余佳琪

（廣東輕工職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510000）

所謂的產教融合，實際就是職業(yè)院校結合自身專業(yè)建設情況，開辦相關產業(yè)或與相關企業(yè)加強合作形成的一種人才培養(yǎng)模式，對這種教學模式進行應用，能夠將專業(yè)教學和產業(yè)發(fā)展充分的聯(lián)系起來，并在兩者之間形成相互支持和促進的關系，這對于學校一體化辦學模式的應用及相關人才培養(yǎng)目標的實現具有非常積極的作用。很多院校也正是以此為基礎，開始對相關科技成果進行積極轉化的，而通過對科技成果進行有效的轉化，不僅能夠提高學校的教學成果，還能為學校及相關產業(yè)的發(fā)展提供有力支撐，因此，有必要就產教融合背景下的科技成果轉化措施進行深入的研究。

一、職業(yè)院校在科技成果轉化方面的優(yōu)勢

第一，職業(yè)院校在教學理念方面和科技成果轉化工作較為契合。職業(yè)院校在課程體系、專業(yè)設置、教學目標以及實習實訓等方面具有獨特的優(yōu)勢。其更加注重應用型人才的培養(yǎng)，且在產教融合背景下，其教學活動能夠與企業(yè)實現無縫對接。此外，相關科研人員及教師在研發(fā)新技術和新工藝以后，能夠通過學生的實習實訓有效落實，并不斷完善和優(yōu)化，從而為科技成果的有效轉化奠定堅實的基礎。

第二，在教師團隊方面更加利于科技成果的轉化。職業(yè)院校當中具有健全的雙師型教師團隊，通過雙師型團隊，職業(yè)院?？梢院推髽I(yè)之間實現人才共享，而且理論研究人員與科技研究人員在工作實踐當中可以相互探討，實現理念和實踐的有效結合，在這種情況下，會將科研成本及時間消耗有效降低，同時也能為科技成果的有效轉化提供保障。

二、當前職業(yè)院?？萍汲晒D化的情況

（一）相關轉化機制較為滯后

對于職業(yè)院校當中的科技成果轉化而言，產教融合是非常重要的前提條件。且學校作為科技成果有效輸出的主體，其自身的政策應用也會對科技成果轉化造成巨大的影響。但學校在落實相關管理工作的過程中，卻并沒有針對科技成果轉化設置健全完善的政策體系作為支持。很多學校將側重點放在科研理論方面，針對理論學術設置了較多的政策支持，而在科技成果轉化上卻普遍存在政策匱乏的情況，提升了科技成果的轉化難度。也正因如此，導致很多教師對于科研成果轉化不夠重視，更加注重學校人才培養(yǎng)目標的實現，在獲得相關科研成果以后只是發(fā)表相應的學術論文，并利用學術成果來開展教學活動，卻沒有對科技成果轉化保持高度的重視。

（二）在供需對接方面存在問題

我們知道，科學研究是以問題為基礎的，因此，對于科學研究來說，選題具有非常重要的意義，同時也是決定科學研究能否順利開展的前提條件，但很多職業(yè)院校的教師或科研人員在進行科學研究的過程中，對于市場缺乏敏銳的感知，未能以成果轉化為基礎進行選題，對于項目的科研價值以及成果轉化中的產業(yè)化問題缺乏考慮，導致其研究出的成果具有較大轉化難度，市場利用率不高，難以滿足市場的實際需求，進而影響了成果在市場當中的檢驗[1]。

（三）教師缺乏參與動力

在職業(yè)院校當中，教師不僅是產教融合模式有效應用的參與者和引導者，對于科技成果的研究和轉化也具有非常重要的作用，可以說教師對于科技成果轉化的重視程度，將會直接影響到科技成果的轉化情況。但根據調查發(fā)現，目前很多職業(yè)院校的教師對于科技成果轉化還存在參與度不高的情況。之所以會出現這種情況，首先，教師在對各種科研成果轉化工作進行參與的過程中，難以與企業(yè)負責人進行有效的溝通，相關工作經常需要經過上級商討和確定以后才能實施，這使得相關工作環(huán)節(jié)過于復雜，同時也限制了教師的工作自由度，導致其在科研過程中存在發(fā)揮空間受限的情況，嚴重影響了教師的工作熱情和創(chuàng)新意識。其次，在科技成果轉化方面通常會涉及較多的工作人員，雖然教師在其中屬于較為主要的參與者，在項目當中也傾注了較多的心血，但獲得的科研經費補貼卻相對較少，這也在一定程度上降低了教師的參與熱情，對科技成果轉化造成了不利影響。

（四）缺乏相應的服務機構

一直以來，我國在科技成果轉化方面的服務水平都要低于西方發(fā)達國家，在西方發(fā)達國家當中，通常會在相關院校當中進行服務機構的設置，用于學校科技成果的有效轉化，從而為學校和企業(yè)之間的有效對接提供支持。但我國對于職業(yè)院校當中的科技成果轉化目前還沒有設置相應的服務機構，相關從業(yè)人員有限，各種政策支持不到位，使得很多價值較高的科技成果未能得到有效的轉化和利用[2]。

