吳連環(huán)

“國無德不興，人無德不立”。在談治國理政中，習(xí)主席特別強調(diào)這一觀點。而在十八大報告中，習(xí)主席也指出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。習(xí)主席系列重要講話中蘊含了豐富的德育觀，為新時代中國特色社會主義事業(yè)提供了強大的精神動力，也為我們教育一線的工作提供了行動指南。

然而在教育行業(yè)工作已有二十載的我，也深深地體會到德之重要。

德，在于言傳身教。

學(xué)高為師，身正為范。知識或可言傳，德行需得身教。教師肩負(fù)著為人師表、教書育人的重任，是社會主義精神文明的傳播者和建設(shè)者，是青少年兒童成長的引路人。立德先立師，樹人先正己。

教書20載，2020年9月讓我碰上一個我教書生涯以來最頭疼的學(xué)生。該名學(xué)生姓鄧，下面稱他為小鄧。小鄧生活在一個普通工人的家庭里，爸爸媽媽都是打散工，性格暴躁。尤其是爸爸，聽小鄧說起他爸爸有暴力傾向，小鄧就是在他爸爸的棍棒下成長起來的。我剛接手這個班時，就已聽說小鄧的前班主任和科任老師對他的印象和評價及其惡劣。果然，開學(xué)沒一個星期，我感到小鄧就已經(jīng)露出本質(zhì)來了。課堂上，他不僅沒心聽講，還時常找話說，打斷我的課堂。經(jīng)過課后的談話，得知小鄧情況后，我只能開導(dǎo)他并和藹可親地對他進行思想教育，告訴他學(xué)習(xí)的重要性。可是這個小鄧不接受這一套，他非但不接受我的教育，還變本加厲地在我面前強。記得一次上課鈴響了，這節(jié)課幸好我提前來了教室，同學(xué)們也都回了座位，可只見小鄧拿著放在講臺上的教鞭下了座位，兇神惡煞地朝向一名女生走去，我見狀立馬上前制止并與小鄧對著搶那條教鞭，同時也問清他為什么這樣做。原來那名女生在課間時多嘴說了小鄧喜歡班中某某女同學(xué)這一事，沒想到讓小鄧聽到，于是就有了這一風(fēng)波。得知事因后，我馬上安撫小鄧，并問他有什么想法，要怎樣處理這事，他說要那女同學(xué)向他道歉。見狀我就教育了那名挑事女生并讓她誠懇地向小鄧道歉。這事才平復(fù)下來。當(dāng)然，過后我再一次跟小鄧聊了一些?！啊鍪虏荒軟_動，萬事用嘴巴解決，切不可動手，不然有理都會虧了?！毙∴嚶牶笏坪跤行┙逃?。接下來與他相處的時間里，我會像一只青蛙一樣，時而跳出來向著他呱兩句。慢慢地，他似乎把那壞脾氣收了下來。

德，在于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

有些同行人可能認(rèn)為德育方面是班主任的事，科任老師何必?fù)胶汀Ｔ谒麄兛磥?，似乎我們只是傳授文化知識給學(xué)生即可？非也?！蹲髠??公七年》中提到：恤民為德，正直為正，正曲為直，參和為仁。其實我們并不是在課堂上混搭，反之我們要充分挖掘教材內(nèi)涵，緊密結(jié)合實際，滲透養(yǎng)成教育，使學(xué)生形成良好行為的習(xí)慣。只有規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣，才能談?wù)n堂效果，抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先我在課堂教學(xué)中時常會創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣。其次是要求學(xué)生在我板書的時候就要自主做筆記。再是我會以身作則，堂上的板書，我會在課前設(shè)計好，因為老師工整的板書會直接影響學(xué)生，學(xué)生也會像老師那樣字跡工整地書寫。最后我在學(xué)生的作業(yè)要求方面比較嚴(yán)格。一個是格式的要求要統(tǒng)一、美觀。一個是書寫要工整、規(guī)范。當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，絕非一朝一夕就能形成的，我們應(yīng)對學(xué)生以高度負(fù)責(zé)的精神，耐心地培養(yǎng)，同時經(jīng)常性的聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，和家長一起探討、合作，尋找最佳方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

德，在于賞識的愛。

愛是師德的核心，也是師德之魂。教師只有熱愛每一個學(xué)生，才能贏得所有學(xué)生的尊敬，才能建立“尊師愛生”的和諧師生關(guān)系。然而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該以發(fā)展的眼光期待學(xué)生的進步。愛迪生說過：“自信，是成功的第一秘訣?！弊孕判氖且粋€人采取自覺行動的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的心理品質(zhì)。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的東西，努力地去調(diào)動學(xué)生的潛能，讓學(xué)生感到：“我能行！”，使他的自信心在每節(jié)課中得到培養(yǎng)。我班學(xué)生賴林滔，英語考試都是在中下水平。惡性循環(huán)，他失去了學(xué)習(xí)的興趣。為了幫他重拾學(xué)好英語的自信心，我開始發(fā)現(xiàn)他興趣，他非常喜歡畫畫。抓住了這點，我有意識的讓他在課堂上輔助我畫課文的思維導(dǎo)圖，得到同學(xué)們的喜歡和認(rèn)可。他第一次感受到了自己做的事得到了大家的肯定和欣賞，他感到非常高興，自信心立刻產(chǎn)生。我引導(dǎo)他把這種感受遷移到英語學(xué)習(xí)上，從此激發(fā)了他學(xué)習(xí)英語的興趣，并鼓勵他有學(xué)好英語的潛力。有了動力，有了自信的他乘勝而上，通過一個學(xué)期的努力，英語成績從中下水平提高到了中上水平。

德，在于互助互勉。

以學(xué)生為本，我們要培養(yǎng)他們有自我教育的能力。比如在班級中設(shè)立各種學(xué)生自我教育服務(wù)隊：監(jiān)督隊、互助自愿隊等。目的是讓學(xué)生在實踐中體會到：要管好別人，首先要管好自己，從而使自律、尊重、管理、互助等良好品質(zhì)和能力都在自主體驗中得到培養(yǎng)和提高。畢業(yè)班學(xué)生復(fù)習(xí)時間較長，學(xué)生學(xué)習(xí)起來動力自然會減弱。我在一些復(fù)習(xí)課時會和活動課結(jié)合起來，采取小組知識競賽方法。當(dāng)然，分小組形式，并且每一組都有不同層次的學(xué)生，但是一定要有領(lǐng)頭人來帶動同組成員，所以每組都有正組長和副組長，他們互幫互助，活動才能操作得順利。這樣一來，一能復(fù)習(xí)所學(xué)知識，二能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，三能訓(xùn)練學(xué)生之間的探究、合作能力。在活動中，孩子們互助互勉、氣氛非?；钴S。

當(dāng)今社會是一個科技飛速發(fā)展的全新時代，我們很容易只重視科學(xué)文化教育，而忽視了道德品質(zhì)、人文思想的教育。學(xué)校、社會、家庭、學(xué)生都被誤入“應(yīng)試教育”的圈子里。因此，作為教師的我們應(yīng)該要有時代的責(zé)任感、使命感，能時時考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，做到“育人為本，德育為先”。