李娟

幼兒時(shí)期是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒教育這個(gè)關(guān)鍵階段，教師要充分利用情境游戲，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提高幼兒的創(chuàng)造力。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)方法，讓幼兒在體驗(yàn)游戲樂趣的同時(shí)，通過游戲活動(dòng)學(xué)到新的知識(shí)，保持學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

一、情境游戲的重要意義

一是提高幼兒的記憶能力。情境游戲教學(xué)方式考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。例如，在認(rèn)識(shí)生活常用工具時(shí)，教師可以向幼兒展示常用工具，引導(dǎo)幼兒操作工具并介紹工具的名稱、用途等，豐富幼兒的常識(shí)，加強(qiáng)幼兒的理解能力，提高幼兒的記憶能力，拓寬幼兒的知識(shí)面。

二是培養(yǎng)幼兒的語言能力。教師可以借助繪本材料對(duì)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)。在講解繪本內(nèi)容時(shí)，為避免空洞、干巴巴的說教，教師可以設(shè)置與內(nèi)容相關(guān)的情境游戲，讓幼兒進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。幼兒在制作服飾、準(zhǔn)備演出道具以及模仿角色說話的過程中會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，沉浸在故事中。這樣不但可以幫助幼兒加深對(duì)故事的理解，讓幼兒更深入地把握人物形象，而且能促使幼兒在個(gè)性化的演繹中，提高語言表達(dá)能力。

三是提高幼兒的綜合能力。教師除了教幼兒基礎(chǔ)知識(shí)，還要促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞各方面能力的綜合發(fā)展。教師可以將幼兒教育與情境游戲教學(xué)融合在一起，引導(dǎo)幼兒遵循游戲的相關(guān)規(guī)則，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒在游戲中相互合作、互相幫助，培養(yǎng)幼兒與人溝通的意識(shí)和能力。教師可以利用游戲鍛煉幼兒身體，提高幼兒肢體的靈活性、協(xié)調(diào)性，幫助幼兒形成良好的思維品質(zhì)，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

二、教師進(jìn)行情境游戲的注意事項(xiàng)

一是注意凸顯幼兒的主體地位。教師要在幼兒教學(xué)活動(dòng)中凸顯幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，在幼兒遇到困難時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，幫助幼兒在輕松的環(huán)境中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒良好的人格品質(zhì)。二是注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。幼兒對(duì)事物的認(rèn)知僅停留在事物表面，無法準(zhǔn)確判斷事物的本質(zhì)，但他們具有很強(qiáng)的模仿能力。教師在進(jìn)行情境游戲教學(xué)時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，隨時(shí)觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)和幫助幼兒糾正錯(cuò)誤的行為，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。三是注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。幼兒時(shí)期是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒天性活潑好動(dòng)，喜歡新鮮事物，學(xué)習(xí)速度快。教師要深入了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，將情境游戲教學(xué)與幼兒教育相結(jié)合，制定一系列適合幼兒發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，提高幼兒的各種技能，為幼兒未來更好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教師在幼兒教育中應(yīng)用情境游戲的方法

一是合理設(shè)計(jì)情境游戲。據(jù)筆者了解，我國幼兒教育領(lǐng)域中的情境游戲主要有三大類，分別是目標(biāo)定向游戲、班級(jí)集體性游戲和自由游戲。在進(jìn)行情境游戲時(shí)，教師要注意采用合理的游戲方式設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容。游戲設(shè)計(jì)的好壞會(huì)影響游戲的效果，影響幼兒參與活動(dòng)的興趣。教師設(shè)計(jì)游戲時(shí)要遵循多樣性、合理性、科學(xué)性、適應(yīng)性、靈活性等設(shè)計(jì)原則，根據(jù)幼兒特點(diǎn)，結(jié)合幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極地參與游戲，實(shí)現(xiàn)情境游戲的教學(xué)目標(biāo)。

二是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣?！疤铠喪健钡慕逃椒?，雖便于教師進(jìn)行知識(shí)的傳授，但這種方式壓制了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，不利于幼兒長期、全面發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。教師要將幼兒教育與情境游戲教學(xué)模式進(jìn)行有效融合，引導(dǎo)幼兒自主思考問題，采用合適的辦法挖掘幼兒的潛能，為幼兒創(chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，為幼兒提供發(fā)展的舞臺(tái)，提高幼兒的想象能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力等。教師要深入挖掘情境游戲教學(xué)的教育價(jià)值，豐富游戲的形式，吸引幼兒主動(dòng)參與游戲，提高幼兒的課堂參與度，讓幼兒體會(huì)學(xué)習(xí)的魅力，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

三是科學(xué)設(shè)置情境游戲。根據(jù)新課改的要求，在幼兒教育活動(dòng)中，教師不但要進(jìn)行理論知識(shí)的教授，還要注重培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力。教師對(duì)幼兒的教育不能只是停留在書本，還要借助豐富多樣的情境游戲活動(dòng)開闊幼兒的眼界，有效提高幼兒的實(shí)踐能力，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在設(shè)計(jì)情境游戲時(shí)，教師要遵循創(chuàng)新性、有益性、能動(dòng)性等原則，從以下兩點(diǎn)著手：一方面定期開展班級(jí)集體活動(dòng)。教師在活動(dòng)中要鼓勵(lì)幼兒踴躍發(fā)言，鍛煉幼兒的膽量，提高幼兒的語言表達(dá)能力。教師可以組織全員參與的游戲或者是小組合作的游戲，提高幼兒的合作能力，培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)。另一方面，定期舉辦有關(guān)情境游戲的主題活動(dòng)。例如，教師可以組織班級(jí)板報(bào)設(shè)計(jì)、體育競賽、才藝大賽等活動(dòng)，為幼兒提供施展個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)建展示自身能力的舞臺(tái)，增長幼兒的知識(shí)，提高幼兒的實(shí)踐能力，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。教師要引導(dǎo)幼兒積極參加游戲，并在賽后組織幼兒分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒將理論、實(shí)踐有效結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高幼兒的綜合能力。

四是結(jié)合幼兒的日常生活。教師在設(shè)計(jì)情境游戲時(shí)，要貼近幼兒的日常生活，采用幼兒熟悉的游戲材料，喚起幼兒的興趣，讓幼兒身心放松，從而提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

五是給幼兒提供適當(dāng)?shù)闹С帧Ｓ變河龅嚼щy時(shí)會(huì)出現(xiàn)畏難心理，變得怯弱、不敢表現(xiàn)自己。教師要隨時(shí)觀察幼兒，及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒戰(zhàn)勝困難，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)解決問題的技巧和方法。教師可以為幼兒樹立身邊的榜樣，及時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，發(fā)揮榜樣的示范力量，號(hào)召其他幼兒效仿和學(xué)習(xí)榜樣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，教師要充分發(fā)揮情境游戲的教學(xué)效果，深入研究、尋找情景游戲和幼兒教育的結(jié)合方式，科學(xué)合理設(shè)計(jì)情境游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升幼兒的實(shí)踐能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)川東農(nóng)場學(xué)校）