李曉燕

（曲阜師范大學(xué) 傳媒學(xué)院，山東日照 276826）

0 引言

當(dāng)今世界正值百年未有之大變局，世界各國的競爭歸根到底是人才的競爭，重視并加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育工作，關(guān)系到國家的希望、民族的未來。2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議的講話中強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。”2020 年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求高校充分發(fā)揮每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

如何把課程思政融于專業(yè)課程教學(xué)中，是當(dāng)今高校教師應(yīng)該思考的重要問題。隨著“馬工程”系列教材的推廣應(yīng)用，思政課程與文科課程之間的融合逐步深入，而將課程思政融于理工科教學(xué)，既沒有相應(yīng)教材，又缺乏成熟的經(jīng)驗(yàn)，因此操作難度更大。在思政教育與理工科課程的整合過程中，需要平衡好科學(xué)與人文兩翼，針對每門課程知識、技能、價值觀等方面培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞“立德樹人”的教育根本任務(wù)，將培養(yǎng)“有理想、有追求、有擔(dān)當(dāng)、有作為、有品質(zhì)、有修養(yǎng)”的“六有”大學(xué)生的思想理念貫穿于課程教學(xué)體系中，才能做到將兩者有機(jī)融合、科學(xué)融合。

新媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代教育技術(shù)等新媒體相關(guān)專業(yè)開設(shè)的重要課程之一，將思想政治教育融入新媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系有其特殊優(yōu)勢。新媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)課程以提高學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作技能水平為目標(biāo)，其教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)制作出美觀、實(shí)用的網(wǎng)頁及網(wǎng)站，而網(wǎng)頁涉及的內(nèi)容可涵蓋思政教育的方方面面，這就為二者的融合奠定了基礎(chǔ)。

1 相關(guān)研究

國內(nèi)關(guān)于思政教育與新媒體類實(shí)驗(yàn)課程的融合研究主要集中在課程思政內(nèi)容挖掘、課程設(shè)計(jì)方案及教學(xué)實(shí)踐等方面，如那俊等［1］梳理了計(jì)算機(jī)類課程中開展課程思政的基本思路與教學(xué)方法；陳志勇等［2］挖掘了計(jì)算機(jī)類課程思政的核心元素、基本原則與實(shí)施策略；韋靈等［3］以軟件工程導(dǎo)論課程為例，提出在專業(yè)課中開展課程思政的方法與措施；代丹丹等［4］提出Python 程序設(shè)計(jì)課程思政的必要性，及其德育目標(biāo)、具體方法、教學(xué)案例與實(shí)踐效果等；周江等［5］對《JSP 動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程思政進(jìn)行研究，對其整體設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施方案等進(jìn)行探討。分析文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)對于思政教育與信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)類課程的融合研究尚不夠深入，尤其以新媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)課程為研究對象的較少，其研究視角大多從教師教學(xué)視角切入，缺乏從學(xué)生探究視角開展的研究，針對課堂評價反饋方面的研究也不太深入。

本研究基于B-Learning 理論的混合教育思想，將充分發(fā)揮教師啟發(fā)引導(dǎo)的主導(dǎo)作用與充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體地位相結(jié)合，將思政教育有機(jī)融合于新媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)課程的教師授課、學(xué)生探究、評價反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)中，在對學(xué)生進(jìn)行信息技能培養(yǎng)的同時，培養(yǎng)其科學(xué)的思維習(xí)慣，同時提高其對“真善美”的感知與表達(dá)能力，提升其修養(yǎng)品質(zhì)，從而有效實(shí)現(xiàn)課程全程育人、全方位育人的目標(biāo)［6］。

