郭朝暉

在素質(zhì)教育背景下，社會各界開始廣泛關(guān)注以體育為代表的學(xué)科。體育能提高學(xué)生的綜合實踐動手能力，對學(xué)生良好的身體素質(zhì)進行培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的體育運動所不同的是，體育游戲的主要目標(biāo)，是增強學(xué)生的體質(zhì)，通過體育游戲的形式，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的健康發(fā)展。在當(dāng)前的小學(xué)田徑教學(xué)中，開始廣泛運用體育游戲的方式。體育游戲?qū)τ谔岣咝W(xué)田徑教學(xué)水平，滿足課程改革需求，具有重要的意義。

1 小學(xué)田徑教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，在小學(xué)田徑教學(xué)中，很多教師教學(xué)任務(wù)的開展，都是遵循教學(xué)計劃進行。而這種教學(xué)模式的運用，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。尤其是針對小學(xué)階段的學(xué)生，因為自身的認(rèn)知特點，不能全面理解體育的價值。為此，激發(fā)學(xué)生對田徑的興趣，是小學(xué)體育教學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，一些小學(xué)生并不重視田徑課的價值，認(rèn)為強身健體，是開展田徑課教學(xué)的主要意義。究其原因，是教師并沒有與學(xué)生及時進行溝通，對學(xué)生的實際需求不了解，使學(xué)生失去了上田徑課的興趣。

2 小學(xué)田徑教學(xué)中體育游戲的價值

2.1 有利于學(xué)生良好運動習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生還不具備穩(wěn)定的自主意志力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在體育教學(xué)中，一旦遇到困難，不會積極探尋解決問題的答案。例如，在跑步時候如不慎摔倒，可能就會懼怕田徑課，甚至對參加其他類體育活動的興趣產(chǎn)生影響。而將體育游戲融入到田徑教學(xué)中，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更加廣闊。通過開展體育游戲，使學(xué)生保持穩(wěn)定的體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心。教師還可運用體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生良好的運動習(xí)慣。體育中含有生活，生活中處處有游戲，在學(xué)生的實際生活中充分融入體育，能對游戲的優(yōu)勢進行充分體現(xiàn)。

2.2 有利于體育教學(xué)質(zhì)量的提高

體育教學(xué)主要通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)訓(xùn)練某一個動作。而這種周而復(fù)始的訓(xùn)練，會對學(xué)生參與活動的積極性產(chǎn)生影響。而在游戲中融入動作，能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。例如，在開展耐力訓(xùn)練時，可采用小組比賽的方式，運用游戲的方法，將學(xué)生參與體育活動的積極性充分調(diào)動起來。在訓(xùn)練流程中，教師可對一些障礙物進行布設(shè)，使學(xué)生對跨越障礙的樂趣充分體驗。到達固定位置后，要求學(xué)生將指定的訓(xùn)練動作在規(guī)定的時間內(nèi)完成，獲勝的標(biāo)準(zhǔn)為時間最少的組。為了激發(fā)學(xué)生參與積極性，能夠全身心地投入其中，教師可給予獲勝小組一定的物質(zhì)獎勵。這樣既能提高教學(xué)質(zhì)量，同時還能實現(xiàn)訓(xùn)練的目標(biāo)。

2.3 有利于在田徑教學(xué)中融入德育教育

樹立體育精神，是開展體育運動的重要的指導(dǎo)思想。而尊重體育運動，是體育精神的實質(zhì)。在小學(xué)體育田徑教學(xué)中，教師應(yīng)通過體育游戲，向?qū)W生傳達體育精神，讓每一個學(xué)生都能深入了解體育精神的精髓。并且清楚只有小組成員的精誠合作，密切配合，共同面對挑戰(zhàn)，才能最終取得游戲的勝利。而在體育游戲的過程中，恰恰能夠體現(xiàn)德育教育的思想。利用游戲，能夠向?qū)W生潛移默化的滲透德育精神，相比于強制學(xué)生學(xué)習(xí)，能取得潤物細無聲的效果。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，開展田徑教學(xué)的德育教育是一種必然的趨勢。由此可見，在體育教學(xué)中合理的應(yīng)用游戲方法，具有重要的德育教育價值。

3 體育游戲在小學(xué)田徑教學(xué)中的具體運用

3.1 準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

小學(xué)田徑教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中融入體育游戲，能營造輕松的教學(xué)氛圍。在實際教學(xué)之前將學(xué)生導(dǎo)入到游戲氛圍中，使學(xué)生對田徑課的負(fù)面心理減輕，對接下來的課堂教學(xué)能從容面對。教師還應(yīng)在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)做好相應(yīng)的教學(xué)計劃，對游戲流程合理設(shè)計，以充分發(fā)揮體育游戲的教育意義。例如，以小組為單位，將學(xué)生劃分成若干個小組，各個小組間具有均等的人數(shù)。然后開展迅速集合的游戲，對比和評選優(yōu)勝小組，獎勵用時最少的小組。每個小組成員從四個不同方向匯攏到中心點，同中心點有30m的相差。在聽到教師的哨聲后，學(xué)生們開始迅速跑向中心點。在教學(xué)過程中，中心點和哨聲會成為小學(xué)生的關(guān)注點，因此注意力會高度集中，這樣不僅能對學(xué)生的反應(yīng)能力進行鍛煉，同時還能對學(xué)生的競爭意識與合作精神進行培養(yǎng)。在田徑耐力教學(xué)中，通過跳繩活動，能訓(xùn)練學(xué)生的耐力。教師的訓(xùn)練器材選擇一些短繩，因為學(xué)生比較熟悉短繩，同時還能靈活運用。這樣教師可讓學(xué)生自創(chuàng)跳繩游戲，在游戲的過程中，既有效訓(xùn)練了學(xué)生的耐力，同時還能對學(xué)生的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)。

3.2 教學(xué)環(huán)節(jié)

在小學(xué)田徑課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中融入體育游戲，既促進了師生間的良性互動，同時還能突出學(xué)生的主體地位，并充分體現(xiàn)小學(xué)田徑教學(xué)的價值。以接力跑教學(xué)活動為例，若是老師單一的講解此類運動規(guī)則，會使課堂教學(xué)枯燥乏味，由此會降低學(xué)生的接受能力。雖然學(xué)生能夠集中注意力，但卻不能明確涉及的專業(yè)技能。為此在小學(xué)田徑課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中融入體育游戲非常重要。為營造良好的教學(xué)氛圍，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生的好奇心和求知欲充分調(diào)動起來。同時，為了使學(xué)生更好地掌握和接受體育知識，在對接力跑相關(guān)動作要領(lǐng)進行講解時，教師應(yīng)有機的結(jié)合理論與實踐，親自示范相關(guān)的動作。對于那些精力不集中的學(xué)生，可安排他們參與示范活動，這樣既能吸引學(xué)生的注意力，同時還能給予正確的指導(dǎo)。在接力跑實踐中，可將接力棒換成學(xué)生所喜愛的物品，通過開展實踐教學(xué)，既呼應(yīng)所營造的氛圍，同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在小學(xué)田徑教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)中融入體育游戲，能使學(xué)生放松身心，對課堂緊張的氛圍進行緩解。在田徑課堂教學(xué)活動中，通過開展游戲和訓(xùn)練，會使學(xué)生肌肉高度緊張，甚至是身心疲勞。而將一些有利于緩解肌肉疲勞的游戲融入到教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)，會幫助學(xué)生舒緩緊張的情緒。

（作者單位：西安市碑林區(qū)仁厚莊小學(xué)）