楊宇

近年來，國(guó)家高度重視學(xué)前教育，學(xué)前教育獲得了高速發(fā)展，這也給新時(shí)代的幼兒教師不斷提出新的要求。教師專業(yè)成長(zhǎng)是落實(shí)保教質(zhì)量的根本，幼兒園應(yīng)始終將教師的發(fā)展放在首位，而音樂教育是幼兒園進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑之一。但從目前幼兒園音樂教育的情況看，大多數(shù)教師音樂教育只是為了完成教學(xué)任務(wù)而開展的，教學(xué)內(nèi)容和手段比較單一，對(duì)幼兒們的吸引力不大，與幼兒園核心素養(yǎng)教育還存在很大的差距。音樂教育不應(yīng)局限于音樂活動(dòng)中，還應(yīng)當(dāng)滲透于日常生活之中。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造多樣化的音樂環(huán)境，使幼兒的生活、游戲、勞動(dòng)、都有優(yōu)美的音樂伴隨，這無形之中美化了幼兒的生活。長(zhǎng)期的音樂熏陶，不僅可以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的熱愛、提高他們的音樂素質(zhì)，還有利于培養(yǎng)他們活潑開朗的性格，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，并通過音樂來感受生活的美的旋律、美的真諦?；诖耍旅嫖医Y(jié)合自己的一些教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園音樂教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了一些看法。

一、音樂啟蒙教育與幼兒音樂教育的有效結(jié)合

幼兒音樂教育其實(shí)質(zhì)是音樂啟蒙教育。啟蒙教育需要形象、直觀，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式，來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對(duì)音樂的興趣。不同年齡段孩子應(yīng)選取不同的音樂教材。小班可選用游戲歌曲來增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在拍手跺腳的全身運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)悟和掌握音樂的節(jié)奏感。中大班可引導(dǎo)幼兒感受音樂的情緒，記憶音樂的旋律，使他們真正隨著音樂的內(nèi)容、情緒變化來完成游戲的過程。選取音樂教材，必須注意既有教育意義又有趣味性，這在國(guó)外稱為加上“糖衣”，這便于吸引幼兒。音樂取材的趣味性既表現(xiàn)在歌詞中，也表現(xiàn)在旋律中，應(yīng)當(dāng)說表現(xiàn)在詞曲結(jié)合之中。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，活動(dòng)能力的增強(qiáng)和求知欲的發(fā)展規(guī)律，可選一些謎語歌曲，幼兒邊唱邊猜想，增添了情趣。還可以選一些有情節(jié)、有角色的歌曲，如《山羊踩痛小公雞》，讓幼兒結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受歌曲的內(nèi)涵，懂得小朋友之間要互相體諒和謙讓，禮貌待人，友好相處，對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育。

二、幼兒優(yōu)秀品質(zhì)教育與幼兒音樂教育的有效融合

幼兒時(shí)期是優(yōu)秀品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)他們以后正確價(jià)值觀念的形成有著很重要的作用。在我以前的音樂教學(xué)中，我常常都是將教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓孩子們熟悉樂曲，熟記歌詞，能夠跟著我唱層面。記得在我的一次音樂課堂上，在對(duì)歌曲《我的好媽媽》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我邊放歌曲，邊講述歌詞的意思，讓幼兒們體會(huì)到媽媽上班的不易。聽著聽著有一名幼兒哭了起來。雖然，這只是一節(jié)非常普通的音樂課，在其他人看來，幼兒唱歌哭了非常正常，畢竟年紀(jì)小，有些情緒自己不能控制，但是我卻認(rèn)為非常難得，是一個(gè)很珍貴的情感體驗(yàn)，這說明幼兒們被歌曲所表達(dá)的情感所吸引，在對(duì)這類歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在教歌曲的過程中，對(duì)學(xué)生尊重師長(zhǎng)，孝敬父母，樹立勞動(dòng)最光榮的優(yōu)良品質(zhì)進(jìn)行教育。當(dāng)幼兒們聽懂了歌詞的含義，才能有真情實(shí)感的碰撞。因此，幼兒音樂教育是培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的有效途徑之一。

