摘要：民間的童謠一般來說都是具有非常有趣并且節(jié)奏感較強(qiáng)的特點(diǎn)，并且對于幼兒的發(fā)音以及詞匯都有著積極的影響作用。在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，園方的教師應(yīng)該要重視起來對于民間童謠的引用，并且科學(xué)化的設(shè)置相關(guān)課程內(nèi)容，做到更好的推動(dòng)幼兒發(fā)展所需要的語言能力方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教育;民間童謠;引入

前言：

根據(jù)相關(guān)研究人員對于幼兒的發(fā)展指南指出：幼兒時(shí)期，最先要進(jìn)行發(fā)展的就是語言文化，尤其是其中的口語。幼兒時(shí)期的語言發(fā)展，能夠滲透到幼兒全方位的身心層面，同時(shí)，對于其他領(lǐng)域的發(fā)展也是具有非常重要的影響。民間的童謠有著通俗易懂的特點(diǎn)，并且伴隨著歌曲，可以讓幼兒輕松的接受。在幼兒時(shí)期所引入的童謠，一定要是健康、社會、科學(xué)化的，這樣才能夠在幼兒學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，起到推動(dòng)語言教育的作用。

一、民間童謠的特點(diǎn)

第一，民間當(dāng)中所流傳的童謠一般都是非常緊貼于社會的發(fā)展，并且語言是非常簡易化的。童謠的產(chǎn)生主要就是為幼兒的吟唱所提供的，因?yàn)橥{是發(fā)生在日常的生活當(dāng)中，所以其中的內(nèi)容是比較通俗易懂的，并且非常有趣。例如在童謠歌曲《小白手》當(dāng)中，其中“小白手，拉一起，歡歡喜喜做游戲。來了一雙小臟手，拉誰誰都不樂意”，這首童謠其中所包含的內(nèi)容就是小朋友之間做游戲，有些小朋友的手是洗干凈的，但是有一些小朋友的手是臟的，這就在一定程度上反映出了小朋友們的影子，使得其指導(dǎo)要將受清洗干凈，傳播了一種健康的生活意識。

第二，民間的童謠節(jié)奏感都是比較強(qiáng)的，并且是能夠符合兒童語言認(rèn)知的。民間的童謠有著口語化并且內(nèi)容非常好理解，韻腳也是非常的押韻，幼兒們在進(jìn)行聽童謠的熏陶過程當(dāng)中，就能夠做到哼唱。比如《小老鼠》當(dāng)中的“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來。吱！吱！吱！叫奶奶，抱下來。奶奶不肯來，嘰里咕嚕滾下來。”這首童謠非常具有畫面感，描述了小老鼠在進(jìn)行偷吃的時(shí)候，因?yàn)樽雷犹?，下不來，非常的生?dòng)有趣。

最后，民間的童謠大多數(shù)都使用修辭手法，并且最常用的就是擬人、夸張、比喻、排比等等修辭手法，這對于增強(qiáng)童謠內(nèi)容其中的語言效果有著非常重要的影響。比如《我的力氣大無窮》其中的“我的力氣大無窮，人人稱我小英雄”“雙手舉起紅燈籠，蛛網(wǎng)打個(gè)大窟窿”，這其中所使用的修辭手法就是比較夸張并且生動(dòng)，同時(shí)這首童謠會使人捧腹大笑。

二、民間童謠與幼兒語言的發(fā)展關(guān)系

首先，民間所流傳的童謠，運(yùn)用在幼兒的教學(xué)當(dāng)中，能夠非常有效的做到培養(yǎng)幼兒語言的發(fā)音。幼兒在最初開始接觸語言學(xué)習(xí)的時(shí)候，童謠當(dāng)中特殊化的韻腳，是對于幼兒語言學(xué)習(xí)具有非常重要的啟蒙作用。比如在童謠《做早操》當(dāng)中“早上空氣真叫好，我們都來做早操，伸伸臂，彎彎腰?！蓖{當(dāng)中的韻腳都是發(fā)“ao”的音，并且如果幼兒進(jìn)行反復(fù)的誦讀的話，那么就會潛移默化的使幼兒加深對于韻腳的深刻印象，對于幼兒之后的語言教學(xué)起到非常重要的作用。并且，幼兒在進(jìn)行童謠的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，還會有著表演的功能。

其次，民間所流傳的童謠對于幼兒積攢自身的詞匯量也是有著非常重要的作用。民間當(dāng)中的童謠，是有著大量的詞匯組成的，并且是短句的表現(xiàn)形式。在童謠《長城長》當(dāng)中“長城長，像巨龍，臥在巍巍萬山叢”在其中的“長城、巨龍、萬山叢”都是名詞，并且在朗誦的時(shí)候，也是非常押韻的，這對于兒童的語言表達(dá)能力起著非常重要的作用。民間童謠能夠有效的對于幼兒起到語言培養(yǎng)，并且進(jìn)行組織的角色扮演，也能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)互相展示的作用。

三、在幼兒園中，語言教育活動(dòng)怎樣引入民間童謠

在幼兒園教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，相關(guān)的教師應(yīng)該對于童謠的引入提高重視。幼兒的課程教學(xué)，是沒有嚴(yán)格的課程教育體系所約束的，但是，相關(guān)的管理者應(yīng)該要去進(jìn)行積極的鼓勵(lì)童謠的教學(xué)。在日常的園內(nèi)要做到物資上的保障，比如引入舞臺的設(shè)備以及進(jìn)行童謠表現(xiàn)得相關(guān)服裝;在管理的方面，園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)要去積極地傳導(dǎo)教師引入童謠的重要性，并且從各個(gè)方面提升幼兒園內(nèi)教師的語言能力。民間童謠有效的引入，不僅僅能夠提升教師語言能力的運(yùn)用，并且對于幼兒的語言發(fā)展也起著非常重要的推動(dòng)作用。所以，園內(nèi)當(dāng)中的領(lǐng)導(dǎo)，要做到主動(dòng)的組織教師培訓(xùn)的工作，這樣才能夠更好的教學(xué)于幼兒學(xué)生，為以后幼兒的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：

根據(jù)我國相關(guān)的幼兒教育當(dāng)中指導(dǎo)的要求所指出：在幼兒時(shí)期，三四歲的時(shí)候是語言發(fā)展最佳階段，這時(shí)候的幼兒如果能夠被科學(xué)化的進(jìn)行訓(xùn)練，那么就會對于幼兒以后的語言發(fā)展起到非常重要的幫助作用。所以，在幼兒園當(dāng)中引入童謠的學(xué)習(xí)，不僅僅是對于幼兒的語言能力起到幫助作用，也為教師的教學(xué)減少一點(diǎn)壓力，使得能夠幼兒在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦街道金光幼兒園，蔣蘋