摘要：通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的最終目的：學(xué)生能進(jìn)行語(yǔ)言的多樣化表達(dá)，并且是有意義的表達(dá)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的重要性 現(xiàn)狀 實(shí)踐與探索

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的重要性

外語(yǔ)閱讀是對(duì)母語(yǔ)閱讀的重要補(bǔ)充，對(duì)兒童的語(yǔ)言和全人發(fā)展具有積極作用。閱讀技能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最基本的一項(xiàng)能力，閱讀技能對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和正確價(jià)值觀的形成具有深遠(yuǎn)影響。繪本故事圖文并茂、趣味性強(qiáng)，語(yǔ)言復(fù)現(xiàn)率高，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，深受學(xué)生的喜愛(ài)，不失為拓展學(xué)生語(yǔ)用能力的優(yōu)質(zhì)資源。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的選材

我們現(xiàn)行使用的小學(xué)英語(yǔ)教材閱讀量不夠，無(wú)法滿足學(xué)生閱讀的需求。由于英語(yǔ)不是我國(guó)的母語(yǔ)，而英語(yǔ)繪本基本都是來(lái)自英美等其他國(guó)家，盡管市面上的閱讀材料非常多，但是找不到一套適合小學(xué)生閱讀的閱讀材料。為了彌補(bǔ)這一缺憾，老師們紛紛選取繪本來(lái)補(bǔ)充到我們的課堂教學(xué)中去，在選取的過(guò)程中，沒(méi)有考慮到選材是否與教材主題、語(yǔ)言內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平相契合，有些老師選材比較盲目，過(guò)于簡(jiǎn)單或者難度較大，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣大大降低，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的提升也成了一句空話。

（二）繪本課堂教學(xué)水平有待提高

老師們的學(xué)科綜合素養(yǎng)水平不一樣，因此對(duì)文本材料的解讀水平也不一樣，導(dǎo)致課堂教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)方法表層化;教學(xué)目標(biāo)不夠明確;教學(xué)活動(dòng)流于形式，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有體現(xiàn)整合與關(guān)聯(lián)的理念，只是將繪本中的詞匯、句型單獨(dú)拎出來(lái)教，缺乏情景性、學(xué)生缺乏整體的理解。課堂上需要學(xué)生回答yes/no的問(wèn)題很多，學(xué)生缺少閱讀思維和深度思考，不是為了閱讀而閱讀，缺乏閱讀動(dòng)機(jī)，失去了閱讀本來(lái)的意義。

（三）課后有效自主閱讀時(shí)間得不到保障。

部分學(xué)校的學(xué)生生源都是來(lái)自外來(lái)務(wù)工子女，其中還有很多都是積分入學(xué)的，有很多租住在閣樓或車庫(kù)，家庭經(jīng)濟(jì)條件差，環(huán)境差，除了周末，基本上沒(méi)時(shí)間管理孩子的學(xué)習(xí)，孩子丟給親戚或家里的老人，要求他們?cè)诩易灾骼L本閱讀幾乎是不可能。孩子的認(rèn)知水平低，閱讀興趣不高，閱讀時(shí)間也得不到保障。

三、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的實(shí)踐與探索

筆者去年嘗試上過(guò)一個(gè)繪本課，四年級(jí)上冊(cè)在學(xué)生學(xué)過(guò)《Unit4 I can play basketball》， ，選取的跟上兔子系列繪本《Can I play with you？》與教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平契合，故事生動(dòng)有趣，圖文并茂，學(xué)生喜歡。

在讀前階段，我利用歌曲“Animals song”來(lái)呈現(xiàn)很多動(dòng)物，激活學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，給學(xué)生的Brain storm環(huán)節(jié)做好鋪墊，并設(shè)置了猜謎游戲：It has a long nose. It has two big ears. It has four big legs. It’s very fat.并自然導(dǎo)入到故事的主人公Little elephant，導(dǎo)入繪本故事教學(xué)。

在讀中階段，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)，我共設(shè)計(jì)了6個(gè)有趣的活動(dòng)，這6個(gè)活動(dòng)是層層遞進(jìn)，為我們的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。首先讓學(xué)生觀看封面，了解書名，作者及主要人物，充分培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力?；顒?dòng)一：根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞where、How、What來(lái)了解故事的背景，同時(shí)教授新詞匯forest， swing 及hide and seek?；顒?dòng)二：讓學(xué)生猜小象想玩什么，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察森林中其他動(dòng)物活動(dòng)的圖片來(lái)猜測(cè)大象的愛(ài)好，激活學(xué)生的思維。活動(dòng)三：通過(guò)觀看整個(gè)故事的視頻，了解為什么小象哭了？讓學(xué)生對(duì)繪本故事有一個(gè)整體的了解?；顒?dòng)四：請(qǐng)學(xué)生自讀繪本P4-P14頁(yè)，找找小象對(duì)其他動(dòng)物說(shuō)的話，你這些小象的話語(yǔ)中，你體會(huì)到了小象怎么樣？讓學(xué)生進(jìn)行深度思考。活動(dòng)五：再讀繪本書P4-P14頁(yè)，回答問(wèn)題，其他小動(dòng)物們對(duì)小象說(shuō)了什么？抓住了大象的傷心和想和同伴玩的點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)它該怎么做，不僅喚起學(xué)生的想象力，也會(huì)下面的教學(xué)進(jìn)行鋪墊?；顒?dòng)六：小動(dòng)物鴨子的建議是什么？充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和概括的能力?；顒?dòng)七：讓學(xué)生自讀繪本書18至23頁(yè)，找出小象是怎么問(wèn)的？其他動(dòng)物是怎么回答的？最后來(lái)讓學(xué)生猜猜故事的最后會(huì)發(fā)生什么？通過(guò)教師的提問(wèn)發(fā)現(xiàn)大象的表情變化，進(jìn)行情感教育：有禮貌，可以使我們交到許多好朋友。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做個(gè)禮貌的人可以說(shuō)哪些話，并揭示主題意義，課堂十分真實(shí)有趣。在整個(gè)讀中階段中，我利用問(wèn)題激活學(xué)生的思維，利用圖片培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，用故事進(jìn)行了深刻的教育。在真實(shí)的情景下進(jìn)行語(yǔ)言的練說(shuō)活動(dòng)，提高了語(yǔ)言的語(yǔ)用性，體現(xiàn)了學(xué)科的育人價(jià)值，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

在讀后階段，我讓學(xué)生跟讀，并通過(guò)故事排序的方式，再次鞏固故事，最后我讓學(xué)生選取自己感興趣的一段演一演，有效地進(jìn)行了語(yǔ)言的輸出。從學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事非常感興趣，參與度高，從學(xué)生的語(yǔ)言輸出來(lái)看，學(xué)生掌握的還是比較好的，這是一堂比較成功的繪本故事課。引導(dǎo)學(xué)生在讀故事的同時(shí)，發(fā)展了英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

當(dāng)然，僅靠課堂教學(xué)中的繪本閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣才是至關(guān)重要的。學(xué)?？梢跃幹频男１鹃喿x教材，鼓勵(lì)孩子自己去購(gòu)買感興趣的繪本，并和同學(xué)交流、分享、交換著來(lái)閱讀。學(xué)校開展雙語(yǔ)節(jié)、閱讀競(jìng)賽等，培養(yǎng)并激發(fā)孩子的閱讀興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

1、《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》2017年版

2、《小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑》王薔 敖娜仁圖雅 羅少茜 陳則航 馬欣著

蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校 王麗琴