王蓉蓉
游戲在幼兒生活中有著不可替代的作用,能助推幼兒的全面發(fā)展。部分教師在組織自主性游戲時,會碰到自己精心準(zhǔn)備的材料得不到幼兒喜愛的問題。本文結(jié)合大班幼兒的特點(diǎn),對投放游戲材料的方法作了一些思考,以期為教育工作者的教育實(shí)踐提供參考。
創(chuàng)造性游戲是教師進(jìn)行幼兒教育的重要途徑?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的主動探索和幼兒間的交往,有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?!庇螒虿牧蠈τ變洪_展游戲活動有著重要的作用。
(一)游戲材料偏離幼兒實(shí)際水平
部分教師在投放材料時比較隨意,沒有考慮不同幼兒在生活經(jīng)驗(yàn)上的差異,沒有結(jié)合幼兒的接受能力和發(fā)展水平,投放的材料超前或滯后于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),難以引起幼兒的共鳴,吸引幼兒的興趣,激發(fā)幼兒的游戲行為。幼兒之間存在著個體差異性,對材料數(shù)量、材料種類的需求不完全相同,教師在投放材料時要考慮幼兒的能力水平、興趣。在實(shí)際觀察中,筆者發(fā)現(xiàn)部分幼兒園大、中、小班材料的差異并不明顯。
(二)游戲材料投放缺乏針對性
一般認(rèn)為,游戲材料越豐富,幼兒就越容易開發(fā)出創(chuàng)造性玩法。反之,如果游戲材料很貧乏,幼兒的創(chuàng)造性就會減弱。但是,我們以什么標(biāo)準(zhǔn)來判斷游戲材料是否豐富呢?有研究表明,教師應(yīng)以幼兒在游戲中積極行為或消極行為的數(shù)量來判斷游戲材料是否豐富,而不是簡單地以材料數(shù)量的多寡為標(biāo)準(zhǔn)。近幾年,隨著幼兒園、家長對區(qū)域材料重視程度的提高,很多教師都會在活動區(qū)域投放豐富的材料供幼兒使用,但在實(shí)際的投放過程中,存在著材料投放無針對性的問題,部分教師盲目追求游戲材料的多,沒有考慮幼兒能否運(yùn)用這些材料獲得實(shí)際的進(jìn)步,阻礙了幼兒的發(fā)展。
在游戲過程中,教師要仔細(xì)觀察幼兒的游戲行為,發(fā)現(xiàn)他們在游戲中的新需求,及時更新游戲材料。比如,筆者發(fā)現(xiàn)以前備受幼兒喜愛的語言區(qū)變得冷冷清清,通過持續(xù)的觀察和研究,筆者發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)檎Z言區(qū)域里的圖書投放時間過長,內(nèi)容陳舊,且有部分書籍已經(jīng)破損。筆者馬上向幼兒園申請購置新書,并發(fā)動幼兒把家里看過的圖書帶到幼兒園,和同伴互換分享,提高資源利用的效率,以激發(fā)幼兒在語言區(qū)活動的興趣。
(三)游戲材料的來源單一
部分幼兒園會通過網(wǎng)購等途徑直接購買游戲材料,這種材料不需要教師親手制作,種類單一。隨著時間的推移,幼兒的活動興趣會慢慢下降。教師可以嘗試帶領(lǐng)幼兒自主開發(fā)創(chuàng)造性游戲材料,讓幼兒在動手制作過程中提高思維能力和活動興趣。教師可以給幼兒提供毛線、絲帶、膠帶以及各種包裝紙,并讓幼兒在家長的幫助下收集家中的廢舊材料,如包裝盒、易拉罐、光盤、飲料瓶子等,鼓勵幼兒利用這些材料自主創(chuàng)作樓房、汽車、道路等,充分發(fā)揮幼兒的主動性和積極性,提升他們的動手能力。
(一)游戲材料的投放與時俱進(jìn)
教師在設(shè)計游戲活動內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、開發(fā)游戲材料時要與時俱進(jìn),牢牢抓住幼兒的注意力。比如,教師可以讓幼兒獨(dú)立管理游戲區(qū)里放置的小愛音箱或是小度音箱,讓幼兒調(diào)節(jié)音箱的音量,提升他們參與游戲的積極性。
(二)允許游戲材料的流動
教師在投放材料時要允許材料在不同區(qū)域間流動,以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。比如,教師可以設(shè)立一個“快樂小站”,站內(nèi)配有供“小顧客”娛樂的用具,并且允許“外賣員”運(yùn)送站內(nèi)物品,讓不同區(qū)域的幼兒自由地使用游戲材料。
(三)觀察幼兒,更新游戲材料
當(dāng)幼兒因?yàn)闋帗層螒虿牧隙l(fā)生矛盾爭吵時,教師應(yīng)及時給予回應(yīng),適時增加游戲材料。隨著游戲的深入,幼兒對游戲材料的需求會發(fā)生變化,教師要在游戲過程中觀察幼兒的行為,滿足幼兒新的需要。
幼兒富有無限的想象力,是創(chuàng)造性游戲的主體。教師可以讓幼兒自己布置游戲的環(huán)境,讓他們與同伴共同學(xué)習(xí)、共同操作、共同探索。收集游戲材料是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式,對于幼兒的發(fā)展具有重要意義。
(四)投放比例合適的新舊材料
教師投放材料的新舊比例要適宜,這樣才能不斷激發(fā)幼兒的游戲興趣。在相同年齡幼兒的角色游戲中投放新舊比例不同的材料,幼兒的表現(xiàn)是不一樣的。當(dāng)新舊材料比例合理時,幼兒會兼顧新舊材料的使用,創(chuàng)造性地運(yùn)用材料;當(dāng)新舊材料比例不合理時,幼兒會出現(xiàn)爭搶行為,這不利于游戲的開展。
要想投放比例合適的新舊材料,教師就要做好觀察和記錄,及時發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲需要,對游戲材料作出調(diào)整。例如,當(dāng)教師觀察到某一游戲區(qū)域十分冷清時,就要考慮增添新的游戲材料,吸引幼兒的游戲興趣。或者,當(dāng)教師觀察到“娃娃家”的幼兒喜歡把衣服扔得滿地都是時,就要考慮為娃娃家增添衣櫥、衣架等用具。
綜上所述,在幼兒游戲材料的投放過程中,教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,在保證游戲效果的前提下有針對性地選擇材料,拓展材料收集的途徑,及時觀察幼兒的游戲行為并合理更新材料,讓幼兒在創(chuàng)造性游戲的過程中共同探索和學(xué)習(xí),不斷豐富自身游戲經(jīng)驗(yàn),發(fā)展各項(xiàng)能力,提高綜合素養(yǎng)。
(作者單位:蘇州工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園)