郭文璐　房裕東

隨著時代的進步和發(fā)展，武術也呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展，武術表演就是其發(fā)展演變過程中的一個重要的分支。近年來，武術表演專業(yè)發(fā)展的如火如荼，各種影視表演、演出也都需要武術表演相關專業(yè)的人才，各體育院校也積極開辦武術表演專業(yè)。

武術表演最早出現(xiàn)于祭祀與節(jié)日歡慶中。武術的競技功能逐漸取代娛樂。隨著時代的發(fā)展，人們對于武術競技性的要求降低，對武術的表演及視覺感受加強。與此同時，大眾傳媒成為人們了解認識新鮮事物的重要途徑，武術相關的素材以及武術的競技功能被搬到影視作品和舞臺表演中，其表演功能再一次的達到了一個新的高峰。近年來，武術表演活動越來越喜聞樂見，無論是大型運動會、舞臺表演、影視劇作、運動會開幕式、校園劇等，以場面恢宏、內容豐富與現(xiàn)代科技燈光等特效融合為新的閃光點，使武術表演走向舞臺化、藝術化。

目前，我國已形成了種類齊全、學科專業(yè)覆蓋面廣、具有一定規(guī)模與特色的學生培養(yǎng)模式體系。但我們必須認識到當前對于武術表演專業(yè)的學生培養(yǎng)模式研究還處于初級階段且培養(yǎng)模式缺乏特色，存在“弱化、同化、矮化”的弊端。為了提升武術表演專業(yè)學生的專業(yè)能力以及為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供依據(jù)，本篇論文將對武術表演專業(yè)學生的培養(yǎng)模式進行研究。

1 武術表演專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

隨著我國文化事業(yè)的不斷發(fā)展，武術由于其長期以來所具有的影響力以及民族性，在各行業(yè)領域都得到蓬勃發(fā)展。由于市場的需求，于2012年各高校開始陸續(xù)招收武術表演專業(yè)的學生，彌補了市場對于武術表演專業(yè)人才的這一空白。武術表演專業(yè)是將武術和表演融為一體的跨學科的新專業(yè)，以在動作類影視、舞臺表演、體育藝術教育教學等工作中打造表演、動作指導、動作創(chuàng)編、教學等方面的專業(yè)人才為目標。 然而由于武術表演專業(yè)是新興專業(yè)，對于人才培養(yǎng)模式方面，尚未健全。為了能培養(yǎng)在基礎技能和基礎知識，能在各類文藝團體、動作影視、綜藝表演、學校、文化（藝術）館、青少年宮、健身俱樂部等單位從事文藝活動策劃與編創(chuàng)工作，適合在政府職能部門、公共事業(yè)單位從事文藝宣傳、群眾文化等文藝指導并培養(yǎng)高素質應用型人才。通過分析目前武術表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的情況，旨在探索一條系統(tǒng)、穩(wěn)定、有指向、標準化地培養(yǎng)能促進武術事業(yè)的發(fā)展和百花齊放的時代需求的武術表演專門人才。對武術表演專業(yè)的培養(yǎng)模式的研究有利于更優(yōu)的培養(yǎng)武術表演專業(yè)型人才，為武術的推廣與宣傳做出貢獻，更進一步的將中國文化推向世界。

2 武術表演專業(yè)培養(yǎng)目標

適應市場、針對表演、強調實用。要將武術與藝術、文化與表演相融合，立足于把學生培養(yǎng)成集表演、編導與教學、訓練于一體的武術藝術表演綜合性應用型人才。具備和掌握影視動作表演、綜藝表演與表演創(chuàng)作的基本理論、基本技能及較強的實踐能力。在培養(yǎng)學生表演的基本素質和基本能力的同時，全面掌握武術的藝術形式、武術的基本功、拳術、器械以及武術對練等技巧，能夠在動作類影視、舞臺演藝、網(wǎng)游動漫游戲動作設計、體育藝術教學等工作領域培養(yǎng)高級專業(yè)性人才。

