華琦嵩　劉龍柱

本文運用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、歸納法對中國和美國體育與健康課程的教學(xué)模式進(jìn)行分析和比較，從中找出中國的體育與健康課程中教學(xué)模式與美國之間的不同之處和相同之處，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)不同點在于美國的教育模式是為了提升學(xué)生的競技體育精神而中國的教育模式是為了學(xué)生能夠完成課程最后的考核評定;美國的教學(xué)模式是為了培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣愛好而中國的教育模式是為了鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。相同點在于都是以多種形式，教師可以選擇某一適合學(xué)生的模式進(jìn)行教授。通過分析和比較借鑒和學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的體育與健康課程中適合我國國情的研究成果，以便進(jìn)一步更好的發(fā)展中國的體育與健康課程。

1 美國的體育與健康課程的教學(xué)模式

在美國的50個州內(nèi)，不同地區(qū)的學(xué)校體育課程設(shè)置不同，中學(xué)、小學(xué)，甚至大學(xué)乃至整個教育都是由各州自己管理。由于各州都有自己不同的管理方式，導(dǎo)致了美國各個學(xué)校的體育教學(xué)有所不同。在曹銘亮、渠廣偉撰寫的《美國體育教育模式概述》中整體性描述了美國現(xiàn)代體育教學(xué)主導(dǎo)思想，即“以發(fā)育主義教育、社會化教育、科學(xué)化運動和軍事化思想為基礎(chǔ)，以新體育理論為基本格調(diào)”。

1.1競技體育教學(xué)模式

該模式是由俄亥俄州立大學(xué)的西登托普首先提出的。競技體育教學(xué)的目標(biāo)明確：第一是教授學(xué)生學(xué)習(xí)運動技術(shù)以及發(fā)展學(xué)生去完成這些技術(shù)需要的身體素質(zhì);第二是使學(xué)生能夠欣賞和運用這項技術(shù)活動的戰(zhàn)術(shù);第三是要學(xué)生多加參與體育活動;第四是使學(xué)生能夠計劃和管理某項競技體育活動;第五是使學(xué)生能夠作為領(lǐng)導(dǎo)并且具備領(lǐng)導(dǎo)的才能;第六是使學(xué)生能與同伴合作，共同進(jìn)步;第七是尊重傳統(tǒng);第八是學(xué)生能夠具備組織這項技術(shù)活動的競賽的能力;第九是學(xué)生能夠考取這項技術(shù)活動的裁判證證書，學(xué)會如何進(jìn)行裁判以便更好的了解這項技術(shù)活動的規(guī)則;第十是學(xué)生能夠獲得相對應(yīng)的運動等級證書，能夠讓更多的人學(xué)習(xí)這項技術(shù)。第十一是能夠教育學(xué)生參與體育活動，即在課外參加體育活動。

1.2健身體育教育模式

由湯姆·邁肯茲提出的體育教育模式不僅重視現(xiàn)在使學(xué)生參加體育活動，而且還重視培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育活動。這種模式也簡稱SPARK 模式，S是指Sport競技體育，P指 Play玩，A指Active積極的，R指Recreation娛樂，K指Kids孩子們。在卓夢瑤的《我國體育與健康課程之改革—基于美國SPARK課程的比較分析》一文中，作者分析得出：美國SPARK課程的內(nèi)容顯得更加具體充實，而且新穎、貼近生活。SPARK課程下的每一節(jié)完整體育課（30min）都由與體能相關(guān)的活動和與技能相關(guān)的活動兩個部分搭配組成，而這種搭配需要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點及兩部分課程內(nèi)容在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、情感、態(tài)度、價值觀等方面的融合性。綜上所述，這是一個玩和娛樂相融合的模式，通過體育活動來促進(jìn)身體的健康，并且通過體育活動來培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度。

2 中國的體育與健康課程的教學(xué)模式

在李志勇，郝紅忠和郭隆珠的《對我國體育教學(xué)模式的探討》的一文中表達(dá)出：我國對體育教學(xué)模式的探索開始于20世紀(jì)80年代，在近20年的探索中也取得了一些成果，形成了一些操作性強(qiáng)、有一定特色且比較成熟的體育教學(xué)模式，大大豐富了體育教學(xué)的理論與實踐內(nèi)涵， 對全面提高體育教學(xué)的質(zhì)量起到了非常重要的作用。因此，體育教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇適合學(xué)校里學(xué)生的體育教育模式，這樣就能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1 素質(zhì)型教學(xué)模式

這種教學(xué)模式基本上是以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高基本活動能力為目標(biāo)。能夠在耐力和力量上有效地改善學(xué)生的身體機(jī)能狀況，增強(qiáng)其體質(zhì)，提高其健康水平，但是素質(zhì)練習(xí)是枯燥的難以堅持的，這就需要教師進(jìn)行調(diào)和，促進(jìn)學(xué)生能夠自主自覺。

2.2 開放型教學(xué)模式

這種模式亦稱為俱樂部模式，是以活動為中心，以學(xué)生為主體，練習(xí)的時間是彈性的，練習(xí)達(dá)到規(guī)定的學(xué)時，經(jīng)考試考核及格即可獲得學(xué)分。這種模式對于學(xué)生而言相對是自由的，教師是輔助性的教學(xué)，但這種教學(xué)模式需要良好的體育氛圍、學(xué)生較好的自主以及良好的硬件條件。

3 結(jié)論

（1）美國的教學(xué)模式是在學(xué)生對該運動項目有興趣的基礎(chǔ)上，提升為競技體育的精神，不僅要學(xué)習(xí)它的技術(shù)，更要去了解它的規(guī)范和判別。中國的教育模式只是應(yīng)付體育課程最后的考核評定，拿到相應(yīng)的學(xué)分。

（2）美國的教學(xué)模式注重點在于培養(yǎng)學(xué)生對于體育的愛好的同時發(fā)展其個性的培育，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生對其感興趣的運動的體育能力。中國的教學(xué)模式著重點在于發(fā)展學(xué)生的體能素質(zhì)，主要是保證學(xué)生的身體健康。

4 建議

（1）我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對體育興趣的培養(yǎng)，而不是為了應(yīng)付政府、教育機(jī)構(gòu)的要求刻板的上體育課程。

（2）體育課程應(yīng)該在教學(xué)的過程中注重教學(xué)的方法和設(shè)計的創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，使學(xué)生能夠積極的去面對上體育課，從心底里面喜歡上體育課，享受上各種體育活動帶來的快樂。興趣是學(xué)習(xí)體育知識、參加體育活動、發(fā)展體育能力的直接動力、是上好體育課最重要的因素。

（3）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)美國的教學(xué)模式中多樣性的特點，尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，尋找適合學(xué)生的教學(xué)模式，不按部就班采取一貫的教學(xué)模式，完成共性目標(biāo)為主。學(xué)生的主動性就不能很好的顯示出來。

（作者單位：東南大學(xué)體育系）