三、在產教融合背景下職業(yè)院校實現科技成果轉化的具體措施

（一）對科技成果轉化保持重視

第一，職業(yè)院校必須要對自身工作有一個準確的定位，要明確自身的教學目標是為了對高素質的應用型人才進行培養(yǎng)，用于滿足相關領域的生產和管理需要。而想要對這種目標加以實現，需要職業(yè)院校對自身在技術開發(fā)和研究方面的優(yōu)勢進行充分利用，在突出辦學特色的同時，為社會經濟的發(fā)展提供支持。

第二，學校決策層面要認識到科技成果轉化的重要性。雖然很多人對于職業(yè)院校的認識較為片面，覺得職業(yè)院校既不屬于高等學府，在專業(yè)教育方面又不是特別的純粹，其主要的任務就是教學，科研及相關成果轉化可有可無，而這種思想也在一定程度上影響了學校領導和教師，對此，還需要學校領導對自身觀念進行積極的轉變，要認識到職業(yè)院校在科技成果轉化方面的優(yōu)勢，明確科技成果轉化的重要性，并從多方面入手提高相關人員的認識，以此來推動科技成果轉化工作的順利開展。除了要針對科技成果轉化設置相關組織機構以外，還要對各種激勵措施進行合理的應用，確保教師在參與科技成果轉化工作的過程中能夠獲得一定的成就感和相應的經濟收益，以此來提高教師對于科技成果轉化的認同感和積極性[3]。

（二）對相關機制加強建設和完善

為了確?？萍汲晒D化工作的順利開展，職業(yè)院校還應該對相關機制進行合理的編制和應用，確保各項工作的開展能夠獲得相關制度和政策的支持，與此同時，學校應該注重教師的科研考核，要在教師考核體系當中加入科研考核內容，例如，在評職稱方面，可以適當考核教師的科技成果轉化能力，提升此類內容的考核權重，避免出現理論研究與實踐研究脫節(jié)的情況，使教師能夠在重視理論學術的同時，對科技成果轉化保持重視。與此同時，學校還應該針對科技成果轉化加強市場導向機制的建設和應用，營造出對于科技成果轉化具有積極作用的環(huán)境和制度，使科研主體及轉化主體能夠得到有效的培育和發(fā)展，并為師生的科研創(chuàng)新及成果轉化提供平臺[4]。

（三）強化供需雙方對接的流暢性

對于科技成果轉化來說，實現供需雙方的有效對接是非常關鍵的問題。而在當前階段，產教融合模式被廣泛地應用在了職業(yè)教育當中，這也在一定程度上促進了學校與企業(yè)的合作，并在學校和企業(yè)之間形成了一種供需合作關系，而兩者之間的有效合作，對于雙方的發(fā)展都有著非常積極的作用，因此，學校在與企業(yè)合作，進行科學項目開發(fā)及科技成果轉化的過程中，必須要對兩者之間的供需關系進行科學的調整。首先，學校應該認識到自身是學生與企業(yè)有效關聯(lián)的橋梁，所以在實踐當中，一方面要讓企業(yè)對學生的需求進行全面的了解，另一方面則要讓學生明確掌握企業(yè)的需求，如此才能推動產教融合模式的效用發(fā)揮。其次，要針對科研項目加強溝通交流，尤其是在科技成果轉化中的各項細節(jié)問題，雙方必須要達成共識，避免盲目的科研和轉化，在兩者之間形成矛盾，影響科技成果的順利轉化[5]。

（四）對轉化平臺加強建設

在對科技成果進行轉化的過程中，學校、政府部門、中介機構以及相關科研人員都是影響轉化工作質量的重要因素，應該將其作為重要的轉化中介力量，發(fā)揮其對于科技轉化的作用。首先，政府部門應該對相關政策法規(guī)進行設置，為學校和企業(yè)之間的合作提供支持，并強化兩者間的信息交流，具體可以在學校和企業(yè)之間針對科技成果轉化建立相應的信息平臺，幫助企業(yè)和學校對科研成果轉化方面的信息進行及時地收集和整理。其次，職業(yè)院校應該對政府部門的相關政策法規(guī)進行科學的利用，以此來推動科技成果在社會中的應用，與此同時，學校還應該主動探尋實力雄厚的企業(yè)進行合作，為科研成果轉化提供支持。再次，企業(yè)也要結合自身發(fā)展需求，對符合自身需求的院校專業(yè)群進行關注，并加強合作，確保一些優(yōu)秀的科技成果能夠被及時的用在生產實踐當中。最后，科研人員除了要對科研工作加以落實以外，還要學會如何進行科研成果的推薦，要與企業(yè)負責人加強交流溝通，對企業(yè)當中技術需求加以了解，以此來達成科技成果轉化意向[6]。

四、結語

綜上所述，在產教融合背景下，對職業(yè)院校當中的科技成果加強轉化，能夠對職業(yè)院校的發(fā)展產生巨大的推動作用，因此，職業(yè)院校必須要對該項工作保持高的重視，要結合自身實際，對實現科技成果有效轉化的措施進行深入的研究，并在實踐工作當中進行合理的應用，從而為科技成果的有效轉化提供支持，進一步推動自身及社會經濟的發(fā)展。