3 武術表演專業(yè)學生人才培養(yǎng)模式的困境

3.1 人才培養(yǎng)理念陳舊

通過對武術表演專業(yè)的老師和武術表演專業(yè)學生的走訪和詢問，了解了武術表演專業(yè)學生的培養(yǎng)模式，主要是以“傳授-接受式”教學模式為主，傳授武術技能以及其他舞蹈、舞臺藝術等，培養(yǎng)學生的基本技能和專業(yè)知識為目標，使學生比較快速有效的掌握更多的武術、舞蹈、舞臺知識和技能，強調教師的指導作用，教師處于主導地位。雖然“傳授—接受式”的教學模式有一定的優(yōu)點，但我們也要看到其中的缺點。要取其精華，取其糟粕。我國當前主要是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要求人才要具有與時俱進的思想，而在武術表演培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)模式中，不利于學生創(chuàng)新思維的開放，機械地灌輸，忽視了學生的情感體驗與自我的理解。與我國當前提倡的素質教育不相符合，且現(xiàn)在對于武術表演專業(yè)的培養(yǎng)模式更多還是“填鴨式”教學，最根本的教學理念還沒有改變。學生疲于思考，總想等著老師來教，總是希望能把現(xiàn)成的東西給他們，自己就拿著現(xiàn)成的東西去運用，這就導致在學校學的就會，而沒有接觸過、沒有學習過的東西就不會，我們應當合理的利用“傳授—接受式”的教學方式，在老師教的基礎上再讓學生自己獨立思考，老師教與學生自己自主研究學習各占一半，使知識融會貫通。

3.2 人才培養(yǎng)模式內容不明確

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才方案，以較為穩(wěn)定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程。所謂的人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法或手段。

武術表演專業(yè)學生的培養(yǎng)目標就是要培養(yǎng)武術表演的學生具有表演的基本理論、基礎知識和基礎技能，能在各類文藝團體、學校、健身俱樂部等單位從事文藝活動策劃與編創(chuàng)工作，在政府職能部門、公共事業(yè)單位從事文藝宣傳、群眾文化等文藝指導、自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等方面相關工作的高素質應用型人才。要注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學生能充分挖掘體育特色的藝術元素，培養(yǎng)體藝結合、專業(yè)突出、全面發(fā)展，通過理論與實踐相結合的培養(yǎng)方式、采取多樣化的特色教學手段，充分挖掘學生的競技水平與表演能力，融體育與藝術元素于一體，采用體藝結合教育手段，培養(yǎng)會演、會教、會編、會導，能夠適應社會需求、具有發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新精神的高素質應用型人才。

但我們應該認識到現(xiàn)如今武術表演專業(yè)學生人才培養(yǎng)模式存在很多問題，統(tǒng)一化、同質化是兩個主要問題。“人才培養(yǎng)模式”是由“人才培養(yǎng)”和“模式”兩個概念構成的。所以要從這兩個概念入手去進行“人才培養(yǎng)模式”的探索與研究。要注重培養(yǎng)學生的全面性。對于人才的培養(yǎng)，首先要對人的培養(yǎng)。在對武術表演人才培養(yǎng)的過程中，我們不應只追求學歷和“求快”的思維而忽視真正的學習能力的培養(yǎng)，在學習與創(chuàng)造中、理論與實踐、專業(yè)素質與普通素質等一系列的關系上存在著矛盾關系，這些也正是影響人才的培養(yǎng)的因素。

4 加強本科體育院校武術表演人才培養(yǎng)路徑

4.1 確立人才培養(yǎng)的準確定位

確定武術表演學生的培養(yǎng)定位要從目標、類型、層次、規(guī)格這四個方面去進行定位;認識到“理論與應用”其實并不是完全對立的關系，轉變“強理論知識，弱實踐應用”的培養(yǎng)思路與做法;把單純的學術研究轉向知識的開發(fā)與應用性知識的轉化;擺脫計劃經(jīng)濟時代所形成的辦學理念的慣性束縛，要重視“硬件”與“軟件”的建設重視“規(guī)模擴大”與“理念的提升”，形成適合自己學校與適合武術表演專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)定位;正確認識“學校內部權力”，武術表演專業(yè)的人才培養(yǎng)需要教師的積極參與，要加強對學術權利提升，調動教師主動性、積極性的發(fā)揮;完善高效評估制度;制定符合社會市場需求，對人才的類型進行合理規(guī)劃;重視人文素質教育，注重學生的技能與人格的培養(yǎng)，從而達到德智體美勞全面發(fā)展。

