王婷婷

新課標改革后，教育部倡導(dǎo)將德育教育放在教學(xué)的首位。本文以星澄小學(xué)為主要的研究中心，對星澄小學(xué)體育課的德育教育現(xiàn)狀展開闡述，發(fā)現(xiàn)星澄小學(xué)體育教師德育教育觀念落后、德育教育缺乏有效性，流于形式、德育教育方法單一，忽視創(chuàng)新、德育教育評價體系不健全。提出轉(zhuǎn)變體育教師教學(xué)觀念，營造德育環(huán)境、提高體育教育中德育教育地位，形成學(xué)科合力、加強體育教師德育培訓(xùn)，提高專業(yè)能力、健全德育教育評價體系，望進一步推進德育教育在體育課中的貫徹落實。

根據(jù)我國小學(xué)生的成長特點，小學(xué)時期進行身體素質(zhì)的培養(yǎng)也是極為重要的，所以尋求體育與德育的完美結(jié)合，就成為廣大教學(xué)工作者的追求目標。

小學(xué)生作為祖國的希望，民族的未來，承擔著強盛祖國、民族復(fù)興的大任，要借助學(xué)校、家庭和社會的合力，讓他們接受體育的同時接受德育意識的熏陶。本文以星澄小學(xué)低段學(xué)生為主要的研究對象，希望通過探討星澄小學(xué)低段學(xué)生體育課中德育教育的現(xiàn)狀，找到體育課中德育教育的問題，并提出有效的解決對策。

1 星澄小學(xué)體育課德育教育現(xiàn)狀分析

1.1 德育教育理念與內(nèi)容

從新課標改革之后，國家越來越重視對小學(xué)生的德育教育，這一政策精神逐漸落實到各學(xué)校，教師們對德育理念有了更深刻的認識。

星澄小學(xué)的體育教師盡管有意識實施德育，但是在教學(xué)實踐中還未能完全落實。甚至一部分體育教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對德育教育的看法還停留在過去的傳統(tǒng)理念，他們能夠理解體育與智育的關(guān)系，卻有很多不能理解體育與德育的關(guān)系。

1.2 德育教育方法與途徑

體育教學(xué)進行德育教育，之所以效果會比較明顯，最關(guān)鍵的在于體育教師在體育教學(xué)中與學(xué)生互動較多，師生之間關(guān)系好，信任感強，因而關(guān)系親近，更適于進行德育教育。

星澄小學(xué)的體育教師在進行德育教育時，多半選擇的方法為：身體力行和在游戲中說教，也就是在開展各種體育活動時，體育教師跟低段學(xué)生一起參與，用自己的行為去感染學(xué)生，或者在進行體育游戲時選擇合適的時機進行文字性說教。

1.3 德育教育評價體系

系統(tǒng)的德育教育其質(zhì)量如何，需要有一定的評價體系和參考標準。德育教育的開展，本質(zhì)上需要教師和學(xué)生根據(jù)評價指標進行開展，以做到有的放矢，確保達到德育教育目標。

星澄小學(xué)在德育教育中，盡管設(shè)立了專門的德育部門管理德育工作，但是對于教師是否完全按照要求去做，并未設(shè)定完善的評價體系和評價標準，大部分體育教師德育教育的現(xiàn)狀是隨心所欲，在備課時就要融合德育思想，安排特定的德育內(nèi)容。

1.4 學(xué)生德育教育反饋情況

德育教育工作開展的是否到位，最了解的當是學(xué)生了。根據(jù)星澄小學(xué)低段學(xué)生的反饋，總結(jié)概括有以下幾點：

第一，部分體育教師進行體育活動時，在跑、跳、游戲中，會教授一些規(guī)則，傳遞一些競爭意識、合作意識與規(guī)則意識，培養(yǎng)團隊精神。第二，有些體育教師德育教育純粹是為了應(yīng)付上級交代的任務(wù)，采用說教方式進行德育，趣味性較低，流于形式，低段學(xué)生對此缺乏興趣。

2 星澄小學(xué)體育課德育教育對策分析

基于星澄小學(xué)體育課中德育教育存在的問題，本節(jié)將提出針對性的對策，以進一步提高星澄小學(xué)體育課德育教育的有效性。

2.1 加強體育教師德育培訓(xùn)，提高專業(yè)能力

星澄小學(xué)體育課的德育教育，存在著方法死板、途徑單一、現(xiàn)實性不夠等問題，而體育教師之所以無法采用恰當?shù)姆椒?、選擇多樣的途徑和方式來展開德育教育，提高學(xué)生的興趣和積極性，是因為星澄小學(xué)的體育教師基本都是體育院校畢業(yè)的，擅長的是體育教育方面的事務(wù)，平時對德育教育知識學(xué)習(xí)和接觸的也不多，自身專業(yè)的德育教育素養(yǎng)和知識涵養(yǎng)不足。

從根本上講，需要加強星澄小學(xué)的體育教師在德育方面的專業(yè)培訓(xùn)，筆者認為具體可以從體育教師在德育方面的專業(yè)培訓(xùn)，增強他們的專業(yè)能力。

2.2 健全德育教育評價體系

系統(tǒng)的評級指標是檢驗德育教育質(zhì)量的標尺，沒有健全的評價體系，一切工作和任務(wù)的質(zhì)量好壞無從談起。學(xué)校也沒有其他的輔助措施規(guī)范體育教育德育工作，在職稱評定、期末工作總結(jié)和學(xué)期工作安排中，均沒有明確指出系統(tǒng)評價德育工作的具體指標，因此，提高星澄小學(xué)體育課德育教育的有效性，必須將健全德育教育評價體系納入計劃范圍。

3 結(jié)語

本論文立足于教學(xué)的實踐和理論學(xué)習(xí)，從星澄小學(xué)體育課德育教育現(xiàn)狀出發(fā)，根源上挖掘了星澄小學(xué)體育課德育教育中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對策，希望能夠為我國德育教育在體育課中的推行作出一份貢獻。但是，自身功底不足、能力尚有欠缺，分析問題的角度還不夠全面，思路不夠明晰，所以專業(yè)度還有待提高，在今后的學(xué)習(xí)中，我將更加深入的研究和挖掘，以進一步完善本研究的內(nèi)容。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星澄學(xué)校）