三、情感教育與幼兒音樂教育的有效融合

在幼兒教育中音樂教育是很重要的部分，幼兒時(shí)期的幼兒們他們對(duì)世界有著無限的好奇，喜歡各種各樣的美好事物。在這一時(shí)期是對(duì)幼兒情感和認(rèn)知能力培養(yǎng)非常關(guān)鍵的時(shí)期。幼兒音樂教育可以促進(jìn)幼兒們身心健康發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中，我們不能將一些知識(shí)、技能強(qiáng)加給幼兒，而要慢慢的去引導(dǎo)，在音樂教育中注重幼兒學(xué)習(xí)的自主性，讓他們通過學(xué)習(xí)獲得情感體驗(yàn)。用音樂的魅力去豐富幼兒的情感世界，讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)音樂、欣賞音樂。在幼兒園音樂教育中，融合情感教育，能夠讓幼兒去感知美好的情感及不好的情感，慢慢的學(xué)會(huì)用音樂去發(fā)泄情緒，去感受生活，認(rèn)識(shí)生活。以《祖國(guó)祖國(guó)我愛你》這首歌曲來說，通過音樂教學(xué)，激發(fā)幼兒們的愛國(guó)情感，當(dāng)他們理解了歌詞的含義，在教師的引導(dǎo)下，就會(huì)慢慢地帶著情感來唱歌，唱歌時(shí)會(huì)非常的興奮和激動(dòng)，在優(yōu)美的歌聲中，激發(fā)出幼兒們善良的情感。

四、智力教育與音樂教育的有效融合

幼兒音樂教育不單單知識(shí)對(duì)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)、美好情感的教育，在工作實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)脑黾右恍┞毮芙逃齼?nèi)容也是非常重要的。幼兒的智力包含注意力、想象力、思維創(chuàng)造力等等。若是將幼兒的智力教育與音樂教育有效融合起來，就能起到事半功倍的效果。剛生下來的嬰兒，當(dāng)媽媽唱歌給他聽時(shí)，雖然他們不會(huì)說話，但是他們會(huì)微笑，表現(xiàn)出很高興、專注的狀態(tài)，這一行為若是能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，為幼兒集中注意力、學(xué)會(huì)傾聽等各方面能力都會(huì)打下基礎(chǔ)。在音樂教育中，教師多放一些幼兒們喜歡的歌曲，會(huì)讓他們的注意力更加集中，并跟著音樂去做一些手勢(shì)動(dòng)作、媽媽開始張嘴說話等，若是長(zhǎng)期發(fā)展下去，幼兒們的想象力、思維能力就會(huì)變強(qiáng)。

五、心理健康教育與幼兒音樂教育的有效融合

音樂教育，特別是幼兒們?cè)诰毩?xí)唱歌時(shí)，能夠鍛煉他們的肺活量，強(qiáng)健他們的體質(zhì)。音樂教育和心理健康教育是緊密聯(lián)系在一起的，心理是情感、認(rèn)知及行為的總和。而音樂教育也體現(xiàn)在認(rèn)知、情感及行為各個(gè)方面。動(dòng)聽的音樂能夠讓幼兒們感受到快樂、愉悅，并獲得愛的情感體驗(yàn)，但幼兒們對(duì)某一首歌曲產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)跟著音樂拍手、搖頭等等，在整個(gè)音樂學(xué)習(xí)的過程中會(huì)更加主動(dòng)、積極。在幼兒音樂教育中融合心理健康教育，利用學(xué)生良好行為品質(zhì)、情感的養(yǎng)成。借助恰當(dāng)?shù)囊魳纺軌蜃層變簜內(nèi)グl(fā)泄自己不良的情緒，并慢慢從不良情緒中走出來。以《春江花月夜》歌曲來說，優(yōu)美的旋律能夠環(huán)節(jié)幼兒不良的情緒，讓幼兒們感受到美好，獲得正能量。

總之，對(duì)于幼兒音樂教師來說，要提高音樂課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，不僅要做好幼兒優(yōu)秀品質(zhì)、情感、智力、心理健康等方面的教育，更重要的是幼兒教師可以通過教育讓每位幼兒都喜歡上音樂。因此，幼兒教師在進(jìn)行音樂教育時(shí)，要用欣賞的眼光去看到每位幼兒的小小進(jìn)步，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)幼兒們，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。