本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，將研究領(lǐng)域拓展到實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究方面，將研究視角拓展為教師、學(xué)生雙視角（見圖1）。在教師授課方面，注重思政教育與教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)、主題選擇、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等方面的有機(jī)融合；在學(xué)生實(shí)踐方面，將思政教育靈活融匯于導(dǎo)生輪換、小組合作、學(xué)生課堂展示等創(chuàng)新實(shí)踐中；在評價反饋研究方面，在教師評價、組內(nèi)評價與組間評價相結(jié)合的評價創(chuàng)新實(shí)踐中，亦注重將課程評價與思政評價有機(jī)融合，最終實(shí)現(xiàn)既提高學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作水平，又提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

Fig.1 Experimental teaching practice process of design and development of new media web page圖1 新媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過程

2 教師授課：將思政教育融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在高校課堂授課過程中，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，需要將理想信念教育融于課程教學(xué)中。在新媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)課程授課過程中，可通過教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)、網(wǎng)頁主題選擇、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等課程教學(xué)環(huán)節(jié)得以落實(shí)。

2.1 教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

對于年輕的大學(xué)生而言，對其科學(xué)統(tǒng)籌、邏輯思維等科學(xué)精神的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作教學(xué)過程中，由于每個網(wǎng)站的設(shè)計(jì)都由一個個具體網(wǎng)頁構(gòu)成，每個網(wǎng)頁又由不同欄目組成，而每個欄目的設(shè)計(jì)都有其具體設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，因此首先需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)統(tǒng)籌能力。在具體各模塊的教學(xué)中，要對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。例如在對CSS、JavaScript 網(wǎng)頁特效等模塊的教學(xué)中，給學(xué)生講解科學(xué)、高效地運(yùn)用CSS、JavaScript 網(wǎng)頁特效的方法，以及優(yōu)化網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的邏輯策略，從而提高教學(xué)效率。

根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的需要，對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)也可進(jìn)行適當(dāng)拓展并向課外延伸。例如在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中，可以學(xué)生對自己的人生規(guī)劃為案例，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃設(shè)計(jì)自己未來的發(fā)展道路，認(rèn)清自己所處的時代環(huán)境以及自身具備的專業(yè)知識與技能，樹立為民族復(fù)興而奮斗、為未來發(fā)展作科學(xué)規(guī)劃、刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識等價值理念。

2.2 網(wǎng)頁主題選擇：培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

當(dāng)今世界正處于一個知識“爆炸”的時代，各種新信息、新媒體軟件層出不窮。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作主題的選擇亦是多元、豐富的，教師可針對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作主題進(jìn)行精心選擇，也可結(jié)合課程特點(diǎn)，巧妙地將馬克思主義、愛國主義、中華傳統(tǒng)文化等思想與課程相融合。例如可選擇馬克思主義思想教育主題、愛國主義中的英雄主題，以及中華傳統(tǒng)文化中的修身、齊家、治國、平天下等主題作為網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作教學(xué)案例的主題內(nèi)容。

例如近年來在大學(xué)生們喜愛的B 站上出現(xiàn)了許多非常好的短視頻，將融媒體技術(shù)與馬克思主義教育相融合，取得了非常好的教育宣傳效果。教師也可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的Flash 動畫等軟件設(shè)計(jì)制作相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)頁，或引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中結(jié)合時事熱點(diǎn)話題及困惑的問題等展開課堂討論，并設(shè)計(jì)制作相關(guān)主題網(wǎng)頁。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生將馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義思想融入課堂的討論環(huán)節(jié)中，并可將此類討論成果作為學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的主題內(nèi)容融于小組作業(yè)中。

在愛國主義教育與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程融合方面，可將英雄故事融入課程教學(xué)中。比如可引導(dǎo)學(xué)生制作抗疫英雄鐘南山、雜交水稻之父袁隆平、愛國科學(xué)家錢學(xué)森、諾獎獲得者屠呦呦等中國當(dāng)代英雄的宣傳網(wǎng)頁，或針對熱播的《覺醒年代》等電視劇中的某些近現(xiàn)代歷史英雄人物制作相關(guān)研究網(wǎng)頁，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)這些英雄們的奮斗精神，為中華之崛起而努力拼搏，奉獻(xiàn)自己的青春。

