張超　王兵　何軼

隨著國家對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的提倡，信息化已上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略。建設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息化技術(shù)的深度融合，是數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的高端呈現(xiàn)，是提升學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力、保證高質(zhì)量學(xué)習(xí)的必然要求。高校體育是學(xué)校教育教學(xué)的重要部分，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的支持下，高校體育教學(xué)智慧化建設(shè)勢(shì)在必行。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下開展體育教學(xué)智慧化建設(shè)不同，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，師生獲取學(xué)習(xí)資源更便捷，智能學(xué)習(xí)設(shè)備為教學(xué)提供便利，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，使其個(gè)性化發(fā)展的需求得到滿足，并能根據(jù)系統(tǒng)存儲(chǔ)對(duì)學(xué)生提出階段性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。因此，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境利用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，在為師生學(xué)習(xí)和生活提供便利的同時(shí)，也為高校體育教學(xué)智慧化建設(shè)提供保障，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)化成為可能。

1 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

1.1 內(nèi)涵

智慧教育是新時(shí)代教學(xué)改革的產(chǎn)物，智慧教育趨向下的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)模式均已發(fā)生變化，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境就此構(gòu)建。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是各高校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，與學(xué)科教學(xué)深度融合，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化需求和適時(shí)性指導(dǎo)，形成一個(gè)智能性、開放式、集成化的數(shù)字虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)空間?；谥腔劢逃暯堑姆治?，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境包括有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的微課、慕課等學(xué)習(xí)資源;可穿戴式設(shè)備的智能學(xué)習(xí)工具;以學(xué)生為主要組成的班級(jí)等學(xué)習(xí)社群;以教師為中心組成的教研小組或自媒體類教學(xué)社群等。

1.2 特征

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境擁有豐富的信息網(wǎng)絡(luò)資源以及先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)支持，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，可按需推送學(xué)習(xí)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)也主要演變?yōu)榫€上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)習(xí)過程智能化、便捷化。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)始終以學(xué)習(xí)者為中心，教師的角色從教學(xué)過程中的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)式、活動(dòng)式教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生思考并創(chuàng)新，致力于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生地位不平等的現(xiàn)象。

2 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高校體育教學(xué)智慧化建設(shè)的瓶頸

2.1 教學(xué)場地有限，學(xué)習(xí)資源匱乏

在傳統(tǒng)的高校體育學(xué)習(xí)環(huán)境中，教學(xué)場地主要以普通的上課、健身、鍛煉競賽的靜態(tài)場所為主。因上課場地的選擇過于單一，氣候變化成為高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的重要限制因素。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，大學(xué)生體育知識(shí)的來源基本為已使用多年的體育課本教材，基本的課本知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的需求。雖然隨著時(shí)代的進(jìn)步，體育教學(xué)智慧化建設(shè)越來越被高校重視，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，高校體育課程邊緣化現(xiàn)象嚴(yán)重，多功能教室無法在體育科目中得到科學(xué)合理的使用。教學(xué)場地的單一以及學(xué)習(xí)資源的匱乏是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下造成的教學(xué)發(fā)展缺陷，更是高校體育教學(xué)智慧化建設(shè)的制約因素。

2.2 信息收集不完善，忽視學(xué)生個(gè)體差異

受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境影響，高校體育教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生信息的收集和管理較為薄弱，基本集中于記錄學(xué)生姓名、出勤率、課程作業(yè)、期末成績考核這四方面，沒有對(duì)學(xué)生體適能指數(shù)以及身體素質(zhì)水平做出監(jiān)測;缺乏從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)過程再到考核評(píng)價(jià)的系統(tǒng)監(jiān)測，缺少科學(xué)的數(shù)據(jù)來反饋教師真實(shí)的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，與當(dāng)今大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)目標(biāo)以及發(fā)展目標(biāo)相違背。在傳統(tǒng)教育中，高校體育課主要以班級(jí)授課的形式開展，整齊劃一的教學(xué)形式在一定程度上抹殺了學(xué)生的個(gè)體化差異，扼殺其主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性思維，在一定程度上阻礙高校在體育教學(xué)中的智慧化建設(shè)。

