趙姬姬　陳寶璇　高琳雅　張月

由于城市化進程的加快、進城務(wù)工人員的增多以及農(nóng)村特殊的地理位置等多方面的影響，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校中出現(xiàn)了眾多弱勢兒童群體。弱勢兒童的教育問題應(yīng)成為我國教育的重點。如何來解決弱勢兒童所處的困境，一直是學(xué)校和社會面臨的難題如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是體育教學(xué)中長期以來探討的重要問題，尤其是激發(fā)學(xué)校弱勢兒童的體育學(xué)習(xí)興趣對廣大研究者來說是一個更新、更難的領(lǐng)域。

本文研究從農(nóng)村弱勢兒童的特殊性出發(fā)，利用當?shù)厣鐓^(qū)針對學(xué)校中出現(xiàn)的弱勢兒童開展的耐克“讓我玩”活動的優(yōu)勢，選取未參與活動的兒童作為對照組，與參與活動的活動組弱勢兒童的體育學(xué)習(xí)興趣進行比較，進而探討社區(qū)活動對弱勢兒童體育學(xué)習(xí)興趣的影響程度。實驗對象為廣東省耐克“讓我玩-運動促進兒童發(fā)展”八個社區(qū)試點總共130名弱勢兒童，對其進行了連續(xù)兩個學(xué)期的社區(qū)活動，同時利用參與式觀察法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法，驗證說明社區(qū)活動能夠改善弱勢兒童的身心健康，弱勢兒童的體育學(xué)習(xí)興趣在參與活動的過程中呈上升趨勢。

通過社區(qū)體育活動和收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，本研究發(fā)現(xiàn)，社區(qū)體育活動的實施是可行和有效的，它提高了弱勢兒童的籃球運動技能、體育學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，改善了弱勢兒童的性格缺陷和人際交往能力，使得弱勢兒童能夠積極參與班級活動。另外，本研究也發(fā)現(xiàn)本次社區(qū)活動在實施過程中還存在著一些不足，例如：活動模式還不夠成熟、完善，試驗的過程不夠嚴謹?shù)鹊龋诮窈蟮膶嵺`中應(yīng)不斷反思，不斷進步，爭取更好地利用社區(qū)活動的優(yōu)勢彌補弱勢兒童的劣勢，讓弱勢兒童在興趣的基礎(chǔ)上樂于參與體育，促進其身心健康成長，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

1 研究目的

本研究利用耐克公司開展的“運動促進兒童發(fā)展”社區(qū)試點活動的參訓(xùn)兒童及活動模式為研究對象，運用問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、參與式觀察法等研究方法，探索社區(qū)體育活動對弱勢兒童體育學(xué)習(xí)興趣的影響。希望能夠為改善弱勢兒童的身心缺陷，促進弱勢兒童健康成長提供一定的參考。

2 研究對象

（1）本論文研究的對象主要是耐克公司聯(lián)合廣東省婦聯(lián)、當?shù)貗D聯(lián)所選取的參與活動的130名學(xué)校弱勢兒童。其中男生68名，女生62名。

（2）本人選取的對照組兒童130名和所訪談的八個社區(qū)共40名社工志愿者、社區(qū)志愿者、籃球志愿者。

參加本次活動的所有弱勢兒童均是在當?shù)貗D聯(lián)實地考察、學(xué)校教師提供和學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上選取的。

3 活動模式

社區(qū)試點項目主要采用2+2+1的志愿者管理模式，參與的兒童、志愿者都是在自愿的原則上選取的。

4 研究方法

（1）文獻資料法：通過搜索知網(wǎng)等方法查閱相關(guān)的文獻資料，綜合參考多方面的研究結(jié)果，為選題和相關(guān)的理論支持奠定基礎(chǔ)。

（2）訪談法：在活動開展過程中，為詳細了解參加訓(xùn)練兒童體育學(xué)習(xí)興趣及技能的變化情況，分別對社工志愿者、社區(qū)志愿者及籃球志愿者進行訪談。