中華傳統(tǒng)美德教育亦可與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程相結(jié)合，例如在授課過程中可選擇中華傳統(tǒng)美德教育作為網(wǎng)頁設(shè)計(jì)主題，講好“忠孝仁義禮智信”的中國故事，將傳統(tǒng)文化中的修身、齊家、治國、平天下等思想融入課程教學(xué)中，提升學(xué)生的思想境界。

在我國絕大多數(shù)的行業(yè)成本管理系統(tǒng)中，都有著片面的成本管理。完善信息化環(huán)境管理信息系統(tǒng)，收集產(chǎn)品設(shè)計(jì)、材料采購成本、庫存商品總成本、生產(chǎn)成本、管理成本、銷售成本等具體信息，這樣對各項(xiàng)成本的管理更加全面。研究發(fā)現(xiàn)，僅僅有38.33%的企業(yè)建立了全面的、真實(shí)的成本信息系統(tǒng)。而這很少比例的數(shù)據(jù)信息對科學(xué)有效的實(shí)施成本管理發(fā)揮了不可替代的作用。先進(jìn)的成本管理重視每一個部門的參與和協(xié)調(diào)，但是片面的成本管理出現(xiàn)了財(cái)務(wù)部門自己掌控的局面。協(xié)調(diào)不好配合不好就導(dǎo)致了成本管理一直處于一種落后的狀態(tài)。

大學(xué)生思維活躍，大學(xué)教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，從其所思所想出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們堅(jiān)定理想信念，把個人目標(biāo)與民族、國家發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，努力拼搏奮斗，不負(fù)青春韶華，不斷提升自己的知識技能、道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)。

2.3 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科整合的能力

在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科整合的能力。新媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作是一門綜合性很強(qiáng)的課程，可綜合運(yùn)用其他相關(guān)課程學(xué)到的知識，例如可將PS、Flash、SQL 數(shù)據(jù)庫等課程與新媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作相結(jié)合，活學(xué)活用其他課程學(xué)到的知識進(jìn)行網(wǎng)頁圖片、動畫、數(shù)據(jù)庫等的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用。

新媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)課程亦可與學(xué)生的英語、專業(yè)課等課程學(xué)習(xí)相結(jié)合。例如，大學(xué)生可能面臨考研，可引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)頁程序設(shè)計(jì)中提高自己的英語應(yīng)用能力，也可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)英語及專業(yè)課學(xué)習(xí)交流相關(guān)網(wǎng)頁，把學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作與其專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用、融會貫通。

教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)的精神品格，大學(xué)生由于經(jīng)歷的事情比較少，其心理素質(zhì)、抗挫折能力都有待提高。其在實(shí)驗(yàn)過程中必然會遭遇一些挫折，教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中可針對學(xué)生遇到的困難，告訴其如何去尋找問題的答案?；蛘哚槍δ壳按髮W(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生制作一些與大學(xué)生心理健康主題相關(guān)的網(wǎng)頁，還可引導(dǎo)學(xué)生針對心理咨詢需求設(shè)計(jì)在線問卷調(diào)查等。通過這些實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，既可培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)技能，又可教育大學(xué)生珍愛生命，珍惜自己的青春年華，充分運(yùn)用寶貴的時間和精力做更多有益的事，不斷提高自己的生存競爭能力與服務(wù)社會意識。

3 學(xué)生探究：將思政教育融于靈活高效的實(shí)踐探究中

新媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，除教師教學(xué)環(huán)節(jié)外，學(xué)生探究環(huán)節(jié)也是相當(dāng)重要的。做好對學(xué)生探究的引導(dǎo)，才能使其真正運(yùn)用所學(xué)知識技能分析與解決實(shí)際問題。在學(xué)生探究環(huán)節(jié)中，教師亦應(yīng)針對大學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)其主動積極、創(chuàng)新、合作的品質(zhì)，將“真善美”的思想教育融入新媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作教學(xué)實(shí)踐中。求真，即求知識、技能的提高；求善，即網(wǎng)頁設(shè)計(jì)應(yīng)突出“善”與“愛”等主題的表達(dá)；求美，即設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁要美觀，其內(nèi)涵亦要美。將思政教育融于學(xué)生探究環(huán)節(jié)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、科學(xué)協(xié)作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纫庾R，增長學(xué)生的能力與才干，提升其品德修養(yǎng)。

