王秀珍

近年來，學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。教師開展閱讀活動能開拓幼兒視野，陶冶幼兒情操，提升幼兒的人文素養(yǎng)，逐步提升幼兒的文化品位。教師應創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，打造“書香校園”，以此提高學前教育的質量。本文主要從幼兒園、教師、幼兒家長三個角度出發(fā)，分析、探討打造“書香校園”的途徑，希望能為學前教育工作者的教育實踐提供參考。

一、做好建設“書香校園”統(tǒng)籌策劃工作

（一）管理層以身作則，引領“書香校園”建設

在幼兒園的管理建設中，幼兒園管理層擔任著規(guī)劃者和促進者的角色。要想打造一所人人愛讀書的幼兒園，幼兒園管理層要以身作則，從教師和幼兒的實際需求出發(fā)，創(chuàng)設閱讀環(huán)境，營造良好的讀書氛圍，讓閱讀活動成為幼兒園辦學的特色課程活動，促進“書香校園”的建設。閱讀是推動終身教育、終身學習的重要途徑，閱讀教育工作不僅需要學生、教師的參與，也需要幼兒園管理層的支持。幼兒園管理層不僅要堅持閱讀，還應該充分發(fā)揮示范引導作用，從上到下積極推動全員閱讀風氣的形成。管理層可以建議教師向家長推薦好的讀物，豐富家長學習相關知識的途徑。此外，幼兒園管理層也要發(fā)揮自身的引導作用，組織、舉辦文學沙龍等文化活動，豐富教師和學生的閱讀活動形式，營造“書香校園”氛圍，促進師生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

（二）整合閱讀資源，加強“書香校園”建設

良好閱讀氛圍的創(chuàng)設離不開充足閱讀資源的投入。幼兒園在進行園區(qū)規(guī)劃設計時要充分利用已有空間，建立公共閱讀區(qū)、親子閱讀區(qū)等，為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境。此外，教師可以在班級設置獨立的閱讀角，加強統(tǒng)籌與規(guī)劃園區(qū)的閱讀空間，建立完善的閱讀機制，為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，充分利用閱讀資源。幼兒園可以成立促進閱讀委員會或閱讀管理小組，成員包括教師代表、學生代表和家長代表，定期就如何促進學生閱讀進行討論，制訂滿足教師、學生及家長三方要求，符合幼兒園實際情況的可行性措施，以此促進“書香校園”的建設。

二、提升教師閱讀意識，促進“書香校園”建設

（一）提升幼兒教師對閱讀的重視程度

幼兒教師直接與幼兒接觸，是閱讀教育活動的主導者。幼兒園要采取各項措施提升幼兒教師對閱讀的重視程度。一方面，幼兒園要時常向教師進行宣傳，讓教師認識到培養(yǎng)幼兒閱讀能力的重要性，幼兒園可以定期開展關于閱讀的教師講座與培訓活動，向教師推薦高質量的讀物，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提升教師對閱讀的重視程度。另一方面，幼兒園要積極培養(yǎng)教師的閱讀教學技能，讓教師“學會”閱讀，并自發(fā)組織幼兒開展各種閱讀活動，充分調動教師的主觀能動性，以此促進“書香校園”的建設。

（二）加強教師之間的合作互助

幼兒園要以提升幼兒的閱讀能力為核心目標。除了積極向所有教師宣傳閱讀的重要性，為他們提供必要的閱讀資源外，幼兒園也要加強教師之間的合作互助，發(fā)揮教師自身的榜樣示范力量，帶動全體幼兒加強閱讀訓練。幼兒園應該組織青年教師成立閱讀研究工作室或工作小組，積極開展促進幼兒閱讀能力專項活動，把優(yōu)質的童話、繪本、兒童歌曲等書籍納入課堂教學，定期開展各種閱讀活動和閱讀交流，促進師生共同進步，全面提升幼兒閱讀教育質量。此外，幼兒園在整合資源的過程中，也可以引導教師參與其中，讓幼兒教師收集、整理資源，互幫互助，加強師生交流，選取高質量的幼兒閱讀材料，建立幼兒閱讀資料庫，為幼兒閱讀活動的開展提供材料支持，提升“書香校園”的建設成效。

三、加強和家長的溝通、聯(lián)動

建設“書香校園”的根本目的是激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力?！皶阈@”的建設不能僅靠園方的努力，還需要幼兒家長的支持和參與。首先，幼兒園要讓家長認識到幼兒閱讀能力的培養(yǎng)對幼兒今后的持續(xù)發(fā)展意義重大，幼兒園要積極尋求各方面的支持，向家長宣傳和講解閱讀的重要性，提升家長對幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重視程度。其次，為了促進幼兒綜合閱讀素養(yǎng)的提升，幼兒園要加強和家長之間的溝通，讓家長理解幼兒園開展一系列讀書活動的目的及意義，消除家庭對幼兒園教育活動的誤解，促使家長積極協(xié)助幼兒園開展讀書活動。例如，幼兒園可以邀請教育專家參與各種家校交流活動，積極向家長講解閱讀的重要性。幼兒園要幫助教師建立和家長溝通的平臺，讓教師和家長就幼兒的學習情況進行全面、持續(xù)的交流，使家園在教學目標和教學理念上達成一致，形成幼兒園和家庭共同努力的教育模式。例如，幼兒園可以和家長共同制訂“21天讀書計劃”，借助微信、QQ等即時通信平臺，共同推動幼兒讀書計劃的執(zhí)行，幫助幼兒初步認識閱讀，形成基本的閱讀習慣。

以筆者所在幼兒園為例，目前，很多家長因工作、生活的壓力無法投入充足的時間和精力陪伴幼兒成長，和幼兒一起閱讀的時間非常少。如何引導幼兒家長在有限的時間里培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力，是幼兒園閱讀能力培養(yǎng)工作的重要內容之一。還有一些幼兒主要由爺爺奶奶或者外公外婆照顧，他們更重視幼兒的日常生活起居，沒有充分意識到幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重要性。幼兒園可以了解每個幼兒的家庭情況，利用幼兒家長豐富的人生閱歷或經驗積累，如引導爺爺奶奶、外公外婆為幼兒講述故事，定期舉辦幼兒家庭講故事活動，豐富建設“書香校園”的手段，提升幼兒閱讀教育的成效。

閱讀是人類繼承先輩優(yōu)秀經驗和技巧，開創(chuàng)未來的捷徑，是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣、提高學生閱讀能力的重要方法，是我國各階段教育中的核心內容之一。教師要認識幼兒園學前教育階段對幼兒今后學習、工作的深遠影響，認識閱讀對個人發(fā)展和人類整體進步的重要意義，從幼兒園、教師、家長三方入手，加強對幼兒的閱讀引導，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為其今后的學習、生活作好鋪墊，激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒閱讀習慣，加強“書香校園”的建設，提升幼兒綜合閱讀素質。

（作者單位：蘇州高新區(qū)金色幼兒園）