譚麗娜

目前，傳統(tǒng)的學校體育教育觀念更多地關注了運動技術的傳授和運動技能的提高，而忽視了學校體育作為教育的重要組成部分，在培養(yǎng)健康人體支柱“身體”的同時，還應該通過體育教育影響其個性發(fā)展和品德健全等重要的基礎性認識。本文結合學校松文化，在小學體育學科教育中融入社會主義核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過校園文化倡“擔當”、學科整合滲“擔當”、課程建群行“擔當”、積分累積串“擔當”四個方面建構“擔當”課程群，培養(yǎng)學生擁有健康的體魄和擔當?shù)呢熑涡?，對自己的身體負責，對他人、集體和對社會負責的深刻烙印。

1 問題的提出

學生的體質(zhì)健康是國民整體素質(zhì)和未來人力資源建設的基礎，近年來中國學生體質(zhì)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學生體質(zhì)下降明顯，如何提高學生體質(zhì)健康水平受到了社會各界的關注。但是，在現(xiàn)實的教育教學和生活中，我們發(fā)現(xiàn)目前校園里教師普遍“陰盛陽衰”，校園缺乏“陽剛之氣”，很多孩子非常嬌氣：一個障礙長跑項目，不少學生跑到一半就堅持不下去了，運動會上一些長距離項目沒有人愿意報名參賽;有老師反映學生個子長了耐力和力量卻不行，近視率越來越高了;還有家長說孩子爬個5樓就氣喘吁吁，平時沒事就喜歡“宅”家，加上電視、電腦的吸引力強大，總不愿出去活動活動……究其原因，我們分析認為主要有以下三點：

1.1 家長的考慮：文化成績排第一

當前，很多家長認為孩子不能輸在起跑線上，平時為了更好地提升文化課成績，給孩子報了很多的學習班，課余缺少運動鍛煉的時間，身體稍有感冒不舒服就讓孩子不要參加學校體育運動，以免影響學習。久而久之，孩子就沒有堅持體育鍛煉的習慣了。

1.2 老師的顧慮：安全責任壓力大

“安全問題是頭等大事?！焙芏囿w育教師直言。如今學生體質(zhì)普遍差，容易受傷，一旦學生出事，家長就找老師，甚至打官司，學校也會嚴厲處罰體育老師，安全責任壓力太大了。因此，很多體育老師在教學時都會把有安全隱患的教學內(nèi)容，如：跳山羊、單、雙杠及大運動量的耐力項目省略掉。

1.3 學生的認識：鍛煉身體任務觀

現(xiàn)在很多孩子的休息時間都被手機、電腦給占據(jù)了，參與鍛煉完全是因為老師布置了任務，沒有一種積極主動的愿望，很多學生認為只要完成老師規(guī)定的鍛煉任務就好了，鍛煉的積極性不高。

基于以上認識，筆者認為目前傳統(tǒng)的學校體育教育觀念更多地關注了運動技術的傳授和運動技能的提高，而忽視了學校體育作為教育的重要組成部分，在培養(yǎng)健康人體支柱“身體”的同時，還應該通過體育教育影響其個性發(fā)展和品德健全。本文結合校園松文化，在體育學科教育中融入社會主義核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，建構“擔當”課程群，通過對“不同的學科、不同的年段、不同校際活動”進行整合，建構以“培養(yǎng)學生成為有擔當意識”為目標的“擔當課程群”，培養(yǎng)學生樂擔當、敢擔當、善擔當，進而為培養(yǎng)學生將來做個有責任感的社會人打底。

2 操作定義

（1）核心素養(yǎng)：主要指學生發(fā)展應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)的培訓是國家落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

（2）健康體魄：不僅僅是指沒有疾病或身體不虛弱的狀態(tài)，而是指軀體健康、心理健康、社會適應的良好狀態(tài)，有著完美的或者強壯的體型。在這里，我們也特指身體素質(zhì)、機能和心理各方面狀態(tài)都非常好。

（3）擔當課程群：是指通過對不同的學科、不同的年段（如一年級“自我服務、二年級班級志愿者、三年級小鬼當家、四年級紅領巾上崗、五年級綠色環(huán)保、六年級社會公益”）、不同校際活動的整合，建構以“培養(yǎng)學生成為有擔當意識”為目標的“擔當課程群”，讓學生變“要我好”為“我要好”“我應該好”，變“要我做”為“我要做”“我應該做”。并以此為切入點，引爆學生內(nèi)驅(qū)力，點燃學生發(fā)展激情，進而理解擔當就是要能對自己負責、對他人負責、對環(huán)境負責、對社會負責，然后再去踐行擔當，積累擔當，并能樂于擔當、勇于擔當，為將來做個有責任感的人打好基礎。

