個體在職場中所要遵循的相關文明禮儀。在職場中，個體若能在日常工作中嚴格遵循職場中的各項文明禮儀，能夠大幅度提高個人的職業(yè)形象。通常而言，職業(yè)形象具體包括兩部分的內(nèi)容：一是內(nèi)在，二是外在。而每一個身處職場中的人，必須樹立并維護自我職業(yè)形象的意識，才能在職場中走得更遠。良好的職場行為習慣，括而言之要求人們妝容得體、舉止大方、親切、自信等。

（二）職業(yè)態(tài)度，具體包括個人態(tài)度和職業(yè)態(tài)度，可以讓個體更好地適應職場的實際要求。職業(yè)態(tài)度具體包括主動服務態(tài)度、誠實守信態(tài)度。通常來說，職業(yè)態(tài)度的作用在于可以調(diào)節(jié)從業(yè)者和服務對象、崗位工作和從業(yè)者之間的關系，便于職業(yè)工作高質(zhì)高效地完成。

（三）職業(yè)技能，指的是從事某項職業(yè)所需要的基本技術和能力。技術和能力的獲取，往往是個體在長期的、系統(tǒng)的學習、實踐等活動中獲得。但是不可否認的是在同一環(huán)境下，不同的人所掌握的職業(yè)技能也是不盡相同的，這就決定了職業(yè)技能的掌握程度受到其他職業(yè)素養(yǎng)影響，且這種影響因人而異。

（四）職業(yè)精神。在職場中，個體敬業(yè)的基本指標是將工作當作自身職業(yè)的同時，更當作個人終身奮斗的事業(yè)，盡心盡責做好工作，并在工作問題解決過程中，不斷升華自身。因此，在職業(yè)精神當中，并不是簡單的愛崗敬業(yè)態(tài)度，還包括提升自己，不斷更新個人知識和能力，促使自己能夠與時俱進，滿足行業(yè)和時代發(fā)展的實際需求。

（五）職業(yè)行動力，集中體現(xiàn)在職場工作的執(zhí)行上。在職業(yè)的五力模型當中，行動力便在其中，往往是職場者在擁有了好的想法，就立即付諸在實踐行動中，并保證執(zhí)行效果良好。通常來說，個體職業(yè)行動力直接與工作效率密切相關。因此，對于任何一個企業(yè)或者單位來說，往往會高度關注職工的行動力，且在實踐中會制定相關制度來激發(fā)職工的行動力。

二、現(xiàn)代高職教育體系中職業(yè)素養(yǎng)的重要性研究

在現(xiàn)代高職教育體系中，職業(yè)素養(yǎng)始終占據(jù)重要的地位，其重要性括而言之，有以下幾點內(nèi)容：

（一）職業(yè)素養(yǎng)是高職學生發(fā)展的基礎能力。在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展過程中，高職學生本身缺乏良好學習習慣，且缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，同時對職業(yè)發(fā)展前景缺乏一個明確的認識。正因如此，高職學生在畢業(yè)走進社會中，往往會在就業(yè)方面表現(xiàn)出無力的一面[1]。因此，在現(xiàn)代高職教育發(fā)展過程中，應在教育實踐中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學生形成一個強大的心理，并在實踐中可以正確、客觀地看待自我，同時對職業(yè)發(fā)展具有一個較為清晰的了解，在學習過程中可以不斷強化個人職業(yè)適應能力，為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)工作夯實基礎[2]。

（二）職業(yè)素養(yǎng)是高職教育改革的重要一部分。針對高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職院校在具體的實踐行動中，并非盲目操作的，而是要立足于國家的教育政策，結(jié)合職業(yè)對口行業(yè)的發(fā)展需求，這一特點與高職教育改革內(nèi)容保持一致。高職院校培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，實質(zhì)上優(yōu)化傳統(tǒng)教育模式，推動高職教育向服務于行業(yè)發(fā)展的方向發(fā)展[3]。

（三）職業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)容的核心組成部分。在現(xiàn)代職業(yè)教育環(huán)境下，職業(yè)教育目標發(fā)生了顛覆性的變化，傳統(tǒng)教育目標主要以傳統(tǒng)人才培養(yǎng)為主，而當下教育目標涵蓋內(nèi)容更加廣泛，主要從區(qū)域經(jīng)濟層面出發(fā)，大力培養(yǎng)職業(yè)技術人才，以便輸送大量職業(yè)技術人員助力于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展[4]。因此，在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，高職教育應以社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)活動需求為立足點，加大培養(yǎng)和輸送專業(yè)對口的高素質(zhì)復合型專業(yè)人才，為促進行業(yè)發(fā)展提供人才保障[5]。在此背景下，高職教育系統(tǒng)在運行時，必須在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的基礎上，不斷提升高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，以期培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才推動行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育背景下高職學生職業(yè)素養(yǎng)的提升思路