3.1 學(xué)生實(shí)踐：“導(dǎo)生輪換”培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的品質(zhì)

在新媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，可將“導(dǎo)生輪換制”靈活運(yùn)用于課堂示范、課堂實(shí)踐及課外實(shí)踐等各環(huán)節(jié)中?！皩?dǎo)生制”即由教師先將教學(xué)內(nèi)容傳授給“導(dǎo)生”，再由“導(dǎo)生”教給其他學(xué)生的教學(xué)形式，教育家陶行知創(chuàng)立的“小先生制”亦受“導(dǎo)生制”啟發(fā)?！皩?dǎo)生輪換制”由“導(dǎo)生制”發(fā)展而來，通過輪換可使更多學(xué)生加入到“導(dǎo)生”隊(duì)伍中，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)其勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。

為更好地進(jìn)行課堂示范，教師可提前培養(yǎng)導(dǎo)生。在導(dǎo)生培訓(xùn)過程中，除知識技能講解外，還應(yīng)注重培養(yǎng)導(dǎo)生的流程控制思維。例如程序?qū)懽鞅厝粫殡S不斷試錯的過程，在該過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自我反饋調(diào)節(jié)的意識與能力，鼓勵學(xué)生不斷嘗試與修正。通過該訓(xùn)練不僅可引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，而且可指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用科學(xué)的方法把事情做好。

在課堂教學(xué)中可設(shè)置導(dǎo)生演示環(huán)節(jié)，讓導(dǎo)生輪換展示自己的課堂任務(wù)完成情況，分享自己獨(dú)特的體會與經(jīng)驗(yàn)。尤其在重難點(diǎn)知識講解環(huán)節(jié)，通過教師的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)不同的導(dǎo)生輪換示范，使每個學(xué)生都能積極參與到課堂實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)以教促學(xué)。在學(xué)生課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)生們可成為教師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的助手，通過在實(shí)驗(yàn)過程中分享自己課程探究的經(jīng)驗(yàn)與感悟，有的放矢地對其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識、協(xié)作精神以及分析、解決問題的能力。在學(xué)生課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)生亦可發(fā)揮“小先生”的作用，通過線上線下的互動交流，及時回復(fù)同學(xué)提問，深入探討相關(guān)問題并與教師進(jìn)行充分研討，之后匯集常見問題及難題解決方案發(fā)布到班級課程QQ 群中，以便全班同學(xué)隨時進(jìn)行研討交流，提高教學(xué)效率。

3.2 小組任務(wù)驅(qū)動：培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與品德素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，團(tuán)隊(duì)合作變得愈來愈重要。任何一項(xiàng)大的工作項(xiàng)目的完成都需要團(tuán)隊(duì)成員的通力合作。在新媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程實(shí)踐中，可充分采用導(dǎo)生小組合作的方式，由3～5 名學(xué)生組成一個導(dǎo)生小組，共同完成一項(xiàng)小組任務(wù)。無論是靜態(tài)網(wǎng)頁還是動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作，都可由導(dǎo)生小組協(xié)作完成。小組合作可采用課堂實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合、線下合作與線上合作相結(jié)合的方式靈活進(jìn)行。