（3）參與式觀察法：在活動過程中，作為籃球志愿者親身組織活動，記錄弱勢兒童的變化，以此作為研究的質(zhì)性材料，能夠真實、完整地反映本項研究的相關(guān)干預(yù)過程和產(chǎn)生的相關(guān)效果。通過個案記錄考查學(xué)生在活動前后的變化。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法：運用SPSS等相關(guān)軟件，對本次活動獲得數(shù)據(jù)進行科學(xué)的分析，得到相關(guān)的數(shù)據(jù)。

5 研究結(jié)果與分析

5.1 活動組兒童體育學(xué)習(xí)興趣水平現(xiàn)狀

5.1.1 活動組與對照組活動前體育學(xué)習(xí)興趣水平比較分析

活動前將活動組兒童與對照組兒童的體育學(xué)習(xí)興趣水平進行了獨立樣本T檢驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在體育學(xué)習(xí)興趣總體水平上活動組和對照組不存在顯著性差異（P=0.441>0.05）因此研究對象的體育學(xué)習(xí)興趣處于同一水平，不存在較大差異，可以進行相關(guān)研究。

5.1.2 活動組與對照組活動前體育學(xué)習(xí)興趣各維度比較

將活動組與對照組兒童體育學(xué)習(xí)興趣水平各維度進行獨立樣本T檢驗得出：活動前活動組與對照組兒童的體育參與程度（P=0.248>0.05）、體育學(xué)習(xí)消極興趣（P=0.883>0.05）、自主學(xué)習(xí)興趣（P=0.628>0.05）均不存在顯著差異;但在體育學(xué)習(xí)積極興趣這一維度上卻存在極其顯著差異（P=0.005<0.01），活動組學(xué)生明顯低于對照組學(xué)生。

5.1.3 活動組活動前不同性別兒童體育學(xué)習(xí)興趣水平比較分析

活動前將活動組兒童體育學(xué)習(xí)興趣水平在男生和女生之間進行了獨立樣本T檢驗，得出了以下結(jié)果：活動組男生與女生的體育學(xué)習(xí)興趣水平在活動前存在極其顯著的差異（P=0.001<0.01），女生的體育學(xué)習(xí)興趣水平要遠遠低于男生。

活動前對活動組中不同地區(qū)兒童的體育學(xué)習(xí)興趣水平進行統(tǒng)計，可以看出：捋西一、盛豐、高峰和南沙四個社區(qū)兒童的體育學(xué)習(xí)興趣水平高于總體的平均值（P=104.80），說明這四個社區(qū)的參訓(xùn)兒童具有較高的體育學(xué)習(xí)興趣水平。

5.2 社區(qū)體育活動對活動組兒童體育學(xué)習(xí)興趣水平的影響

5.2.1 活動前后活動組兒童體育學(xué)習(xí)興趣水平比較

活動結(jié)束后，將活動組兒童活動后測得的體育學(xué)習(xí)興趣水平結(jié)果與活動前測得的結(jié)果進行配對T檢驗得出：活動前參訓(xùn)兒童的體育學(xué)習(xí)興趣水平與活動后體育學(xué)習(xí)興趣水平存在顯著性差異（P=0.025<0.05），說明社區(qū)體育活動對提高弱勢兒童的體育學(xué)習(xí)興趣水平具有積極、有效的作用。

活動結(jié)束后，將對照組兒童活動后測得的體育學(xué)習(xí)興趣水平結(jié)果與活動前測得的結(jié)果進行配對T檢驗得出：活動后參訓(xùn)兒童的體育學(xué)習(xí)興趣水平與活動前體育學(xué)習(xí)興趣水平相比雖然總體平均值有所下降，但不存在顯著性差異（P=0.06>0.05），對照組兒童沒有參加活動，因此體育學(xué)習(xí)興趣水平無多大變化。

