摘要：一個(gè)人總是處于各種社會(huì)關(guān)系之中，完全脫離社會(huì)的人是不存在的，有了各種社會(huì)關(guān)系就自然而然有了人際交往，因此幼兒也得試著學(xué)習(xí)人際交往。人際交往是幼兒成長(zhǎng)必須經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的事情。人際交往在幼兒的成長(zhǎng)中擁有著舉足輕重的地位，人際交往的能力培養(yǎng)得從娃娃抓起，從小培養(yǎng)幼兒人際交往的能力，幼兒將受益終身。所以，得知培養(yǎng)幼兒人際交往的能力的不可忽視性后，本篇文章就此問(wèn)題提出一些建議，希望教師在教育過(guò)程中，可以參考這些建議，通過(guò)游戲互動(dòng)和引導(dǎo)幼兒自主解決人際交往問(wèn)題等方法，助力幼兒成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 人際交往 能力掌握

人際交往能力是個(gè)體與他人溝通交流的能力。在幼兒時(shí)代對(duì)孩子進(jìn)行人際交往的能力的培養(yǎng)，不僅有益于孩子成長(zhǎng)，更有益于孩子成才。好的人際交往能力有益于幼兒在別人面前處理自己的情緒，克制住自己的不好的情感，也有益于幼兒自尊與自信的提升。培養(yǎng)幼兒交往能力能夠提升幼兒的自尊心、自信心，擁有活潑開(kāi)朗的性格，促進(jìn)其社會(huì)化及心智的發(fā)展。再者，人際交往行為不僅是幼兒社會(huì)性行為的重點(diǎn)，還會(huì)對(duì)語(yǔ)言、認(rèn)知能力的發(fā)展起到幫助作用。

但因?yàn)楹⒆幽挲g尚小，在人際交往過(guò)程中，孩子往往更在乎自己的感受，我行我素，即使開(kāi)始嘗試與喜歡的人主動(dòng)相處，但由于自身不太懂得如何與人更好地相處，不太懂得正確表達(dá)自己的喜歡，往往會(huì)表現(xiàn)不佳，讓喜歡的人因?yàn)檎`解而遠(yuǎn)離自己，造成適得其反的結(jié)果。甚至嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生社會(huì)退縮行為，這種社交退縮行為阻礙了學(xué)前幼兒社會(huì)化的進(jìn)程，進(jìn)而造成幼兒在面對(duì)新環(huán)境時(shí)或人際交往中表現(xiàn)得害羞、不自在的結(jié)果，容易產(chǎn)生社會(huì)交往恐懼。那么如何培養(yǎng)幼兒人際交往的能力呢？

一、利用游戲提高幼兒的交往能力

幼兒的人際交往由于年齡尚小，表現(xiàn)出交往內(nèi)容生活化、喜歡游戲互動(dòng)等特點(diǎn)，尤其熱衷于在游戲中探索新世界和利用游戲打發(fā)時(shí)間。教師可以利用這一特點(diǎn)，大膽地讓幼兒一塊進(jìn)行游戲，用小零食、小紅花等獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)孩子積極參與到游戲中來(lái)，并且給孩子提出要求，表現(xiàn)得好的小朋友還會(huì)額外得到老師的夸獎(jiǎng)，而小孩子在玩中自然而然地學(xué)會(huì)一些交往技巧。此外還可以通過(guò)在課程教學(xué)中引入游戲，寓教于樂(lè)，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。

幼兒可以互相玩耍的小游戲還有很多，比如網(wǎng)小魚(yú)、紅燈綠燈停和跑火車等。有了這些游戲，可以讓幼兒彼此相互熟悉，習(xí)慣與其他幼兒相處，強(qiáng)化幼兒合作意識(shí)，讓小孩子愛(ài)上與人合作游戲。游戲化教學(xué)活動(dòng)，在幼兒日常教育教學(xué)中比重較大，對(duì)幼兒的身心發(fā)展影響較為顯著[3]。這里提的都是和小孩子互動(dòng)的游戲，年幼或稍年長(zhǎng)等各個(gè)年齡段的小孩都能進(jìn)行的游戲，在團(tuán)建當(dāng)中教師可以另外根據(jù)孩子的年齡順序安排有意思的小游戲，只要足夠好玩，有了伙伴的參與，這樣小孩子玩起來(lái)就會(huì)覺(jué)得很開(kāi)心，但切記不能讓小孩子上癮，否則就很難解決了。