4.2 加強校企聯(lián)合，做好就業(yè)對接

學有所用，學以致用，讓每一個學生都能夠充分發(fā)揮自己的所思所學，實現(xiàn)自己的人生理想。武術表演專項是順應時代需和社會的需求所設立的，動作指導以及舞臺導演的招聘不同于普通大學生就業(yè)，武術表演學生就業(yè)對于學生的人脈，能力等都是一個重要的考核，學校在武術表演學生就業(yè)問題上需要設立專門的協(xié)調機制，通過學校資源傾斜保證學生能夠順利就業(yè)。 更重要的一方面是可以拓寬視野，更新觀念、全方位開放式的發(fā)展，以更寬的視野、更高的要求審視武術表演專業(yè)的發(fā)展未來，調動學生的主動性和創(chuàng)造性，推動武術表演人才更好的走向社會。要與全國體育院校合作，經(jīng)常進行學術交流活動、重視演出互動的交流與學習、加強對外的聯(lián)系以提升影響力、加強對外宣傳。

4.3 加強“武術表演”專業(yè)學生的管理工作以及創(chuàng)新能力

由于武術表演專業(yè)有其本身的特點，所以武術表演專業(yè)的學生與其他學生的專業(yè)相比較起來，他們的個性化、特色化、時尚性和自我表現(xiàn)能力的特點極為明顯。所以，加強“武術表演”專業(yè)學生的管理工作以及創(chuàng)新能力顯得十分重要。教師要加強對學生的引導，使其更大限度的發(fā)揮自己的才智與技能。也要開展各式各樣的、豐富多彩的校園活動，鼓勵學生參加，培養(yǎng)舞臺能力和增強自信。將武術表演專業(yè)的課堂教學與校園文化、社會活動結合起來，游刃有余、自信的面對每一場演出活動，讓他們在實踐中鍛煉，在鍛煉中成長學習，提升武術表演專業(yè)學生的綜合能力和自我價值的實現(xiàn)。

5 結論

綜上，武術表演專業(yè)的學生培養(yǎng)模式有一定的優(yōu)點，但仍存在一些問題，主要是由于缺乏武術表演專業(yè)類的書籍;培養(yǎng)的單一化、模式化;人才培養(yǎng)目標同化、模糊化;與外合作較少，學生表演機會少;課程設置與教學方法不夠完善;教學的模式以及學生學習方式不夠創(chuàng)新等。需要學校在以后對武術表演學生培養(yǎng)工作上不斷改進。同時，武術表演專業(yè)正處在發(fā)展階段，還需要不斷的探索與進行人才培養(yǎng)方案的完善，培養(yǎng)目標定位及培養(yǎng)體系尚不準確，存在人才培養(yǎng)與社會需求不相適應的現(xiàn)象。培養(yǎng)途徑和人才培養(yǎng)目標不夠明確，導致教學與人才培養(yǎng)的需求不相適應，影響了教學的效果，進而影響了人才的質量。固守傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案且人才培養(yǎng)方案存在“同質化”目前最要緊的問題就是武術表演專業(yè)的學生該如何培養(yǎng)，建立怎樣的教學內容、知識體系等。武術表演人才培養(yǎng)目標應該具有創(chuàng)新精神與實踐能力雙結合的“具有時代特性的高級人才”，要運用自己所學來適應社會的發(fā)展。在人才濟濟的社會，對于武術表演專業(yè)學生的培養(yǎng)更應該先行一步，對武術表演專業(yè)人才進行全方位的培養(yǎng)，提高人才的質量與素質。

（作者單位：上海大學體育學院）