在靜態(tài)網(wǎng)頁制作的小組實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可布置思政相關(guān)的小組作業(yè)，例如可布置“中國夢”“時代楷模”“中華傳統(tǒng)文化”等相關(guān)主題的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作作業(yè)，小組可共同設(shè)計(jì)、制作一個專題網(wǎng)站，由每位同學(xué)負(fù)責(zé)其中一個模塊。在學(xué)生設(shè)計(jì)與制作過程中既分工又合作，學(xué)生們可根據(jù)自己的興趣愛好搜集、整理、運(yùn)用圖片、動漫、短視頻、音樂等素材進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作，繼而通過小組研討交流設(shè)計(jì)制作出團(tuán)隊(duì)的網(wǎng)頁作品，在提高網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作技能的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識與愛國主義情操。

在新媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)后期，可給學(xué)生布置動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作任務(wù)。若課堂時間不夠，有些作業(yè)可延伸到課外。在教學(xué)實(shí)踐過程中，可給班級確立建設(shè)一個班級網(wǎng)站的目標(biāo)，班級網(wǎng)站主頁上鏈接動態(tài)新聞發(fā)布、班級活動專欄、BBS 交流區(qū)、心理咨詢等欄目，由各小組負(fù)責(zé)完成某一個專題欄目設(shè)計(jì)與制作。各小組成員分配不同的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作任務(wù)，還要由一個小組統(tǒng)籌制作班級整體網(wǎng)站及數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與關(guān)聯(lián)。通過個人及團(tuán)隊(duì)的共同努力及伙伴間的相互學(xué)習(xí)、彼此借鑒，共同完成班級網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作，達(dá)成可視化的目標(biāo)成果，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。在此過程中以任務(wù)為驅(qū)動，各小組成員群策群力，小組間橫向交流合作，學(xué)生們之間可進(jìn)行線下線上交流，相互取長補(bǔ)短，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作意識，同時提高其品德素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的自信心與集體榮譽(yù)感。

3.3 學(xué)生作品課堂展示：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識與綜合素質(zhì)

國家和社會發(fā)展需要大量既具備知識技能，又勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的高素質(zhì)復(fù)合型人才。而復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用各種創(chuàng)新的手段進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生站上講臺進(jìn)行課堂展示，不僅可促使學(xué)生努力提高自身專業(yè)技能，對自己所承擔(dān)的小組任務(wù)進(jìn)行深入探索與研究，而且可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及溝通協(xié)調(diào)能力，有效提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

在各小組網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作完成后，可設(shè)置學(xué)生作品展示環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，先將小組欄目或?qū)ｎ}網(wǎng)頁鏈接到班級主頁上，由組長作總體介紹，組員分別介紹自己所負(fù)責(zé)的模塊及所運(yùn)用的技術(shù)，并展示技術(shù)應(yīng)用相關(guān)細(xì)節(jié)。每位同學(xué)不僅要負(fù)責(zé)網(wǎng)頁作品的設(shè)計(jì)與制作，而且要在全班同學(xué)面前分享、展示自己的作品，可介紹動態(tài)網(wǎng)站前臺呈現(xiàn)與后臺發(fā)布實(shí)現(xiàn)方法，或者具體頁面設(shè)計(jì)中運(yùn)用的主題設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、審美表達(dá)及思想內(nèi)涵，從而靈活、高效地將思政教育融入學(xué)生實(shí)踐探究過程中，更好地鞏固課堂所學(xué)，并讓學(xué)生傳遞自己對網(wǎng)頁蘊(yùn)含的科學(xué)精神與人文情懷的理解與創(chuàng)作表達(dá)，有利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 評價反饋：將課程評價與思政評價有機(jī)融合

新媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程評價可從教師評價、導(dǎo)生小組評價、小組互評等方面綜合進(jìn)行，在評價過程中要將課程評價與思政評價兩方面有機(jī)融合。課程評價要求真，新媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作是一門科學(xué)、務(wù)實(shí)的技術(shù)，要求學(xué)生真懂、真會，能靈活運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題；思政評價則可從求善、求美方面予以評價，如對“善”的評價，可從作品的主題選擇方面予以考查，而對“美”的評價，則是能夠令人賞心悅目，吸引讀者，做到“形神兼?zhèn)?，文質(zhì)并舉，雅俗共賞”。通過教師評價、導(dǎo)生小組評價、小組互評，各賦予相應(yīng)比例分值，再進(jìn)行綜合計(jì)算，從而得到一個較為科學(xué)、合理的綜合成績（見表1）。

