邢德越

在素質(zhì)教育全面鋪開的今天，小學體育與健康教育對農(nóng)村小學生成長至關(guān)重要。體育與健康教育不僅能幫助學生提升身體素質(zhì)，而且能培養(yǎng)學生健全的人格，幫助他們樹立正確的人生觀。本文以農(nóng)村小學體育與健康教育為視野，分析農(nóng)村小學如何發(fā)展體育與健康教育工作，并提出針對性的見解。

體育與健康是農(nóng)村小學生成長中不可或缺的重要課程，它關(guān)乎學生的素質(zhì)提升和人格發(fā)展，對學生的成長至關(guān)重要。新課標除了對文化課程作出了明確要求，對小學體育有效培養(yǎng)也進行了明確規(guī)范，指出體育與健康課程應(yīng)該注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。當前，農(nóng)村學校存在對體育與健康課程缺乏重視，尤其在課時設(shè)置和師資建設(shè)方面力度不夠;此外，農(nóng)村小學生對體育與健康課程缺乏重視，在傳統(tǒng)觀念中，文化課比體育課程更為重要;而且，社會和家庭對體育與健康教育也存在一定的誤區(qū)，尤其忽視子女的體育與健康教育。

1 營造良好的教育氛圍

作為學校推行素質(zhì)教育的重要課程，體育與健康教育要獲得更高的重視。學校要不斷轉(zhuǎn)變教學理念，開展與農(nóng)村小學生體育與健康相關(guān)教學活動。學校應(yīng)該加強體育與健康知識宣傳，鼓勵學生積極參與體育鍛煉，形成終身鍛煉的良好習慣，加強學生對社會的適應(yīng)能力，讓更多農(nóng)村小學生擁有更為健全的人格和強健的體魄。

2 打造素質(zhì)過硬的體育師資隊伍

學校要加強體育與健康教師隊伍專業(yè)能力的培養(yǎng)和理論知識建設(shè)，對教師定期開展相關(guān)學習，為教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展營造良好的環(huán)境。教師自身努力學習專業(yè)知識，多研究有關(guān)體育與健康課程的相關(guān)書籍，參加相關(guān)的體育知識和技能培訓，學校要鼓勵教師創(chuàng)新教學方式，尤其是年輕教師要敢于突破陳舊教學模式，發(fā)展新思維新理念，在體育與健康課程教育實踐中，要幫助學生學會如何進行正確進行體育鍛煉。在體育教學時，教師要具備過硬的理論和知識儲備作為基礎(chǔ)，要有準確把握教材重難點的能力，要有做正確示范的水平，農(nóng)村兼職體育教師也應(yīng)擁有某項或幾項運動技能，通過體育與健康教育，讓農(nóng)村小學生懂得如何正確的進行體育鍛煉，有效的培養(yǎng)學生的運動興趣，由興趣使然和指引，樹立終身鍛煉的體育觀。

3 提升軟件和硬件水平

在體育與健康教育過程中，中小學校要注重體育與健康教學的硬件設(shè)施和軟件建設(shè)。一方面，要注重基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括場地建立和完善，例如，羽毛球場、籃球場和乒乓球館等;另一方面，要購置和完善體育器械，滿足學生進行體育與健康課程的學習需要。農(nóng)村小學生特別喜歡在體育活動當中展現(xiàn)自己的特長，博得老師和同學的關(guān)注。假如場地不足或者器材不夠，很容易打消他們進行體育鍛煉的念頭。除了要加強軟硬件設(shè)施，學校還可以通過開展競賽活動，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能，激發(fā)學生參與體育運動的熱情。通過這些方式，使農(nóng)村小學生主動自覺利用課余時間進行鍛煉，培養(yǎng)他們熱愛運動的體育精神。

4 引導學生樹立正確的體育觀

體育與健康教學的目標中，不僅僅要求學生加強體育鍛煉，也要求學校重視人格養(yǎng)成，樹立正確的體育觀。一方面，要鼓勵學生養(yǎng)成良好的體育意識，強健其體魄，完善其人格;另一方面，學校要通過體育與健康教育，引導學生樹立正確的學習觀和生活觀。在體育活動課程設(shè)置上，學校要遵循勞逸結(jié)合、激發(fā)熱情的原則，鼓勵學生勇敢完成訓練項目，磨礪自身精神，不斷提高意志力。對于學生必要性學習而又存在一定抗拒的項目上，教師充分發(fā)揮教育機制，開發(fā)出適合農(nóng)村本校學生學情的體育游戲，提高學生的運動熱情。通過體育游戲，讓學生自發(fā)分組與合作，進一步學習，通過合作探究，讓學生產(chǎn)生團隊意識，在隨后的學習和訓練當中，克服排斥心理，努力做到不拖團隊的后腿，最后遷移到其他同類型運動項目中，為孩子樹立正確的體育觀奠定基礎(chǔ)。

5 培養(yǎng)學生的團隊合作精神

學生在體育課中需要相互協(xié)作和配合，在這個過程中，學生的集體主義精神得以發(fā)芽和生長。此時，教師要助力集體主義精神的培養(yǎng)，引導學生樹立正確的團隊觀，教育學生學會抱團取暖，合作提高。教師要遵循強弱互補、分組競爭的原則進行分組搭配，使學生能夠在分組搭配當中發(fā)現(xiàn)自身和其他同學身上的優(yōu)缺點，形成互補，從而形成集體的認知觀念，通過分組競爭環(huán)節(jié)，學生的團隊合作意識也會得到強化，對個人利益和團隊利益之間也會做出一定的認知、權(quán)衡、選擇和取舍，并且在集體責任感和榮譽感的積極驅(qū)使下，團隊精神會融入到集體活動當中，這對農(nóng)村小學生以后的成長非常有幫助。

總而言之，學校首先要轉(zhuǎn)變教學理念，在校園當中營造良好的體育教學氛圍;加強師資隊伍和設(shè)施建設(shè)，要鼓勵小學生積極參加鍛煉，從小培養(yǎng)他們的體育精神，家長和學校應(yīng)該支持體育與健康課程教學，形成合力，為農(nóng)村小學生的體格和人格發(fā)展打下堅實基礎(chǔ);其次，學校要重視體育師資建設(shè)，打造專業(yè)理論強，技術(shù)過硬的教師隊伍;要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，除了要在文化課上提高學生的知識水平，還要教會學生樹立正確的體育觀和發(fā)展觀。社會和農(nóng)村家庭也應(yīng)積極培養(yǎng)和烘托運動的氛圍，努力引導孩子形成良好的運動習慣，逐步勾勒出適合于發(fā)展農(nóng)村體育事業(yè)的教育體系，形成鄉(xiāng)村特有的體育教學氛圍。

（作者單位：山東省淄博市經(jīng)開區(qū)聶村小學）