在現(xiàn)代職業(yè)教育的大環(huán)境下，高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)十分關鍵，直接對高職學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作產(chǎn)生了深遠影響。因此，高職院校在教育實踐中落實相關舉措，總結(jié)包括以下幾項：

（一）構建基于就業(yè)導向的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機制

在現(xiàn)代職業(yè)教育環(huán)境下，高職院校加強高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在實踐中予以創(chuàng)新性手段來提升高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，目的是培養(yǎng)現(xiàn)代社會發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)活動所需要的專業(yè)對口的復合型職業(yè)人才，這就決定了高職學生的職業(yè)素養(yǎng)的提升必須以就業(yè)為導向。因此，高職院校在實踐中必須以就業(yè)為立足點，構建高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機制。在具體的構建過程中，高職院校要本著實事求是的態(tài)度進行操作。首先，以高職學生行為習慣和興趣愛好為切入點，綜合考慮高職學生的具體情況，后采取多樣化且針對性強的手段，不斷促進高職學生對職業(yè)素養(yǎng)的了解。同時，高職院校作為主要執(zhí)行者，要求高職教師對提升高職學生的職業(yè)素養(yǎng)引起重視，才能將高職學生的職業(yè)素養(yǎng)提升落實到具體行動中。其次，專業(yè)課程方面，高職院校需在核心專業(yè)課程上滲透職業(yè)素養(yǎng)，并設置職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)課程，對高職學生展開系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)培訓，促使高職學生在學習中可以系統(tǒng)地理解職業(yè)素養(yǎng)，并能發(fā)展成為合格的現(xiàn)代職業(yè)技術人才。

（二）建立校企合作模式下的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系

在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的背景下，校企合作模式越來越受高職院校的關注，并在實踐中廣泛運用校企合作模式，為培養(yǎng)復合型職業(yè)人才提供了保障。在具體的實踐中，高職院校要做好以下幾個方面的工作：

1．高職院校要為學生營造專業(yè)的實習環(huán)境，在各個學期根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容，有組織地安排高職學生進行相關內(nèi)容的實訓，促使其在實踐中不斷深化對專業(yè)課程知識的理解，從而能夠讓高職學生在實踐中對職業(yè)素養(yǎng)進行一個全面的感知。同時，在實踐中，高職學生可以運用所學專業(yè)理論知識來解釋一些問題和現(xiàn)象，便于高職學生崗位實習中進一步深化職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵。

2．以功能完善、專業(yè)對口、可操作性強為主要原則進行校內(nèi)實訓基地的建設，并參考高職基本學情設置校內(nèi)實訓項目，并保證項目內(nèi)容與專業(yè)課程相對應，從而確保高職學生在項目實踐中可以進一步鞏固專業(yè)課程知識，并通過熟練地操作掌握系統(tǒng)的專業(yè)技能，同時不斷提升職業(yè)素養(yǎng)。

3．開辟第二課堂，結(jié)合學生所學專業(yè)和實際學情，引導學生參與校內(nèi)外各類培訓活動，如專業(yè)知識技能競賽活動、商業(yè)禮儀培訓活動等，有效培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素養(yǎng)[6]。

（三）建立基于校園文化活動的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系

在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展過程中，高職學生的學習模式必須進行革新，并突破傳統(tǒng)學習模式的時空局限，才能有效彌補傳統(tǒng)學習的弊端，切實提高高職學生的學習效果。尤其是高職院校在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)過程中，必須對教學時空局限的危害有一個正確的認識，不斷利用現(xiàn)代手段擴充職業(yè)教育內(nèi)容和豐富教育手段，使得高職學生能夠在學習期間對職業(yè)發(fā)展具有一個更加廣泛的認知，才能讓高職學生在學習期間有目的學習相關技能和提升職業(yè)素養(yǎng)，以便應對社會發(fā)展和行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)。在此情況下，現(xiàn)代職業(yè)教育就不僅是校園內(nèi)部工作，還需要走出校門，引導社會力量參與進來，幫助高職學生能夠從多個角度正確認識職業(yè)素養(yǎng)?；诖?，高職院校必須加強建設專業(yè)教師隊伍的同時，利用校園內(nèi)多種形式的文化活動營造良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，定期舉辦各種形式的校園文化活動，以此加深高職學生對職業(yè)素養(yǎng)的認識，從而為有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)夯實基礎。

四、結(jié)語

總之，在現(xiàn)代職業(yè)教育環(huán)境下，高職教育作為職業(yè)技術人才培養(yǎng)的主陣地，必須承擔起輸送人才的重擔，為我國經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展提供人才保障。因此，高職教育在發(fā)展過程中，必須在關注高職學生專業(yè)能力和技能培養(yǎng)的基礎上，通過就業(yè)導向、校企合作模式等建立有效的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，有效提升高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，為促進高職學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。