二、引導(dǎo)幼兒自主解決人際交往問(wèn)題

幼兒在幼兒期信任的人除了父母，當(dāng)然是老師了，老師在他們幼小的心中占據(jù)著權(quán)威的地位。因此，在幼兒園幼兒之間發(fā)生不愉快和沖突時(shí)，第一個(gè)想到的會(huì)是自己的老師，想讓老師來(lái)評(píng)評(píng)理，到底是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，想把自己的委屈述說(shuō)給老師聽(tīng)，往往老師會(huì)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，平息矛盾，但在干預(yù)中最要緊的是要進(jìn)行引導(dǎo)。幼兒年紀(jì)不大，他們的心靈還很脆弱，對(duì)于人際交往問(wèn)題也缺少經(jīng)驗(yàn)，特別依賴身邊熟悉的人如父母、老師等，在父母不在身邊的情況下，他們不可避免地需要老師的存在。老師可以盡可能地幫助他們自己解決矛盾，但授人以魚(yú)不如授人以漁，與其簡(jiǎn)單地告訴孩子們一個(gè)結(jié)果，宣判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，不如讓孩子們自己在矛盾沖突中學(xué)會(huì)分析和思考，究竟哪些行為是值得肯定的，是哪做的不對(duì)了，自己和對(duì)方應(yīng)該怎樣做能以和平的方式繼續(xù)相處，以一舉三，進(jìn)行思考，下次遇到相似甚至更復(fù)雜的矛盾時(shí)能夠以好的方法處理。

所以，引導(dǎo)幼兒自主就解決人際交往問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)先有好的耐心，對(duì)于幼兒循循善誘，進(jìn)行指引，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是直接給出一個(gè)答案，而要盡量鼓舞孩子自己處理問(wèn)題。在引導(dǎo)的時(shí)候，幼兒能夠?qū)W習(xí)一些關(guān)于人際交往的道理，幼兒看到了會(huì)進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，在下次出現(xiàn)沖突和矛盾的時(shí)候，就可以減少告狀的次數(shù)，面對(duì)不同的情況時(shí)，也可以自己學(xué)著思考如何解決矛盾和小伙伴處理好關(guān)系。

三、幫助幼兒掌握人際交往原則和必須的人際交往技能

做人要有原則，人際交往也是如此。人際交往看重原則和底線，在學(xué)習(xí)人際交往時(shí)，把握好了原則才能得以好的相處。有些人際交往的行為在原則上可以，有些卻不行。同時(shí)，幼兒有了必要的人際交往技能的加持，在面對(duì)陌生伙伴或到達(dá)陌生地方時(shí)能表現(xiàn)得不那么害怕，能更好地適應(yīng)環(huán)境，與周圍人群相處得和諧愉快。

身為教師，在培養(yǎng)幼兒人際交往能力上一定要下功夫。在教師日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的諄諄教誨下，幼兒耳濡目染，受到熏陶和學(xué)習(xí)教育，最終能提高人際交往的能力，變成一個(gè)有禮貌又友善的小朋友。

人際交往不只是說(shuō)說(shuō)而已，在學(xué)習(xí)的這個(gè)過(guò)程，有一段十分漫長(zhǎng)的路需要走。幼兒期正是人一生中充滿好奇心和愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)模仿的一個(gè)階段，幼兒人際交往能力的提高，不僅要依靠幼兒園教育和教師的幫助，更要靠自己在實(shí)踐中學(xué)會(huì)其中門(mén)道，掌握技巧，在這期間可能難免犯錯(cuò)誤走上彎路，但相信有了老師的糾正和指引，幼兒及時(shí)改正錯(cuò)誤，繼續(xù)走向正確的方向，迅速地學(xué)習(xí)到人際交往的要領(lǐng)，定能在人際交往這門(mén)課程中取得好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫瑤.有效培養(yǎng)幼兒交往能力的策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（11）：41.

[2]葉雪.幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)的運(yùn)用研究[J].家長(zhǎng)，2021（24）：121-122.

慈溪市古塘街道天姿幼兒園 蔣群飛