Table 1 Evaluation mode of experimental curriculum of design and development of new media web page表1 新媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)課程評價模式

4.1 教師評價：將知識技能評價與思政評價相結(jié)合

教師對學(xué)生的評價可結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組任務(wù)表現(xiàn)、期末考試表現(xiàn)等各方面進(jìn)行綜合評價，要將知識技能評價與思政評價相結(jié)合。知識技能評價是“求真”的評價，應(yīng)考查學(xué)生對相關(guān)知識技能的掌握情況，例如對于CSS等技巧的運(yùn)用方面是否達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)等。對于學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評價，既要重視學(xué)生的技能目標(biāo)達(dá)成情況，又要從學(xué)生作品的思想內(nèi)涵、網(wǎng)頁的美觀性等方面予以考察。其設(shè)計(jì)與制作的網(wǎng)頁運(yùn)用了哪些技術(shù)？是否達(dá)成了相應(yīng)目標(biāo)？其網(wǎng)頁內(nèi)容設(shè)計(jì)運(yùn)用的典型事例是否恰當(dāng)？對于思想內(nèi)涵的挖掘是否到位？版面設(shè)計(jì)是否美觀、實(shí)用？素材運(yùn)用效果如何？是否契合小組團(tuán)隊(duì)作品的任務(wù)目標(biāo)與整體風(fēng)格？

教師在評價時既要考慮每位學(xué)生的表現(xiàn)，又要考慮其所在小組團(tuán)隊(duì)的整體任務(wù)完成情況，從而進(jìn)行綜合評價，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的主動性與積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的大局意識與團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.2 組內(nèi)評價：將提高學(xué)生的科學(xué)思維能力與反思能力相結(jié)合

組內(nèi)評價即以每個導(dǎo)生小組為單位對本小組成員的課程任務(wù)完成情況進(jìn)行評價，組內(nèi)評價可有效提高學(xué)生的科學(xué)思維能力與反思能力。由導(dǎo)生小組團(tuán)隊(duì)科學(xué)梳理任務(wù)完成情況，理性總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足?？捎尚〗M團(tuán)隊(duì)為每位成員打分，然后取平均分作為組內(nèi)評價成績。由于任務(wù)大多以導(dǎo)生小組為單位，各成員之間彼此熟悉，因此評價也較為客觀、中肯。

通過導(dǎo)生小組的組內(nèi)評價，能夠科學(xué)、系統(tǒng)地反思小組團(tuán)隊(duì)以及學(xué)生在課堂展示、小組作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)及不足，從而相互督促、共同提高。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、相互評價等過程，不僅可提高科學(xué)思維水平，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而且學(xué)會了運(yùn)用批評與自我批評的方法不斷反省自己的不足，從而加以改進(jìn)。

4.3 組間互評：將提升學(xué)生的主體意識與鑒賞能力相結(jié)合

對學(xué)生的評價，除教師評價、組內(nèi)評價外，還應(yīng)與組間互評相結(jié)合。組間互評亦應(yīng)注意科學(xué)與人文兼顧，技術(shù)評價與思想評價相結(jié)合，并由不同的導(dǎo)生小組輪換打分。在組間互評時，各評分小組給上一組同學(xué)評分，評分小組組長匯總評價并計(jì)算平均分。下一小組給上一組評分，最后一組同學(xué)由第一組進(jìn)行評分。在對某小組成員進(jìn)行評價時，可通過評分小組綜合會評與個人打分相結(jié)合的方式，先對被評價小組的綜合表現(xiàn)進(jìn)行整體評價，再對每位學(xué)生在專業(yè)技能水平、思政水平、內(nèi)容豐富度、網(wǎng)頁美觀度與課堂講解水平等方面的表現(xiàn)及團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)度進(jìn)行綜合打分，最后取平均分作為被評價學(xué)生的組間互評得分。組間互評評分表樣式如圖2 所示。