3 研究舉措

3.1 校園文化倡導“擔當”

我們基于學校和學生的發(fā)展，學校從2016年開始面向全校師生和家長對現(xiàn)有校園文化進行了大調(diào)查，同時還對百年校史和歷來校園精神進行了提煉，通過分析學生個性化發(fā)展對校園文化的需求、學生可持續(xù)發(fā)展對品性建構的需求以及學生多樣化發(fā)展對校本課程的需求，建構了學生良好的品性課程，即讓每一名學子在松文化的熏陶下，通過“陽光、堅韌、擔當、開放”四大校本品性課程的建構與運作，促進美麗學生的培育，我?；诠袼仞B(yǎng)下“擔當”課程群的構建與運作在杭州市立項，學校營造良好的校園“擔當”文化，倡導每一名學子畢業(yè)出去時應該是有對自己負責、對他人負責、對集體負責、對環(huán)境負責、對社會負責的勁松烙印。

3.2 學科整合滲透“擔當”

基于學校文化對擔當?shù)尼屃x，一個有擔當?shù)膶W子，應該是一個對自己、對他人、對環(huán)境、對社會負責的人。于是我們通過對（2015版）浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要各階段教材內(nèi)容中關于“擔當”教學內(nèi)容的調(diào)查、分析與梳理，具體見表1。

從表1中我們可以看出，擔當教學不僅在體育教學中可以滲透，在其他學科如：語文、科學、美術等學科都可以滲透教育。但是，目前小學生對于“擔當”一詞概念模糊，理解不深，所以我們想通過整合各學科擔當教育的力量來剖析“擔當”。于是，在學校整合各學科組織了各年級的擔當故事演講比賽、擔當手抄報評比、愛心義賣活動以及開展少先隊擔當隊課等，我們希望通過這些具體的實踐、體驗活動來讓學生理解“擔當”、領悟“擔當”，最終真正能夠詮釋“擔當”。

3.2.1 動口講一講——整合語文學科滲透“擔當”

為了提升學生的語言表達能力，整合語文學科，動口講一個鍛煉有關的“擔當”故事。一是：講長輩們保護身體的妙招;二是：講身邊人堅持鍛煉的事跡;三是：講自己參加體育鍛煉的事。學生在擔當故事演講中更好地了解經(jīng)常參加體育運動及長期堅持鍛煉的人，創(chuàng)造力和各項能力的總體水平高于不愛運動的人。

3.2.2 動手畫一畫——整合美術學科滲透“擔當”

為了提高學生的動手能力，我們結合美術學科組織不同年段的學生進行健康為主題的繪畫比賽和編小報比賽，一是：畫一個喜歡的體育名人;二是：畫一本關于健康的小人書;三是：編一張有趣的運動小報。學生在畫和編的過程中更好地理解“擔當”。

3.2.3 動腦想一想——整合科學學科滲透“擔當”

為使學生養(yǎng)成科學、合理地規(guī)劃生活，我們整合科學學科，通過學生學習食物和環(huán)境保護單元，使學生養(yǎng)成良好飲食習慣、學會選購安全食品以及養(yǎng)成垃圾分類從我做起的養(yǎng)好意識，滲透并理解對個人和對環(huán)境的“擔當”。

3.3 課程建群行“擔當”

綜合體育學科擔當教學內(nèi)容，再根據(jù)學生個性化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、多樣化發(fā)展對校園“擔當”教育的需求，我們決定從“對自己身體負責的角度”出發(fā)，依托各類“擔當課程群”的建構與實施，實現(xiàn)讓每一個孩子都擁有健康體魄。我校體育學科“擔當課程群”具體內(nèi)容如下圖：

我校作為一所老城區(qū)學校，在沒有大的運動場地的實際條件下，選擇適宜的運動項目，在有限的空間內(nèi)滿足全校學生的鍛煉，培養(yǎng)良好的鍛煉意識和責任擔當意識是非常重要的，我們希望“小操場”也能養(yǎng)出“精氣神”。于是，我們結合學校校園文化，構建了體育學科的擔當課程群，開設了跳繩、乒乓、高蹺、毽球、田徑、足球以及自護等課程，具體通過體育課、大課間和課余鍛煉等三個途徑來提高學生體質(zhì)、培養(yǎng)擔當精神。

（1）跳繩課程。跳繩是提升學生身體素質(zhì)的重要項目，我們開設了相應的課程，鼓勵學生創(chuàng)編不同的花樣跳繩，如單人交花跳、雙飛跳;雙人并排跳、雙人前后跳;單人跳繩接力;雙人并排跳繩接力;集體跳長繩、8字形穿花跳長繩等。學校每年都會開展“我是校園跳繩王”活動，為自己、班級擔當。

