陳云川

摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟從快速發(fā)展時期進入常態(tài)化發(fā)展的階段。社會的大環(huán)境不斷在發(fā)生改變，對高職院校的計算機人才培養(yǎng)也提出了全新的要求。如果高職院校想要在社會中繼續(xù)發(fā)揮自身人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，就應當對高職院校的人才培養(yǎng)模式進行全面的改革，引入1+X證書制度，對教育環(huán)境進行全新的改變，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的人才，進一步推動高職院校在社會中的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職計算機應用技術(shù)專業(yè)“1+X”證書制度的探索

引言

進入以培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才為主要任務的新階段，高職教育便緊跟時代要求進行了人才培養(yǎng)模式的改進。中國教育部門關(guān)于高等職業(yè)教育改革實施的方案中明確指出了“1+X”證書制度，這是關(guān)于社會主義社會發(fā)展過程中高等職業(yè)教育高質(zhì)量技能型人才培養(yǎng)活動的基本制度，本文就當前高等職業(yè)院校計算機應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行初步探究，對其“1+X”證書試點工作予以簡單探討，期望能為高職院校計算機應用技術(shù)專業(yè)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)作出一定貢獻。

1“1+X”證書制度的含義

在“1+X”證書制度中，“1”指職業(yè)教育的學歷證書，“X”指若干個職業(yè)技能等級證書。學歷證書是學生系統(tǒng)學習公共基礎課和專業(yè)課的結(jié)果體現(xiàn)，其反映的是學校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)技能等級證書是對學歷證書的拓展和延伸，分為初級證書、中級證書和高級證書，是判斷畢業(yè)生、社會成員的職業(yè)技能水平的重要依據(jù)。因此，“1+X”證書制度和以學歷證書為主、職業(yè)技能證書為輔的教育理念不同，其目的在于堅持學歷教育和職業(yè)技能培訓并重，讓學生在校期間就能夠掌握相關(guān)的就業(yè)職業(yè)技能，提升學生就業(yè)的競爭力。同時，“1+X”證書制度可以促進學校加大校企合作力度，深入了解企業(yè)的實際崗位技能需求，制訂符合企業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

21+X證書制度下的中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

2.1促進職業(yè)教育改革，完善職業(yè)教育體系

在高職院校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)當中落實1+X證書制度可以有效地促進職業(yè)教育的進一步發(fā)展。為了促進高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，高職院校應當積極地進行培訓，促進學生職業(yè)技能得到進一步提升。不僅如此，為了使1+X證書制度得到進一步落實，高職院校應當積極地創(chuàng)建職業(yè)教育與技能培訓的管理體系，從而保證教育培訓的工作水平得到進一步提升。

2.2促進高職院校教學改革的需要

1+X證書制度的實施為高職院校調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)范及相應的課程體系和教學體系，開展有效的教學改革提供了有效的工具和途徑。要實施1 + X證書制度，就需要實現(xiàn)學校專業(yè)設置的“三對接”，即“專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接”、“課程內(nèi)容與專業(yè)標準對接”、“教學過程與生產(chǎn)過程對接”。實現(xiàn)這種安道爾化的主要教學方法是以產(chǎn)業(yè)工作過程為導向的人才培養(yǎng)方案，加強能力評價，根據(jù)企業(yè)高水平技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展法制定專業(yè)課程，在具體教學過程中切實實現(xiàn)“邊干邊學”，真正實現(xiàn)學生職業(yè)能力的發(fā)展。

2.3促進職業(yè)教育的教育教學改革

“1+X”證書制度的實施，不僅為高等職業(yè)教育指明了新的方向，也帶來了新的挑戰(zhàn)。為了推進學歷證書和職業(yè)技能證書的有效銜接，職業(yè)院校都試圖在課程體系、課程標準、教學考核方式和教師隊伍等方面進行改革，制訂符合“1+X”證書制度的人才培養(yǎng)方案及模式，實現(xiàn)真正意義上的課證融通，進一步深化教師、教材、教法的“三教改革”，促進職業(yè)教育的教育教學改革，切實提高學生的專業(yè)技能，提升專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3探析1+X證書制度下的中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效措施

