郭曉涵

足球是一項(xiàng)擁有龐大群眾基礎(chǔ)的體育項(xiàng)目，在全球范圍內(nèi)的影響力都是巨大的。在小學(xué)體育教學(xué)中開展足球教學(xué)活動(dòng)，既能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有積極意義。作為小學(xué)體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，足球教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著重要的促進(jìn)作用，但由于教師未能找到合適的足球教學(xué)方法，使得學(xué)生對(duì)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣不高，也未能發(fā)揮足球教學(xué)的功能。在這種背景下，比賽教學(xué)法被提了出來(lái)，并迅速得到了廣大體育教師的關(guān)注與應(yīng)用，從實(shí)踐結(jié)果來(lái)看確實(shí)是一種非常合適的教學(xué)方法，故此，體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此進(jìn)行深入思考，以確保比賽教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用效果。本文主要對(duì)比賽教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的運(yùn)用展開分析，旨在提高小學(xué)足球教學(xué)質(zhì)量。

1 小學(xué)足球教學(xué)中運(yùn)用比賽教學(xué)法的重要意義

傳統(tǒng)足球教學(xué)中，教師通常會(huì)將整個(gè)足球教學(xué)劃分為兩個(gè)部分，一部分是理論知識(shí)，另一部分就是實(shí)踐部分。但不管是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，均存在教學(xué)方式單一的問(wèn)題，學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中不僅感覺(jué)沒(méi)有樂(lè)趣，還產(chǎn)生了抵觸心理，認(rèn)為足球?qū)W習(xí)過(guò)于枯燥，學(xué)練欲望較低，從而影響到課堂效率。而比賽教學(xué)法，是通過(guò)模擬真實(shí)的足球比賽，讓學(xué)生在參與中能夠加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)與動(dòng)作技巧的認(rèn)知，并且還能培養(yǎng)學(xué)生之間的配合默契度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)練積極性，這無(wú)疑對(duì)提高足球教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。尤其是在強(qiáng)化學(xué)生足球技巧運(yùn)用能力方面，比賽教學(xué)法相比其他教學(xué)方法有著明顯優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生足球技能的快速提高。比賽教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)于體育教師的實(shí)際教學(xué)理念貫徹也有幫助。在以往的足球教學(xué)中，教師常常會(huì)忽視此方法的重要性，因此將比賽教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際的足球教學(xué)中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以為足球教學(xué)提供更加多元的教學(xué)方式，以此提升足球教學(xué)的有效性。

2 小學(xué)足球教學(xué)中運(yùn)用比賽教學(xué)法的有效策略

2.1 在小學(xué)低年級(jí)足球教學(xué)中的運(yùn)用

對(duì)于才進(jìn)入小學(xué)的一、二年級(jí)學(xué)生而言，他們由于年齡較小，對(duì)足球的認(rèn)知可能不如中高年級(jí)學(xué)生那么全面，但他們肢體的柔韌性與靈敏度要優(yōu)于中高年級(jí)。所以，教師在開展小學(xué)低年級(jí)足球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于比賽教學(xué)法的應(yīng)用要考慮到低年級(jí)學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┽槍?duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的良好發(fā)展。例如，教師可以先將學(xué)生按照性別或身體素質(zhì)狀況進(jìn)行分組，然后對(duì)每個(gè)小組設(shè)置針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練目標(biāo)，在學(xué)生完成基本訓(xùn)練之后，組織小組間的比賽。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)足球比賽規(guī)則了解不多，教師有必要在比賽前向?qū)W生講清基本比賽規(guī)則和需要注意的一些問(wèn)題，如做好熱身活動(dòng)、注意分配體能等，以保證學(xué)生順利完成比賽。為使學(xué)生將所學(xué)的動(dòng)作技巧正確使用出來(lái)，教師可以開展手拉手的比賽形式：同一小組的兩個(gè)學(xué)生手拉著手相互傳球，若是在傳球中出現(xiàn)失誤或手松開了，就需要將球權(quán)交給下一組，這樣既提高教學(xué)的互動(dòng)性與趣味性，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

2.2 在小學(xué)中年級(jí)足球教學(xué)中的運(yùn)用

相較于低年級(jí)的學(xué)生，中年級(jí)學(xué)生的理解力、體力、反應(yīng)力等各項(xiàng)素質(zhì)均要強(qiáng)一些，因此教師在開展足球比賽教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要側(cè)重于提高學(xué)生的個(gè)人能力與相互之間的合作力。在實(shí)施比賽教學(xué)的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生對(duì)足球比賽中所使用的各種腳步動(dòng)作予以掌握，并且要熟練使用這些動(dòng)作，這樣才可以在瞬息萬(wàn)變的足球比賽中合理使用各種腳步動(dòng)作。此外，教師還需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，要求學(xué)生能夠注重與他人之間的配合，切勿陷入單打獨(dú)斗之中，這就要求教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)配合能力。在組織比賽期間，因教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)配合能力、基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用能力與攻防轉(zhuǎn)換意識(shí)，所以教師應(yīng)適當(dāng)降低比賽難度，以提升雙方在比賽中的攻防轉(zhuǎn)換次數(shù)為主。

2.3 在小學(xué)高年級(jí)足球教學(xué)中的運(yùn)用

高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的足球基礎(chǔ)，他們對(duì)足球比賽的了解已經(jīng)有了自己的理解，所以教師在高年級(jí)足球教學(xué)中，就可以運(yùn)用淘汰賽的比賽形式開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于班內(nèi)的比賽，在開始比賽之前，教師通過(guò)抓鬮的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，當(dāng)確定好對(duì)手之后，兩組就可以開始進(jìn)行比賽，這種比賽既能提高學(xué)生的參與積極性，還能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技術(shù)水平與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而為了能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與歸屬感，教師還可以運(yùn)用邀請(qǐng)賽的方式，開展班級(jí)之間的足球比賽，每個(gè)班選出足球技術(shù)較好的學(xué)生進(jìn)行比賽，這與班內(nèi)的比賽相比更有挑戰(zhàn)性，也更能激發(fā)學(xué)生的參與積極性。假如條件允許，體育教師還可以與其他學(xué)校協(xié)商組織友誼賽，這能極大提升學(xué)生的足球技術(shù)水平與集體榮譽(yù)感。值得注意的是，運(yùn)用比賽教學(xué)法時(shí)，教師一定要讓學(xué)生樹立正確的比賽觀，應(yīng)將體會(huì)足球運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)放在首位，不能讓學(xué)生把比賽結(jié)果看得太重。

3 結(jié)束語(yǔ)

比賽教學(xué)法作為目前小學(xué)足球教學(xué)中十分有用的一種教學(xué)方法，教師需要明白該教學(xué)方法的重要性，并可以在借鑒與學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的情況下，結(jié)合自身教學(xué)需求，合理地運(yùn)用這一教學(xué)方法開展小學(xué)足球教學(xué)活動(dòng)?？傊?，小學(xué)體育教師要將比賽教學(xué)法積極引入到實(shí)際的足球教學(xué)中去，這樣不僅有利于保證足球課的教學(xué)質(zhì)量，提升整體的教學(xué)效率，而且對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展而言也具有重要的作用。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校）