洪龍

一、教學(xué)設(shè)計特色與理念

導(dǎo)入設(shè)計：以24節(jié)氣導(dǎo)入讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，通過24節(jié)氣中描述的熱量、水分變化導(dǎo)出氣候條件影響種植業(yè)。

學(xué)生探究一：根據(jù)我們過商品棉生產(chǎn)基地的分布，結(jié)合棉花的生長習(xí)性，了解水分條件的描述方式和對種植業(yè)的影響。根據(jù)新疆棉花的生產(chǎn)條件，得出灌溉水源的影響和晝夜溫差的氣候條件及對種植業(yè)的影響。提高學(xué)生對水分條件的認(rèn)識。

學(xué)生探究二：通過中國熱量分布帶得到中國的耕作制度圖，試著分析北方熱量條件對種植業(yè)所帶來的影響。區(qū)分清楚熱量條件下的生長期和生長周期的區(qū)別。

學(xué)生探究三：通過中國太陽輻射量分布圖了解到影響光照強弱的因素有哪些。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在高一的時候通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位的學(xué)習(xí)，已基本掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的一些影響，能解決一般性的農(nóng)業(yè)問題，但離高考要求還有一定差距。

三、教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)：

通過對氣候條件的學(xué)習(xí)，了解氣候條件對種植業(yè)具體帶來的影響

知識與能力：

1.了解水分條件的描述方法及對種植業(yè)影響，晝夜溫差的影響

2.熱量條件對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的兩面性

3.光照條件與熱量條件之間的差異，及會給種植業(yè)所帶來的影響。

過程與方法：

1.通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;

2.通過小組合作探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過對24節(jié)氣的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解。

四、教學(xué)重難點

重點：各種氣候條件的對種植業(yè)的影響來

難點：水分條件的描述、東北地區(qū)的低溫條件給種植業(yè)帶來的影響。

五、教學(xué)學(xué)法

教法：創(chuàng)設(shè)情境法、啟發(fā)式教學(xué)法。[來源：學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究法。

六、教學(xué)評價設(shè)計

評價目標(biāo)：了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，評價學(xué)生課堂合作探究過程中的表現(xiàn)。

評價方法：教師觀察法。

評價過程：學(xué)生對照檢測自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行闡述;在合作探究過程中小組闡述，教師點評、總結(jié)。

評價總結(jié)：學(xué)生合作探究，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

七、教學(xué)過程