付驥平

《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)語言的定義是：語言是人類所特有的用來表達(dá)意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，由語音、詞匯和語法構(gòu)成一定的系統(tǒng)。簡而言之，語言是思維的外顯。同時(shí)根據(jù)教育部于2014 年頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，英語核心素養(yǎng)的定義為“學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的英語課程教育的過程中，逐步形成和提升的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為四大素養(yǎng)，由語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力組成”。這里思維品質(zhì)也作為四大要素是我們需要關(guān)注的。因此怎樣在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維非常重要。Light Up Science的課程理念是CLIL。即：Content and Language Integrated Learning創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有意義交流并提供認(rèn)知挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中學(xué)習(xí)。以英語為工具，為用而學(xué)，學(xué)以致用，即學(xué)即用，科學(xué)·英語整合，打開走向世界的大門，內(nèi)容對(duì)接科學(xué)國際標(biāo)準(zhǔn)，接觸世界通用科學(xué)話語體系，培養(yǎng)國際化科技創(chuàng)新人才，攀登世界科技高峰。這樣恢弘的目標(biāo)，作為一線教師我們是怎樣去做的呢？

本文以Light Up Science教材1B Unit 1 Sound為例，探討如何在科學(xué)英語課程上培養(yǎng)學(xué)生思維，如何引導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中思，明確科學(xué)不等于做活動(dòng)。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課選自外研社版《Light up Science》1B Unit 1 Sound，是這一單元的第一課時(shí)，本課主要讓學(xué)生體會(huì)各種各樣的聲音，以及知道聲音能夠傳播。

在科學(xué)方面，很多學(xué)生雖然聽過各種各樣的聲音，但是對(duì)生活中特別常見的聲音，會(huì)忽略經(jīng)常出現(xiàn)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生去聆聽，通過本課學(xué)習(xí)去觀察生活中各種奇妙的聲音。大部分學(xué)生不知道聲音能傳播，因此本課重點(diǎn)在讓學(xué)生感受聲音能傳播。

在語言知識(shí)方面本課中出現(xiàn)的詞匯，學(xué)生重點(diǎn)需要理解sound hear travel 我們二年級(jí)的學(xué)生唱過歌曲The animals sounds song. sound 聲音這個(gè)詞部分學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)并理解。1A中學(xué)過 I can hear with my ear.學(xué)生們能夠理解hear的含義。 travel表示傳播是二年級(jí)學(xué)生從沒接觸過的。

二、課例分析

首先導(dǎo)入環(huán)節(jié)，聽狗狗汪汪叫合成的歌聲，引導(dǎo)學(xué)生各種小動(dòng)物也能發(fā)出聲音唱一唱。

第二部分聽各種聲音。這里包含四個(gè)活動(dòng)，1、剛唱過小動(dòng)物叫聲的英文歌曲，現(xiàn)在聽一聽各種動(dòng)物在現(xiàn)實(shí)生活中的叫聲 全班猜一猜 2、聽各種生活中的聲音 小組討論一下。3、Yes or No環(huán)節(jié)，舉牌子判斷正誤，判斷聲音與圖片是否對(duì)應(yīng)。這里很多生活的聲音和班級(jí)里同學(xué)演奏樂器的聲音。4、游戲Who is speaking？ 聽同學(xué)們的聲音，猜測誰在說話。明白聲音的用途。

第三部分是討論聲音是傳播的，通過游戲Hide and seek. 讓學(xué)生在教室里，藏到他認(rèn)為能聽不到聲音的地方。得出結(jié)論我們無法在教室里遠(yuǎn)離聲音。之后小組討論，畫音波的圖像，猜測聲音是以什么樣的形狀傳播的。然后給出結(jié)論，聲音像水的波紋一樣向周圍擴(kuò)散。找兩個(gè)同學(xué)用紙杯電話體會(huì)聲音還可以通過線來傳播。

這里的小插曲是：最初設(shè)計(jì)時(shí)候，我并不知道由于聲音是看不見摸不著的，所以關(guān)于聲音由振動(dòng)產(chǎn)生，由介質(zhì)傳播這些概念是科學(xué)教材中五年級(jí)內(nèi)容，那時(shí)候?qū)W生將進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)探討，紙杯電話也是那個(gè)時(shí)候做的實(shí)驗(yàn)，我還曾經(jīng)想讓學(xué)生體會(huì)聲音由振動(dòng)產(chǎn)生，在空氣中振動(dòng)，傳播的過程大概是怎樣的，還設(shè)計(jì)了排序題，后來經(jīng)過提醒才發(fā)現(xiàn)難度完全不符合學(xué)生的認(rèn)知。顯示了作為英語教師對(duì)科學(xué)體系并不了解這樣的短處，也因此給出提示。我們選擇的任何實(shí)驗(yàn)，課程資源，是為學(xué)生服務(wù)的，要符合學(xué)生認(rèn)知程度，而在科學(xué)課中更是會(huì)出現(xiàn)許多遠(yuǎn)超過學(xué)生認(rèn)知理解的內(nèi)容，需要您去斟酌篩選。

最后是小組總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，然后通過擊打杯子和桌子演奏cup songs，引發(fā)學(xué)生思考除了我們說話，還能通過什么方式去制造聲音，為下節(jié)課做一個(gè)鋪墊。

三、課例反思

首先活動(dòng)量太大了，給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生往往剛觀察了就進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)了。聽的比較寬泛，應(yīng)該讓學(xué)生更仔細(xì)去聽，去分辨，然后表達(dá)。可以讓探索更深入，比如不斷降低音量，讓學(xué)生不得不為了聽清，向聲源靠近，體會(huì)聲源與距離的關(guān)系。用一組活動(dòng)分析更多，舉一反三，一步一步走下去。

同時(shí)，要給學(xué)生更多表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。Yes or No的判斷環(huán)節(jié)沒有語言的表達(dá)，只是舉牌子。從認(rèn)知發(fā)展的角度，難度反而降低。聲音可以傳播部分，應(yīng)該讓學(xué)生在思考的同時(shí)運(yùn)用語言去表達(dá)這個(gè)思維過程。

科學(xué)英語課程的設(shè)計(jì)符合我們平時(shí)英語課追求真實(shí)語境的創(chuàng)造的理念。在這里，我們提出一個(gè)真實(shí)的科學(xué)問題，圍繞這個(gè)科學(xué)問題，關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)出他的想法。

我們課程要求以認(rèn)知，思維發(fā)展為首要目標(biāo)。不能因語言障礙阻礙學(xué)生積極思維。我們要引領(lǐng)學(xué)生，做中學(xué)，學(xué)中思?？茖W(xué)不等于做活動(dòng)。要關(guān)注學(xué)生建構(gòu)的過程，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，深入的學(xué)習(xí)。

課不是行云流水就是好，真的遇到困難，想法不同，才會(huì)發(fā)生思維的碰撞，才會(huì)提升。同時(shí)課也不是面面俱到就是好，面面俱到勢必面面不到。誠然，我們需要全面，但全面不該是羅列式的，也不是簡單的點(diǎn)到為止。這個(gè)全面可以體現(xiàn)在整個(gè)單元的教學(xué)，而不是每一節(jié)課，與其追求每節(jié)課的面面俱到，不如抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生深入思索。這樣，倒還能給人一些啟發(fā)。