楊力源　陳茂林

隨著我國教育和體育院校的發(fā)展，其體育專業(yè)教學步入了全新的時期。而想要在課程教學中滲透“課程思政”，就必須要對體育專業(yè)課程教學進行創(chuàng)新和改革，并在其中引入新內(nèi)容、新方法、新模式、新途徑，循序漸進、層層深入的引導學生進行“課程思政”學習和體育練習。以期能使實際的體育專業(yè)教學能取得突破性和跨越性的提升。

在體育專業(yè)教學中，體育院校應(yīng)掌握“課程思政”的本質(zhì)和內(nèi)涵，以立德樹人為主要的指導思想和根本任務(wù)，對當下的體育專業(yè)進行教學和人才培養(yǎng)進行重新定位。另外，還需要掌握二者之間的銜接點和融合點，根據(jù)課堂教學進度融入思政元素，借助現(xiàn)代化手段轉(zhuǎn)換現(xiàn)代化的課堂，以先進的信息技術(shù)為媒介引導學生進行有效學習和實踐練習。此外，還必須要定期的進行課堂教學的總結(jié)與反思，參考優(yōu)秀的“課程思政”教學案例和體育專業(yè)教學經(jīng)驗，構(gòu)建與當下的教育發(fā)展、學生發(fā)展、社會發(fā)展相契合的思政體育教學體系。

1 提升教師綜合素養(yǎng)

當下，體育院校應(yīng)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”渠道進行體育專業(yè)和“課程思政”教育的宣傳，引導教師從不同層面入手進行學習和研討，使其樹立立德樹人思想、生本教育理念、創(chuàng)新教育意識，并將其融和滲透到專業(yè)課程教學當中。另外，也可聘請在“課程思政”或者體育專業(yè)領(lǐng)域取得突出成就的優(yōu)秀人員或?qū)＜议_展主題講座，或聘請其擔任兼職教師，為“課程思政”和體育專業(yè)教學的開展，提供法律、理論、技術(shù)、思想等方面的指導。以期能更好的彌補現(xiàn)有師資隊伍中教師綜合實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)象。此外，還必須要把握“課程思政”的教學要求和目標，對教師培訓體系進行創(chuàng)新，在其中增加思政元素之余，引入與體育專業(yè)有關(guān)的跨學科、跨領(lǐng)域的內(nèi)容，或是導入社會學、行為學、政治學、計算機學、心理學等的培訓項目。以期能全面提升教師的綜合教學實力和思政素養(yǎng)。

2 有效整合教學資源

在專業(yè)教學中，教師必須要對體育專業(yè)教學當中所包括的思想政治元素進行深入的分析和挖掘，提取其中具有趣味性、綜合性、實踐性的部分，以此為切入點進行體育專業(yè)課程設(shè)計。也應(yīng)掌握市場和崗位的需求，開展體育保健學、運動生理學、學校體育學、運動解剖學、體育科研方法，以及乒乓球、足球、籃球、體操、田徑等課程。也可立足于“課程思政”教育現(xiàn)狀，在其中融入倫理學、中華人民共和國史、思想政治道德觀教育、思想政治教育史、馬克思主義思想、鄧小平理論、毛澤東思想、中國特色社會主義思想等思政內(nèi)容，科學進行體育專業(yè)通識課程的設(shè)計，引導學生能根據(jù)自身的就業(yè)傾向和職業(yè)生涯規(guī)劃目標進行選擇。另外，也可在考慮不同層次學生的學習需求情況之下，融入與“課程思政”有關(guān)的精神追求、價值理念、理論知識等的內(nèi)容。引入與重大體育賽事、體育行業(yè)發(fā)展情況、體育國際化信息，以及與思政有關(guān)的熱點話題、時政新聞等的內(nèi)容。也可在充分了解體育專業(yè)特性的情況下，融入制度執(zhí)行、國家意識、法律意識、社會責任、社會服務(wù)等的內(nèi)容，以及與專業(yè)教學有關(guān)的世界體育史、中國體育史，中國傳統(tǒng)文化、中國民族精神等。以提升體育專業(yè)教學的深度和廣度。

3 科學創(chuàng)新教學方法

現(xiàn)階段，教師應(yīng)結(jié)合教學主題為學生創(chuàng)設(shè)具有交互性、實踐性、思政性的教學情境，引入音頻、圖片、視頻、符號、文字等的元素，以調(diào)動學生的視覺感和聽覺感官。在考慮體育專業(yè)和相關(guān)崗位的發(fā)展情況的前提下，引入與學生的求職、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等有關(guān)的內(nèi)容，利用信息技術(shù)直觀進行模擬，使學生能切身的觀摩和思考，并利用掌握的專業(yè)方法和思政內(nèi)容有效解決實際問題。而在進行理解難度較高的技能和知識點的講解時，也可科學制作時長在5-15分鐘左右的微視頻，利用QQ、微信、微博等的渠道進行推送，引導學生進行自主學習和模仿練習。也可結(jié)合學生層次開展小組合作學習教學，滲透任務(wù)驅(qū)動教學法和頭腦風暴教學法，引導學生發(fā)揮自己聰明才智和潛能，自主的進行討論和探究。使學生能掌握自身存在的缺陷和不足，借助多方力量提升自身的體育水平和思政水平。此外，也可在上述基礎(chǔ)上引入網(wǎng)絡(luò)直播、線上教室、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等的多元化教學模式，根據(jù)學生特性和教育需求進行選擇和組合。以期能使學生養(yǎng)成良好的體育觀念、思政思想、人格品質(zhì)、自律精神、合作意識、守紀思想。

4 結(jié)束語

總而言之，教師應(yīng)掌握體育專業(yè)的特性和人才培養(yǎng)方向，對“課程思政”進行深入的分析和解讀，以全面提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)為目的，對體育專業(yè)課程教學方案進行改革，還必須要全面提升對教師的各方面要求，使其能更好的掌握科學知識和體育教育教學方法。還需要積極的引入現(xiàn)代化的教學理念和教學手段，打造全新的體育教學課堂，利用信息化的手段輔助開展“課程思政”教育。此外，還需要設(shè)計多樣化的綜合實踐活動，在其中融入創(chuàng)新內(nèi)容和思政元素，引導學生自主的參與和實踐。這樣才能為新形勢下的體育專業(yè)教學和“課程思政”教育的同步開展奠定良好的基礎(chǔ)。

本文系成都大學2019年度本科教育教學改革項目，項目名稱：師范專業(yè)認證背景下的體育教育“專業(yè)思政”體系構(gòu)建;項目編號：cdjgb2019009。

（作者單位：成都大學）