杜文姬

數(shù)學(xué)文化為什么會(huì)在近期被逐漸重視起來(lái)？數(shù)學(xué)文化，作為一種看上去是被封存于藏書(shū)或者記憶中的、一段意蘊(yùn)深刻的歷史，其中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)家的研究歷程、研究心得和種種奇妙的故事，如此豐厚的精神文化產(chǎn)物，如何使其與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相互融合，如何讓原本難以體會(huì)與理解數(shù)學(xué)文化變得通俗易懂、便于小學(xué)生們?nèi)ダ斫?、去消化，總而言之，?shù)學(xué)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之間相互融合、將數(shù)學(xué)文化滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中去，仍是一個(gè)教育難題。為此，需要教育學(xué)者們多花心思，多做研究，從實(shí)踐出發(fā)，為孩子著想。

一、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于心智發(fā)展不完全等問(wèn)題，常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這就需要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，讓老師在數(shù)學(xué)課堂中去引導(dǎo)學(xué)生、用各種方式方法去激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程與數(shù)學(xué)文化理論相結(jié)合，做到潛移默化地去影響學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)興趣。

1.理解、體會(huì)數(shù)學(xué)文化

老師想要教好數(shù)學(xué)，首先，老師自己一定要對(duì)數(shù)學(xué)有非常非常深刻的理解;同時(shí)，還要有一套自己的教學(xué)思路;再就是，作為小學(xué)老師一定要知道，要用怎樣的教學(xué)方式、教學(xué)策略才能讓學(xué)生們更好地接受這些新鮮的知識(shí)，更好地理解數(shù)學(xué)的思路。數(shù)學(xué)文化的教育有何嘗不是如此呢？作為老師，如果自己都不能深切體會(huì)數(shù)學(xué)文化的魅力，又怎么能將數(shù)學(xué)文化準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生呢。因此，廣大數(shù)學(xué)方面教育工作者們需要自覺(jué)樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的意識(shí)，將數(shù)學(xué)文化內(nèi)化為自己教學(xué)活動(dòng)的一部分，自覺(jué)學(xué)習(xí)、體會(huì)數(shù)學(xué)文化背后的精神，并通過(guò)自己總結(jié)、分析，將數(shù)學(xué)文化傳授給同學(xué)們，做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。由此，數(shù)學(xué)課堂自然也就充滿了濃厚的數(shù)學(xué)文化氛圍。

2.講好數(shù)學(xué)文化

老師在體會(huì)到數(shù)學(xué)文化的重要性之后，如何將其中的精髓、核心精神準(zhǔn)確而又生動(dòng)地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生也能有所體會(huì)，并通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化有所成長(zhǎng)呢？例如，在涉及到數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候解決難題的故事時(shí)，絕大多數(shù)老師都是講出方法，如何舉例讓同學(xué)們按照方法去做題、去檢驗(yàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)成果。這種方法固然高效，但是，同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)家高斯、高斯的思路以及高斯當(dāng)時(shí)的狀態(tài)并不了解，也就是說(shuō)，這種方法并不能將數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵傳達(dá)給學(xué)生。怎么做呢，老師們可以采用情景代入法，先拋出問(wèn)題，給同學(xué)們思考，讓同學(xué)們進(jìn)入一個(gè)解決難題的情景，一步一步引導(dǎo)學(xué)生們思考、討論、嘗試并指出做法，這時(shí)，老師再引出數(shù)學(xué)家高斯是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的故事，這樣一來(lái)同學(xué)們不僅掌握了方法，并且對(duì)于高斯和他的故事產(chǎn)生了興趣，也鍛煉了學(xué)生們的思維能力和合作意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的多方位發(fā)展，也符合當(dāng)下要求學(xué)生全方位綜合素質(zhì)發(fā)展的教育目標(biāo)。

