張?zhí)m

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“司、跌、棄”等5個(gè)字。

2.初步感受文言文的特點(diǎn)。能有節(jié)奏地朗讀課文。

3.借助組詞、注釋、看插圖等學(xué)習(xí)方法了解課文大意，并能嘗試用自己的話講這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有節(jié)奏地朗讀課文，借助組詞、注釋、看插圖等方法了解課文大意，并能嘗試用自己的話講這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感悟文言文的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.看動(dòng)畫(huà)片引入，激趣揭題

剛才的動(dòng)畫(huà)片里講的是誰(shuí)的故事？今天我們就要來(lái)學(xué)一篇有關(guān)司馬光的文章。師生同寫(xiě)課題。

2.認(rèn)識(shí)“司”字，學(xué)習(xí)復(fù)姓

（1）認(rèn)識(shí)生字“司”，正音齊讀課題。

（2）學(xué)習(xí)復(fù)姓

a指名說(shuō)司馬光的姓和名;

b引導(dǎo)回顧一年級(jí)下冊(cè)《姓氏歌》，說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)哪些復(fù)姓;

你看，這些都是復(fù)姓，中國(guó)古代保留下的復(fù)姓一共有81個(gè)。

司馬 司徒?上官 東方 公孫 長(zhǎng)孫?歐陽(yáng) 西門?諸葛?……

c講解“司馬”一詞，引導(dǎo)生了解司馬不僅可以表示姓氏，還可以表示重要的軍事官職。

3.初識(shí)文言文

（1）出示課文內(nèi)容。你們預(yù)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)這篇文章與我們平常學(xué)的現(xiàn)代文有什么不一樣？預(yù)設(shè)：有帶圈的數(shù)字、短小、難讀……這篇課文是文言文，是我國(guó)古代的人們寫(xiě)文章用的語(yǔ)言。齊讀“文言文”。

（2）認(rèn)識(shí)文言文的正文和注釋（課件標(biāo)注）

這就是文言文的正文，這就是注釋。平常的課文有沒(méi)有注釋，注釋有什么作用？正文中帶圈的數(shù)字對(duì)應(yīng)的字在注釋里就能找到它的意思。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀兩遍課文，借助拼音把字音讀正確，句子讀通順。

2.抽生教讀生字，相機(jī)正音。預(yù)設(shè)：登甕、足跌、擊甕、水迸

3.抽生讀課文，字音準(zhǔn)確，句子通順。相機(jī)師范讀，教讀。

4.齊讀。

5.讀出停頓。

三、品讀感悟，了解大意

1.學(xué)習(xí)起因

（1）哪句是這個(gè)故事的起因？“群兒戲于庭……沒(méi)水中?！?/p>

（2）學(xué)習(xí)“群兒戲于庭”

理解“一兒登甕，足跌沒(méi)水中”。

①過(guò)渡

正當(dāng)孩子們玩得很開(kāi)心時(shí)，意外發(fā)生了？（課件出示：一兒登甕，足跌沒(méi)水中）學(xué)生自由交流句意。

②認(rèn)識(shí)甕

什么是甕？你怎么知道的？（看注釋）（師板書(shū)：看注釋）出示“甕”圖片?？谛《谴螅趾苌?，水又多，進(jìn)去容易，出來(lái)難。你們知道有個(gè)成語(yǔ)叫“甕中捉鱉”嗎？就是鱉進(jìn)去容易，出來(lái)難，就能輕松捉住了。

③看圖猜一猜：“登”是什么意思？爬。我們發(fā)現(xiàn)登就是爬的什么詞？（近義詞）我們又發(fā)現(xiàn)了一種理解方法叫（（板書(shū)：換詞法）。

④小結(jié)：文言文中，一些詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文內(nèi)容，換成現(xiàn)代文中常見(jiàn)的詞語(yǔ)來(lái)理解。這叫“換詞法”。

⑤試一試：用“擴(kuò)詞法”或者“換詞法”理解詞語(yǔ)

預(yù)設(shè)：跌——跌倒 沒(méi)——淹沒(méi) 足——腳

（4）指導(dǎo)朗讀

①小孩子掉進(jìn)甕里情況多危急?。∧隳茏x出危急的感覺(jué)嗎？

“一兒登甕，足跌沒(méi)水中”（朗讀指導(dǎo)：a還不夠危急。b這個(gè)甕可是口小肚大裝滿了水啊再不著急一點(diǎn)小孩兒就要被淹死了，讀得再急點(diǎn)……）

②剛才還玩得高興呢，現(xiàn)在卻撲通一聲掉進(jìn)去了，多驚險(xiǎn)啦！讀出這種變化。

“群兒戲于庭……沒(méi)水中”

小結(jié)板書(shū)：（故事的起因就是）一兒 登 跌

2.學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)結(jié)果

（1）故事的經(jīng)過(guò)結(jié)果又是哪兒呢？抽生讀句子，用上學(xué)到的方法，同桌交流，說(shuō)一說(shuō)故事的經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

（2）匯報(bào)交流。

（3）理解眾皆棄去，指導(dǎo)朗讀，

那群小孩兒有怎樣的表現(xiàn)？

a重點(diǎn)指導(dǎo)“皆”、“棄”

b個(gè)別指名朗讀：眾皆棄去

c老師采訪：你為什么跑了？你為何棄他而去？

（4）理解“光持石擊甕破之”，指導(dǎo)朗讀

（5）了解“之”的意思用法（略）

學(xué)習(xí)結(jié)果

齊讀：眾皆棄去……得活

齊讀全文，感知兒的不同意思

你發(fā)現(xiàn)還有哪些人物？你發(fā)現(xiàn)這篇文言文都是怎么停頓的？

3.說(shuō)故事大意

抽生用自己的話說(shuō)故事大意。同桌練習(xí)說(shuō)。

4.評(píng)價(jià)司馬光，補(bǔ)充介紹

對(duì)照群兒的表現(xiàn)和司馬光的表現(xiàn)，群兒和光相比，誰(shuí)讓你佩服？佩服他什么？指名說(shuō)。聰明機(jī)智的司馬光長(zhǎng)大后成了一位了不起的人，他是北宋著名史學(xué)家、政治家、文學(xué)家，他主持編寫(xiě)了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。

四、指導(dǎo)背誦，文言文現(xiàn)代文對(duì)比

1.去掉標(biāo)點(diǎn)，豎列排列朗讀。感知古時(shí)文言文無(wú)標(biāo)點(diǎn)特點(diǎn)。

2.看圖和板書(shū)，根據(jù)提示背誦課文。

出示：群兒（戲于庭），一兒（登甕），足跌（沒(méi)水中）。眾（皆棄去），光（持石擊甕）破之，水迸，?（兒得活）。多種方式練習(xí)背誦。

3.課文了學(xué)完了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它和平時(shí)學(xué)過(guò)的課文語(yǔ)言上有什么不同？出示現(xiàn)代文《司馬光》，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文和現(xiàn)代文的不同。

這篇課文字?jǐn)?shù)比較少，內(nèi)容簡(jiǎn)短，概括能力強(qiáng)。全文只有短短的30個(gè)字，卻給我們講述了一個(gè)生動(dòng)的故事，這就是文言文的魅力所在。

五、課后作業(yè)，豐富知識(shí)積累

1.背誦課文。

2.用自己的話把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

3.推薦閱讀《小古文一百篇》。