（2）乒乓課程。我校有800平方米的地下乒乓球場館，內(nèi)設球臺10張，擋板等相應的設施齊全，為乒乓球課程的開展提供了有力的物質(zhì)保證。同時，學校還有一大批愛好乒乓球運動的老師和熱心參與并支持的家長。我校把乒乓球課排入學校課表，一、二年級每周開設一節(jié)乒乓球課，由班主任負責管理，同時聘請2位乒乓球?qū)Ｂ毥叹氉呷胝n堂。教練根據(jù)學校自編的《××小學一二年級乒乓球教材—入門篇》進行系統(tǒng)化教學，在提高學生對乒乓球的興趣、普及該運動項目的同時提升學生的乒乓球運動技能。

（3）高蹺課程。踩高蹺，是一項傳統(tǒng)民族體育項目，它可以鍛煉學生身體的協(xié)調(diào)性和平衡能力，深受學生喜愛。我校在各年級開設了高蹺課程，并在大課間活動中安排踩高蹺的內(nèi)容。在初學階段，我們通過教師指導、雙人合作的形式練習，一方面培養(yǎng)互相信任，另一方面培養(yǎng)學生對于同伴的責任意識;在熟練階段，我們采用多種形式的雙人對練;最后進行班級、年級、學校三級競賽。

（4）足球課程。近年來，校園足球受到很多學生、家長的熱捧。我校從2016年起開設了每周三次的足球課程和每周一次的足球興趣課。學校還通過開展足球進課堂活動，積極探索校園足球教學模式，讓學生了解足球知識、參與足球運動、掌握足球技能;通過玩足球、講足球、賽足球等形式的活動來普及足球運動。

（5）田徑課程。針對目前很多家長不愿讓孩子參加田徑訓練，加上很多孩子自身不愿吃苦的現(xiàn)狀，我校在中高年級開設田徑課程，一年下來，學生訓練積極性提高，身體素質(zhì)和運動技能提升明顯。

（6）毽球課程。踢毽球，對身心健康極為有益。通過下肢做接、跳、踢等動作，使下肢的關節(jié)、肌肉、韌帶都得到很好的鍛煉，同時也使腰部得到鍛煉。我校在三至六年級重點開展，以同伴互助形式練習、提高。

（7）自護課程。根據(jù)學生視力下降等現(xiàn)狀，結合校本課程，體育教研組在基礎常識課中開展愛眼、護耳、護齒等保健課程。另外，針對學生在體育運動中經(jīng)常會有一些常見的運動損傷，學校開設自護相關的基礎常識課程，引導學生對自己的身體負責，學會自我保護。

3.4 積分累積“擔當”

在體育教學和大課間活動時，根據(jù)學生學習、鍛煉情況，由體育教師和班主任根據(jù)學生獲得的積分累計進行評價，獲得10分獎勵一枚運動松果章，20分獎勵兩枚運動松果章，以此類推。學生收集滿10枚松果章可到老師處換取一張銅松果卡，集滿5張銅松果卡可換1張銀松果卡，集滿3張銀松果卡就可換1張金松果卡，對于金松果卡獲得者學校將舉行隆重的頒獎儀式。我們希望通過這種遞進式的獎勵、評價制度來促進學生鍛煉的積極性，從而更好地提升學生身體素質(zhì)。

我們除了堅持以教師為主的學生體育學習評價外，還通過動員學生、家長和班主任等多方參與評價。在課余鍛煉中，我們還設計了根據(jù)不同學生運動基礎及體質(zhì)和體能方面的差異，讓學生自選鍛煉項目，并由孩子和家長一起進行累積積分評價。下表為我校課余陽光運動積分換算表，其余項目酌情加分。

另外，學生在假期中融合各課程學習效果，把自己的鍛煉內(nèi)容和方法等用“小人書”的形式畫下來，用這種圖文并茂的形式呈現(xiàn)自己的“擔當”。家長也會在小人書后面對孩子的健康鍛煉方式進行綜合評價，學生通過觀看健康小人書進行互相評價。

4 成效與反思

4.1 成效

（1）體質(zhì)明顯提升。幾年下來，我校通過“擔當”課程群的構建與運作，學生身體素質(zhì)測試整體有了明顯的提升。2018年，我校上報國家數(shù)據(jù)庫學生體質(zhì)測試的優(yōu)秀率為90.8%、良好率為6.3%、合格率為2.9%;2019年，優(yōu)秀率為94.7%、良好率為3.7%、合格率為1.6%;2020年，優(yōu)秀率為96.9%、良好率為2.0%，合格率為0.9%。具體我校學生三年抽測年級學生身體素質(zhì)比較見表2。