3.培養(yǎng)教師責(zé)任感

當(dāng)下來(lái)看，小學(xué)教師在基本小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握度方面都處于一個(gè)較高水平，但只要提及數(shù)學(xué)文化方面的知識(shí)，相信絕大多數(shù)的小學(xué)老師對(duì)數(shù)學(xué)文化的掌握，也只是停留在課本上的幾張圖片，幾句導(dǎo)言罷了。如果想達(dá)到以上提到的，讓老師作為引導(dǎo)者去教授學(xué)生們數(shù)學(xué)文化相關(guān)的知識(shí)，那學(xué)校必須先對(duì)老師進(jìn)行數(shù)學(xué)文化方面的培養(yǎng)、考核，并為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化提供必要的條件。歸根結(jié)底，老師是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，作為引導(dǎo)者，教師首先要以身作則，強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，不斷提高自己對(duì)于數(shù)學(xué)文化的理解水平，提升自身責(zé)任感，為此，學(xué)?？梢灾贫í?jiǎng)懲制度，適當(dāng)鼓勵(lì)教師將數(shù)學(xué)文化方面的知識(shí)重視起來(lái)，加入自己的教學(xué)課堂中去，好好將每一堂數(shù)學(xué)課變成具有數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)的數(shù)學(xué)盛宴。老師也要自覺(jué)樹(shù)立一種責(zé)任感，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展著想，并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中做到“三會(huì)”，這應(yīng)成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育工作者的努力方向，為國(guó)家未來(lái)的棟梁獻(xiàn)出自己熱誠(chéng)的教育之心，不負(fù)教師之職責(zé)，不枉國(guó)家之重托。

二、營(yíng)造數(shù)學(xué)文化課堂良好氛圍

想要做成一件事，是需要在有利環(huán)境的支持下進(jìn)行的。正所謂，人70%以上的習(xí)慣養(yǎng)成是通過(guò)環(huán)境中的潛移默化而形成的。對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化來(lái)說(shuō)，同樣需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這不僅需要老師做出表率，同時(shí)需要學(xué)校、學(xué)生的積極配合，不能只是單單地將教師的數(shù)學(xué)文化知識(shí)“輸出”作為營(yíng)造良好環(huán)境的唯一抓手，要全面而深入地從基礎(chǔ)上改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文化知識(shí)的看法，做到這一點(diǎn)并不容易，可以說(shuō)是十分困難的?，F(xiàn)階段，在大多數(shù)地?cái)?shù)學(xué)課堂仍停留在做題講題的層次中，想要達(dá)到理想的充滿數(shù)學(xué)文化氛圍的數(shù)學(xué)課堂，仍需廣大教育工作者們繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)教師精神，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

1.具體做法

想要有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的課堂氛圍，除了上文提到的，老師們要充分去理解、去體會(huì)數(shù)學(xué)文化之外，還需要各種能讓同學(xué)們自主參與到學(xué)習(xí)中去的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。

2.默契培養(yǎng)

這種理想課堂氛圍的營(yíng)造，是需要各個(gè)老師、同學(xué)有超高的契合度的，不是簡(jiǎn)單的課堂教育，而是一種潛移默化的“文化熏陶”，將文化、知識(shí)和師生互動(dòng)完全融合的難度是巨大的，小學(xué)生們固然有年齡小所帶來(lái)的教育短板，為了補(bǔ)足這種老師和學(xué)生、教育和學(xué)習(xí)之間的“供需對(duì)接不平衡”，需要教育工作者們?cè)诮滩摹⒍嗝襟w材料以及對(duì)學(xué)生的思想教育指導(dǎo)上多下功夫，付出努力。

三、總結(jié)

從目前形勢(shì)來(lái)看，數(shù)學(xué)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合由于受到一定因素的影響，仍需要一段時(shí)間的試驗(yàn)和調(diào)整，但毫無(wú)疑問(wèn)的是，將數(shù)學(xué)文化作為一個(gè)重點(diǎn)去融入課堂教學(xué)是我國(guó)教育事業(yè)一個(gè)正確的發(fā)展方向。全國(guó)范圍內(nèi)的小學(xué)教育者，都在為學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展而做出一些必要的改變，不論是從基礎(chǔ)設(shè)施上，還是在教育思路和教育方法上，小學(xué)教育改革已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，為了應(yīng)對(duì)國(guó)家需求和學(xué)生發(fā)展需求，數(shù)學(xué)作為一門注重思維的學(xué)科，在學(xué)生具有關(guān)鍵發(fā)展意義的小學(xué)學(xué)習(xí)生活中，有十分重要的作用。而數(shù)學(xué)文化的教育，是最能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、使學(xué)生全面具體地了解數(shù)學(xué)發(fā)展、數(shù)學(xué)故事的良好教育方法。將數(shù)學(xué)教育課堂與數(shù)學(xué)文化相融合、數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)歷史相交融，在讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)拓眼界，全面發(fā)展，是這個(gè)時(shí)代教育的一個(gè)重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)文化教育，未來(lái)可期。