2.3 課程內(nèi)容模糊，課程制作不精

關(guān)于高校在傳統(tǒng)體育教學(xué)中曾有過將視頻學(xué)習(xí)作為課程內(nèi)容的事例，例如以本校特色推出的項(xiàng)目精品課程、錄制的體育公開課程、體育專項(xiàng)專家講壇等，但這種課程的建設(shè)對(duì)于教師和學(xué)生而言似乎成為了一種“挑戰(zhàn)”，每節(jié)課的課程時(shí)長遠(yuǎn)超出正規(guī)上課標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生無法在課堂中消化吸收所有知識(shí)。在此過程中也存在教學(xué)環(huán)節(jié)混亂、教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的無效信息所帶來的干擾過多等問題，并且課程錄制成本較高，視頻上傳網(wǎng)絡(luò)需要較長時(shí)間，經(jīng)常造成教師工作量增多的現(xiàn)象。另外，傳統(tǒng)體育課程的制作僅僅流于形式和外表，較多的只是機(jī)械地重復(fù)課本內(nèi)容，使課程缺乏教學(xué)價(jià)值，不難看出此類學(xué)習(xí)形式必將有較大局限性。

3 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下高校體育教學(xué)智慧化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

3.1 推進(jìn)教育信息化，實(shí)現(xiàn)智慧教育總目標(biāo)

教育信息化是我國新技術(shù)與教育的深度融合，高校智慧化教學(xué)的推行是經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物?？v觀當(dāng)下高校的教學(xué)環(huán)境，已基本使用無線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、網(wǎng)上選課、評(píng)教和遠(yuǎn)程授課等多項(xiàng)科學(xué)技術(shù)，為打造智慧校園、實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)線上與線下的結(jié)合，利用各大體育類應(yīng)用軟件，滿足課后鍛煉的需求，在智慧化體育教學(xué)中提高學(xué)生體育成績，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。高校體育教學(xué)智慧化建設(shè)不單是信息技術(shù)的引入過程，也不單是這一學(xué)科的個(gè)性發(fā)展，它更是整個(gè)教育領(lǐng)域下思想和觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點(diǎn)對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行分析和認(rèn)識(shí)的過程，并在這樣的基礎(chǔ)上探索新的教學(xué)模式，從而促進(jìn)教育現(xiàn)代化。

3.2 豐富高校體育課程體系，保障課程多元化學(xué)習(xí)

隨著信息化時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的巨大變革沖擊著教學(xué)環(huán)境的智慧化和信息化，因此高校積極打造智慧體育課堂，采用“傳統(tǒng)課堂+在線課堂”相結(jié)合的教學(xué)形式，從傳統(tǒng)的單一授課到混合式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)體育課程學(xué)習(xí)多元化的途徑。借助網(wǎng)絡(luò)空間等教學(xué)資源，教師通過微課、慕課平臺(tái)開設(shè)線上體育學(xué)習(xí)，使高校體育課程的開展不再受場地和時(shí)間的限制，從被動(dòng)教學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生隨時(shí)隨地都能進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉。信息技術(shù)融入進(jìn)體育課堂教學(xué)，有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)，豐富了高校體育課程體系，實(shí)現(xiàn)了課程的多元化學(xué)習(xí)，也相應(yīng)提升了體育教學(xué)質(zhì)量。

3.3 提升教師教學(xué)水平，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量

在高校體育教學(xué)智慧化建設(shè)的過程中，有效推動(dòng)了教師的成長，促使其接受并掌握新型的技術(shù)設(shè)備，熟悉并應(yīng)用體育學(xué)科的教學(xué)鍛煉軟件。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)形式和知識(shí)的獲取需求越來越多樣，更迫使教師對(duì)體育理論教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，緊跟體育教學(xué)智慧化步伐，提高對(duì)知識(shí)傳授的全面性、高效性、專業(yè)性。教師可以利用信息化技術(shù)對(duì)學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行課前、課中、課后系統(tǒng)的監(jiān)測，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)，保障體育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4 調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維

高校大學(xué)生身體發(fā)育成熟，具備獨(dú)立思考、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，于是高校體育教學(xué)通過將體育課堂與科技的高效結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。智慧化體育教學(xué)突破了在教學(xué)中時(shí)間和空間上的局限性，利用隨時(shí)隨地上網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生利用智能信息技術(shù)監(jiān)測身體指標(biāo)，使學(xué)生隨時(shí)了解自己身體的變化，進(jìn)而對(duì)體育鍛煉做出科學(xué)調(diào)整，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。除此之外，學(xué)生通過慕課等互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，在課后也能進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉，并利用教學(xué)軟件進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后的習(xí)題考核，能有效培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立思考能力。