Fig.2 Mutual evaluation rating form of new media web page design and production classroom report group圖2 新媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課堂匯報(bào)組間互評評分表

組間評價有利于幫助學(xué)生跳出既有的思維框架，關(guān)注班級整體目標(biāo)，明白每位同學(xué)在班級團(tuán)隊(duì)中的位置，提高學(xué)生的主體意識與主人翁責(zé)任感。在小組互評過程中，既要評價新媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)技能目標(biāo)完成情況，又要與思政教育相結(jié)合，注意學(xué)生“六有”目標(biāo)的達(dá)成情況，從而將美育、智育、思想政治教育與技能教育相結(jié)合進(jìn)行評價，有利于提升學(xué)生的主體意識與評價鑒賞能力。

5 實(shí)踐效果

針對融入思政教育的新媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐效果設(shè)計(jì)了測評問卷，在兩個教育技術(shù)學(xué)教學(xué)班共發(fā)放93 份問卷，收回92 份問卷。實(shí)踐結(jié)果證明，這門課程的學(xué)習(xí)在提高學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作知識技能水平的同時，也提高了其思想政治素養(yǎng)。如表2 所示，具體表現(xiàn)為：在專業(yè)知識技能方面，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)提高了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作理論水平與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作能力，絕大多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)與制作一個靜態(tài)專題網(wǎng)頁，并能與同學(xué)合作設(shè)計(jì)與制作一個動態(tài)網(wǎng)站，同時提高了對新媒體相關(guān)專業(yè)課程的自學(xué)能力；在思想政治素養(yǎng)方面，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)提高了愛國意識與人文素養(yǎng)，如對真善美的認(rèn)知與表達(dá)能力、服務(wù)社會的意識等；通過導(dǎo)生輪換、小組合作及課堂展示等實(shí)踐活動，學(xué)生們提高了演講能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；通過教師的有效引導(dǎo)以及相關(guān)主題網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)制作，大部分學(xué)生對自己的未來作出更清晰的規(guī)劃，并在實(shí)訓(xùn)中提升了抗挫折能力。

Table 2 Evaluation form of experimental teaching effect of new media web page design and production integrated with ideological and political education表2 融入思政教育的新媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果測評表

6 結(jié)語

綜上所述，將思政教育有機(jī)融入新媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)課程的教師授課、學(xué)生探究、評價反饋等各教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，可有效提升學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。新媒體技術(shù)是工具，通過運(yùn)用網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作技術(shù)，可以更好地提升學(xué)生的思想境界，而思想境界的提升亦有利于新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化應(yīng)用，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的技能才干，二者相輔相成，互相促進(jìn)。當(dāng)然，在融入思政教育的新媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)踐中，也存在課時時間不夠、學(xué)生能力不足等問題，可通過合理調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、課內(nèi)課外實(shí)踐相結(jié)合、加強(qiáng)導(dǎo)生培訓(xùn)與小組合作等方法予以解決。

在未來的高校教學(xué)中，思想政治教育將是“新常態(tài)”，高校實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)深入挖掘并靈活運(yùn)用專業(yè)課程中的思政元素，將思政教育自然融匯于課程教學(xué)與改革各個環(huán)節(jié)中。新時代的信息技術(shù)教育需要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、解決實(shí)際問題的能力以及團(tuán)隊(duì)精神。在新媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，通過將知識技能教育與思政教育相融合、小組合作與導(dǎo)生輪換相結(jié)合、教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合，可使學(xué)生在提升技能水平的同時提升思想政治素養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。同時，融入大學(xué)思政教育的新媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)課程的探索與實(shí)踐，也可為思政教育與新媒體技術(shù)相關(guān)課程的有機(jī)融合提供一定借鑒。