5.2.2 活動前后活動組中不同性別兒童體育學(xué)習(xí)興趣水平比較

活動結(jié)束后，將活動后男生和女生的體育學(xué)習(xí)興趣水平分別與活動前比較得出：男生的體育學(xué)習(xí)興趣水平活動后高于活動前，但并不存在顯著差異（P=0.623>0.05），說明社區(qū)體育活動對活動組男生的體育學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了一定的影響，但影響并不大。對比數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)女生的體育學(xué)習(xí)興趣水明顯高于活動前（P=0.000<0.01），具有極其顯著的差異，說明社區(qū)體育活動能夠?qū)顒咏M女生體育學(xué)習(xí)興趣水平產(chǎn)生積極有效的影響。

在活動結(jié)束后，對活動組中不同性別的學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平進行獨立樣本T檢驗，由上表可以看出：女生、男生的體育學(xué)習(xí)興趣水平均都有所提高，并且在體育學(xué)習(xí)興趣水平上兩者并不存在顯著性差異（P=0.975>0.05），說明社區(qū)開展體育活動對不同性別參訓(xùn)兒童的體育學(xué)習(xí)興趣水平都有積極的影響。

5.2.3 活動前后活動組中體育學(xué)習(xí)興趣各維度比較

活動結(jié)束后，對活動組兒童體育學(xué)習(xí)興趣水平各維度與活動前進行配對T檢驗得出：活動組兒童的體育學(xué)習(xí)積極興趣（P=0.004<0.01）和自主學(xué)習(xí)程度（P=0.000<0.01）兩個維度與活動前相比具有極其顯著差異，體育學(xué)習(xí)消極興趣（P=0.02<0.05）與活動前相比具有顯著差異，運動參與程度（P=0.296>0.05）與活動前相比無顯著差異。說明在體育學(xué)習(xí)積極興趣、體育學(xué)習(xí)消極興趣和自主學(xué)習(xí)程度三個維度上通過社區(qū)體育活動的干預(yù)能夠?qū)θ鮿輧和a(chǎn)生較為顯著的影響，而對運動參與程度而言，并沒有產(chǎn)生較大的影響。

6 結(jié)論與建議

（1）農(nóng)村偏遠地區(qū)弱勢兒童幾乎沒有參加社區(qū)體育活動的機會，相對于城市孩子來說參與體育鍛煉的機會少，并且基本上局限在學(xué)校，形式較為單一，學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣并不高。耐克“讓我玩”活動自1996年在中國開展以來，從廣泛的報道及各種形式的公益活動的開展來看，得到了社會各界的一致認可。本次“運動促進農(nóng)村弱勢兒童發(fā)展”活動也達到了很好的效果。因此，建議政府、學(xué)校和企業(yè)提高社會責(zé)任，加大對農(nóng)村弱勢兒童的關(guān)注和教育救助力度。

（2）本次社區(qū)活動以參訓(xùn)農(nóng)村弱勢兒童的體育興趣為主，設(shè)計活潑有趣的籃球游戲，調(diào)動了學(xué)校、家庭及社區(qū)的積極參與，提高了弱勢兒童的體育學(xué)習(xí)興趣、對弱勢兒童的性格缺陷有較大的改善作用。建議偏遠農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育課及課余體育的開展，應(yīng)從提高體育學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，運用新穎、有效的體育手段來提高弱勢學(xué)生的參與積極性，促進弱勢兒童健康成長，從而達到終身體育的目的。

（3）本次社區(qū)活動使學(xué)校和社區(qū)密切合作，充分利用了兩者的優(yōu)勢。因此，建議社區(qū)要關(guān)注農(nóng)村弱勢兒童，發(fā)揮主要支持作用。充分利用學(xué)校就地就近、場地器材相對充足的優(yōu)勢，學(xué)校要盡可能做到與社區(qū)密切聯(lián)系，形成穩(wěn)固橋梁，構(gòu)建學(xué)區(qū)體育的新模式，從而達到教育公平。

（作者單位：1.廣州市黃埔區(qū)知明學(xué)校;2.廣州市第二中學(xué);3.廣州市黃埔區(qū)東薈花園小學(xué);4.廣州市二中蘇元實驗學(xué)校）