4 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下高校體育教學(xué)智慧化建設(shè)的創(chuàng)新策略

4.1 借助智慧學(xué)習(xí)環(huán)境提升信息技術(shù)應(yīng)用效率

智慧化教學(xué)建設(shè)最大的特點(diǎn)就是將信息技術(shù)融合進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中。因此，信息技術(shù)的高效應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)智慧體育教學(xué)的硬件支撐。教師可以借助智慧化環(huán)境利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)場地及拓展學(xué)習(xí)資源。例如智慧教室、多功能實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，微課、校園體育論壇等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的搭建等。通過拓寬學(xué)習(xí)渠道，提供資源豐富的網(wǎng)絡(luò)體育課程，滿足學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。

4.2 利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)

體育課程是一門互動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要反復(fù)的理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，并在師生交流合作中完成學(xué)習(xí)。在高校智慧教育的環(huán)境下，新型技術(shù)的創(chuàng)建為教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”提供便利，摒棄傳統(tǒng)的“教師占課堂主導(dǎo)地位”這一教學(xué)理念，使兩者相互學(xué)習(xí)、共同成長。高校體育教學(xué)中“智慧教室”的出現(xiàn)是體育教學(xué)智慧化建設(shè)下的創(chuàng)新，智慧教室的顯示系統(tǒng)可通過軟件平臺(tái)以互動(dòng)的方式呈現(xiàn)體育課程內(nèi)容。如PPT、競賽視頻、技術(shù)動(dòng)作動(dòng)畫分解等這類直觀性好、交互性強(qiáng)的互動(dòng)模板，讓師生之間產(chǎn)生更多課堂互動(dòng)。教師通過組織學(xué)生在體育課堂中進(jìn)行分組練習(xí)，學(xué)生間互幫互助加速對(duì)知識(shí)技能的掌握，將練習(xí)較好的學(xué)生動(dòng)作錄制下來，通過智慧教室中的顯示系統(tǒng)展現(xiàn)給全體學(xué)生學(xué)習(xí)參考。體育教學(xué)的智慧化能推動(dòng)豐富多彩體育課堂的打造，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

4.3 基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境明確教學(xué)重難點(diǎn)

高校體育教學(xué)過程分為課前、課中、課后三部分，想要抓住課程內(nèi)容重難點(diǎn)需要三個(gè)階段的共同配合。首先，教師在課前需要通過智慧化手段做好課程準(zhǔn)備，例如通過數(shù)據(jù)庫對(duì)學(xué)生體育能力做出基本的強(qiáng)弱劃分，準(zhǔn)確把握學(xué)生情況。然后，將課程內(nèi)容提前通過微信平臺(tái)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，教師再根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及預(yù)習(xí)反饋有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容。其次，在課程中學(xué)生通過智慧化設(shè)備對(duì)練習(xí)過程中身體機(jī)能變化做出記錄和分析，教師及時(shí)進(jìn)行糾正并重點(diǎn)講解，規(guī)范學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作。最后，在課程結(jié)束后教師通過智能終端設(shè)備給學(xué)生布置鞏固練習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的疑問通過線上平臺(tái)與老師交流。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用信息技術(shù)輔助課程內(nèi)容及重難點(diǎn)的確定，使體育課程內(nèi)容科學(xué)、合理，從而提升高校體育教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)論

隨著科技發(fā)展，智慧校園環(huán)境開啟了高校體育教學(xué)智慧化建設(shè)的新紀(jì)元，信息技術(shù)功能貫穿至整個(gè)體育教學(xué)過程中，所取得的成果有目共睹。正因?yàn)橛辛酥腔蹖W(xué)習(xí)環(huán)境，打破了傳統(tǒng)環(huán)境下教學(xué)模式的格局，也為推動(dòng)高校體育教學(xué)的智慧化提供助力?？茖W(xué)借助智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，將大力提升信息技術(shù)在高校體育課中的應(yīng)用效率，切實(shí)地將體育教學(xué)信息化戰(zhàn)略目標(biāo)落實(shí)到位。

基金項(xiàng)目：2019年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目：“互聯(lián)網(wǎng)+高校體育”背景下高校體育課程智慧化建設(shè)研究（序號(hào)：304）。

通訊作者：何軼

（作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院）