（引自該區(qū)2018、2019、2020年學生體質(zhì)測試公告）

（2）技能有效掌握。學校結合體育基礎常識課開展護眼、護齒、護耳知識及自護課程，更好地引導學生對自己的身體負責，學會自我保護。近年來，學校體育活動中無明顯安全事故。自學校足開設球課程以來，目前全校1117名學生中有近900名學生體驗了足球課程，4—6年級組建了班級足球隊，學校也組建了校足球隊，參加2020年區(qū)校園足球聯(lián)賽獲小學B組第五名。另外，在體育教學中通過高蹺、毽球、田徑等課程的實施，學生較好地掌握了相應的技能，我校學生體育綜合考核成績也得到逐年提升。

（3）心態(tài)陽光開朗。我校學生在擔當課程的學習中變得更自信、陽光了。例如：跳繩課程的學習不僅提升學生身體素質(zhì)也讓學生養(yǎng)成良好的對自己負責的責任心。今年學校的跳繩王是三年級的一名很普通的、不太愛交流的學生，他一分鐘跳了250個，因為這份榮譽的取得不僅提升了他的身體素質(zhì)，也讓他變得更自信了，在課堂上經(jīng)常會幫助別人，校運動會上主動報名參加，取得了第一名，同時也激發(fā)更多的學生主動鍛煉的信心。

（4）責任快樂擔當。通過在體育課中系列擔當課程的實施，孩子們的擔當、責任品質(zhì)在逐漸被打烙印記，體育課，同伴間快樂合作、互相幫助;大課間，學生在操場上做著整齊的廣播操;課余，和同一社區(qū)的小伙伴一起積極鍛煉;寒暑假，積極參與各類志愿服務活動，禮讓斑馬線文明勸導、擦亮小紅車、打掃社區(qū)樓道、幫助有夢想的同齡孩子等等。我們從家長和任課教師反應中發(fā)現(xiàn)我校學生目前呈現(xiàn)出自己的事情自己做、班級的事情爭著做、家庭的事情我來做、公益的活動我出力的良好擔當現(xiàn)象。另外，學校每個寒暑假里都會引導學生堅持每天參與家務勞動和體育鍛煉活動，我們統(tǒng)計了近三年家長回執(zhí)單上呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，見表3。從中可以明顯看出，我校學生的鍛煉習慣以及樂于承擔家務勞動的擔當意識逐步增強。

4.2 反思

（1）積極開發(fā)有效資源。培育每一位學生基于健康體魄下的擔當責任，不僅需要我們體育教師發(fā)揮特長、積極助力學生成長，更需要聯(lián)合各學科教師、班主任和家長多方管理資源。有計劃地邀請爸爸們來校助教、參加親子運動會等，讓孩子更加陽剛。另外，在下一階段的課程內(nèi)容設定上給予學生更多的自主性和選擇性，多征集一些學生喜歡的體育當擔課程，與各學科更加有效地整合。

（2）努力完善評價體系。在“擔當”課程群的運作中，評價非常重要，目前我們采用的是積分累計以及學?，F(xiàn)有的松果章、松果卡評價制度，對于絕大部分學生體質(zhì)提升和品性培養(yǎng)起到促進作用。下一階段我們還應設計出更有利于全體學生的擔當品性養(yǎng)成、個性發(fā)展、特色成長評價體系。

（3）呈現(xiàn)理想群體效應。我們希望通過“擔當”課程群的實施運作，看到的是個體到整體的改變，希望讓學生變“要我好”為“我要好”“我應該好”，變“要我做”為“我要做”“我應該做”，最終呈現(xiàn)出良好的群體擔當效應。

5 結語

體育是社會發(fā)展和人類進步的重要標志，也是綜合國力和社會文明程度的重要標志。學校體育教學除了培養(yǎng)學生的健康體魄外，更應該通過體育教育影響其個性發(fā)展和品德健全。在小學體育教育中融入社會主義核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過體育教學中“擔當”課程群建構與運作，在不斷延伸學科知識與應用的同時，潛移默化地培育學生能當擔、敢擔當、善擔當?shù)牧己闷沸裕嬲龑崿F(xiàn)了“小操場”也能養(yǎng)出“精氣神”。同時，我們也將繼續(xù)結合校園文化和杭州市美麗學生重點培育項目，在體育教學中努力構建更多合適學生的擔當責任的課程，促進了我校學生養(yǎng)成良好的終生體育鍛煉意識，從而為學生的終生發(fā)展打好底色。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)勁松小學）