曾曉強

新課程改革為高中體育教學(xué)提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，對體育教學(xué)中存在的突出問題予以進一步的完善，從教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)評價等多方面入手，打造高中體育高效課堂，實現(xiàn)課程改革的教學(xué)目標。

1 結(jié)合課程標準，明確教學(xué)目標

《新課程標準》為體育教學(xué)提出的要求如下：應(yīng)在社會需求與素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)生的實際特點，構(gòu)建運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域和課程目標、領(lǐng)域目標、水平目標三個層次的教學(xué)目標體系。

因此，高中體育教師首先應(yīng)當(dāng)明確認識新課程標準為體育教學(xué)提出的要求，并以此為依據(jù)，制定更為科學(xué)的教學(xué)目標，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生作為課堂主體的地位，開展具有創(chuàng)新性的體育教學(xué)，以更符合學(xué)生個性特點與成長需要的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生在體育課堂中的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各項綜合能力，推動學(xué)生的身心成長發(fā)展。

2 創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生興趣

學(xué)生對體育課程的興趣不足，是限制體育教學(xué)效果進一步提升的重要原因之一。這很大程度上是因為教師教學(xué)模式的單一。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師往往要一人同時面對全班所有的學(xué)生，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，運用較為單一的教學(xué)手段循序漸進地展開教學(xué)，體育課堂往往只簡單地局限于熱身運動、集體做操、跑圈、體育項目教學(xué)、自由活動等幾個千篇一律的環(huán)節(jié)之內(nèi)。學(xué)生參與體育活動的態(tài)度較為被動，體育課程的教學(xué)效果自然不佳。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對體育課堂的興趣。

首先，教師應(yīng)當(dāng)重視為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，以積極向上的課堂風(fēng)格感染學(xué)生。例如教師可以在課堂中引入一些游戲性的熱身運動，讓學(xué)生快速進入體育鍛煉的狀態(tài);其次，教師可以適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的興趣。例如高中女生往往更喜歡乒乓球、羽毛球等體育運動，對長跑、籃球等體育運動的興趣則較為不足，教師就可以為學(xué)生提供多元化的供選擇的體育活動，提升學(xué)生對課堂的參與度;再次，教師應(yīng)當(dāng)重視在課堂中開展一些互動性強的體育項目，例如教師可以定期在課堂中開展足球、籃球比賽，調(diào)動學(xué)生的競爭意識，活躍課堂的氛圍。同時，教師也可以在課堂中加強開展集體性體育游戲，對學(xué)生的反應(yīng)能力、學(xué)生肢體的靈活度以及學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力實施全面的培養(yǎng)，強化學(xué)生對體育課堂的熱情;最后，教師應(yīng)當(dāng)重視在了解學(xué)生的個性特點的基礎(chǔ)上，因材施教展開教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的特長、挖掘?qū)W生的潛能。例如，教師可以開展差異化教學(xué)，在每學(xué)期開學(xué)時為學(xué)生的體育水平做一次摸底測試，了解學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的具體需要，為一些具有體育天賦的學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的體育活動，對于一些對體育不感興趣或在體能上有一定不足的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)悉心關(guān)懷，及時了解學(xué)生的困難，保證學(xué)生能夠在體育課堂中得到身心的健康成長。

3 優(yōu)化評價體系，實施科學(xué)評價

為全面提升高中體育教學(xué)的有效性，科學(xué)的評價體系也必不可少。教學(xué)評價是能夠?qū)處煹慕虒W(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果實施準確評價的重要標尺。新課改的教學(xué)理念也肯定了教師全面、積極、富有特點地實施教學(xué)評價的重要性。因此，教師應(yīng)當(dāng)在結(jié)合學(xué)生的實際情況的基礎(chǔ)上，對體育課堂的教學(xué)評價體系實施進一步的優(yōu)化，保證教學(xué)評價體系能夠準確地反映出學(xué)生在課堂中得到的成長，為教師進一步優(yōu)化課堂教學(xué)提供指導(dǎo)。

首先，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評價，應(yīng)當(dāng)能夠保證在全方位、多層次的角度上考查學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)綜合了解學(xué)生的具體體育學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的個性特點、愛好特長，制定個性化評價系統(tǒng)，保證評價體系能夠全面展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的信心與興趣。

其次，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評價，應(yīng)當(dāng)綜合應(yīng)用小組評價、師生互評、學(xué)生自評等多種形式。在小組評價中，教師應(yīng)當(dāng)重視凸顯對學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神、集體意識的評價，讓體育課堂培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神的作用能夠落到實處;在師生互評中，教師可以為學(xué)生在體育課堂中的體育水平、課堂積極性等角度實施綜合的評價，此處應(yīng)重視對學(xué)生評價語言的激勵性，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步。同時學(xué)生也可以從教師的教學(xué)計劃、教學(xué)氛圍與教學(xué)活動組織實施評價，讓教師第一時間得到學(xué)生對體育課堂的真實反饋，進而有針對性地優(yōu)化自身的課堂教學(xué);就學(xué)生自評這一方面，教師可以讓學(xué)生寫出自身在本節(jié)體育課中發(fā)現(xiàn)的自身的優(yōu)勢與不足，進一步了解學(xué)生在體育課堂中的體驗，進而采取行之有效的手段優(yōu)化自身的教學(xué)。

4 結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的引領(lǐng)下，高中體育教師應(yīng)當(dāng)從明確教學(xué)目標、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善教學(xué)評價三方面入手，構(gòu)建高效的體育教學(xué)課堂。同時，教師還應(yīng)當(dāng)在實踐中不斷積累經(jīng)驗，探索更符合學(xué)生個性特點、更符合學(xué)生成長需要的體育教學(xué)手段，真正創(chuàng)新高中體育教學(xué)，讓體育科目的教育價值落到實處，推動學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（作者單位：廣東省河源市連平縣附城中學(xué)）