3.1制訂校企合作的模塊化課程體系

高職院校應當始終將企業(yè)的需求放在第一位，并參考1+X證書制度的需求，促進課程體系的模塊化，并且設置與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能課程體系，做好板塊之間的相互交融，根據(jù)企業(yè)標準、行業(yè)標準等研發(fā)初級、中級、高級教材。在內(nèi)容的選擇上應當做到與職業(yè)資格證書相互連接，確保學生在學習的過程中可以直接得到相關(guān)職業(yè)資格證書，從而減少學生在面對就業(yè)崗位之后的競爭。同時，教師還應當鼓勵學生跨專業(yè)考證，使學生可以發(fā)展成為滿足社會發(fā)展需求的復合型技術(shù)人才，促進“1”和“X”的有機銜接，提升學生的學習質(zhì)量以及就業(yè)率。這樣一來，不僅可以增加教學的靈活性，還可以體現(xiàn)出以學生為本的教育理念，從而確保素質(zhì)教育得到有效的落實。

3.2以“1+X”證書制度為契機，完善人才培養(yǎng)方案，加強校企合作

“1+X”證書制度為職業(yè)院校教學改革帶來了新的方向和契機。學校是“1+X”證書制度試點的實施主體，應選擇相關(guān)的職業(yè)技能等級證書，申報“1+X”證書試點，深入研究職業(yè)技能等級標準與相關(guān)專業(yè)的教學標準，推進“1”和“X”的密切銜接，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中有機融入技能等級證書的培訓內(nèi)容和要求。各個院校應讓相關(guān)企業(yè)深度參與專業(yè)人才的培養(yǎng)，邀請相關(guān)行業(yè)的資深專家、技術(shù)骨干與專業(yè)教師聯(lián)合制訂以就業(yè)為導向的基于“1+X”證書制度的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。基于“1+X”證書制度的專業(yè)人才培養(yǎng)方案應由兩大板塊構(gòu)成，分別是職業(yè)院校的學歷教育、企業(yè)的職業(yè)技能等級證書培訓，兩大板塊相互結(jié)合、融會貫通，達到優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案、深化校企合作的目的。

3.3創(chuàng)新教學改革方式和方法

在傳統(tǒng)教學體系中，師生對理論知識的研究過于重視，缺乏知識實際應用的培訓。因此，“1 + X”教學改革過程中教師應打破傳統(tǒng)教學方法的束縛，實現(xiàn)教學方法創(chuàng)新。比如，學校和教師應充分利用基于信息的教學方法，開設與職業(yè)能力評價相關(guān)的實用課程，豐富學生的學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。此外，學校應積極推進校企合作教學模式，將校企優(yōu)勢納入人才培養(yǎng)，為學生提供更多培訓機會，加強實踐能力。

3.4促進課證融通，優(yōu)化教學方式改革

在“1+X”網(wǎng)絡系統(tǒng)建設與運維（中級）項目的實施中，將職業(yè)技能等級標準和課堂教學內(nèi)容進行對接，根據(jù)職業(yè)技能等級證書培訓內(nèi)容設置相應的教學課程，真正實現(xiàn)課證融通。本專業(yè)借助學校的優(yōu)慕課在線教育平臺，搭建網(wǎng)絡系統(tǒng)建設與運維證書資源庫，學生可以通過優(yōu)慕課平臺主動學習相關(guān)課程資源，教師利用優(yōu)慕課在線平臺隨時和學生進行交流和溝通，充分掌握學生的學習情況。在線下課堂教學過程中，課前可以利用優(yōu)慕課平臺向?qū)W生發(fā)布預習任務，課中開展情境教學、翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學等教學活動，課后學生在平臺完成學習任務，從而實現(xiàn)線上線下混合式教學。

結(jié)束語

隨著我國教育的不斷改革發(fā)展，高職院校應當在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)上進行不斷地創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)的水平，從而使高職院校的學生具備人文修養(yǎng)、分析問題與解決問題等能力。同時高職院校還應當堅持1+X證書制度，從而為學生創(chuàng)建多樣化課堂內(nèi)容，促進學生認真自主學習。不僅如此，還應當對學生進行科學的評價，使學生可以充分地分析自己的學習能力，提升自身的專業(yè)水平。同時高職院校還應當思考人才培養(yǎng)工作與國際職業(yè)標準之間的關(guān)系，妥善開展兩者的銜接工作，從而使1+X證書制度在高職院校的人才培養(yǎng)當中得到進一步的落實。

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