潘小平

愛游戲是幼兒的天性。筆者認為，教師可以將幼兒對游戲的熱愛遷移到勞動教育中，利用富有游戲趣味的勞動方式，培養(yǎng)幼兒良好的勞動品質(zhì)，在勞動教育中進一步提升幼兒的動手能力，激活幼兒的勞動意識，培養(yǎng)幼兒的勞動能力，促進幼兒心智的發(fā)展。在幼兒教育中，教師要將游戲與勞動相結(jié)合，在提升游戲教育效果的同時，培養(yǎng)幼兒的勞動意識，促進幼兒的成長進步。教師要基于幼兒的年齡特點，培養(yǎng)幼兒德智體美勞等方面能力的全面發(fā)展，充分利用豐富多彩的游戲活動，培養(yǎng)幼兒良好的勞動品質(zhì)。

據(jù)筆者調(diào)查，部分幼兒園對勞動與生活的關(guān)系缺乏深入的思考，導致幼兒出現(xiàn)邀賞式勞動、游戲式勞動和任務式勞動等現(xiàn)象，這不利于培養(yǎng)幼兒正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。在日常幼兒教育中，教師要引導幼兒聯(lián)系實際生活，提升幼兒的勞動體驗，幫助幼兒形成吃苦耐勞等勞動素養(yǎng)，激活幼兒的勞動意識，在勞動過程中提升幼兒的游戲品質(zhì)，從而促進幼兒的全面發(fā)展。本文從游戲與勞動的關(guān)系入手，嘗試尋找一些幼兒教育的新思路。

一、游戲激活勞動意識

提升幼兒的勞動品質(zhì)是幼兒教育的目標之一。教師要將游戲與勞動相結(jié)合，利用幼兒喜歡的游戲形式，培養(yǎng)幼兒良好的勞動品質(zhì)，在游戲中激活幼兒的勞動意識、培養(yǎng)幼兒的勞動能力，增加幼兒勞動教育課程的游戲性、趣味性和生活性。教師要貼近幼兒的實際生活，在勞動教育中安排一些趣味性游戲，提高幼兒參與勞動的積極性和主動性，根據(jù)幼兒的認知特點，選擇符合幼兒成長規(guī)律的方式，引導幼兒主動參與勞動教育課程，在邊游戲邊勞動的過程中，培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作的意識和能力。

教育家陳鶴琴先生認為：“幼兒勞動教育應當主要通過參加簡單勞動活動和認識成人勞動兩方面來進行，幼兒勞動的內(nèi)容應該源于生活中簡單又有趣的活動。”筆者認為，教師要結(jié)合幼兒的實際情況來實施各種游戲活動，要設(shè)計符合幼兒的天性、充滿游戲趣味的勞動活動，給幼兒設(shè)置合理的勞育目標，將勞動意識的培養(yǎng)滲透到各個游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在潛移默化中接受勞動教育。

比如，筆者設(shè)計了一個“模擬蓋房子”的主題游戲，鼓勵幼兒自主收集各種游戲材料，如簡單的小積木、家長幫助準備的泡沫磚，引導幼兒通過小組合作的方式自主搭建房屋。在蓋房子的過程中，幼兒不僅要付出體力，搬運建筑材料、進行搭建活動等，還需要發(fā)散自己的思維和發(fā)揮想象力，如設(shè)計房屋的造型和思考搭建的方法等。筆者發(fā)現(xiàn)，在這個主題游戲中，幼兒表現(xiàn)得興高采烈、興趣盎然。雖然在搬泡沫磚的時候累得滿頭大汗，但是他們樂此不疲，感覺勞動最光榮。由此可見，合適的游戲有助于培養(yǎng)幼兒的勞動意識，鍛煉幼兒的勞動能力。

二、勞動提升游戲品質(zhì)

對于教師而言，勞動不僅有助于幼兒形成勞動技能，培養(yǎng)幼兒的勞動意識，提高幼兒的勞動能力，還能讓幼兒在體驗勞動的過程中感受游戲的快樂，促進幼兒心智的發(fā)展。勞動教育具有獨特的育人價值，教師要結(jié)合幼兒的實際情況，根據(jù)幼兒園的實際條件，合理開發(fā)勞動課程資源，將勞動與游戲相融合，在落實幼兒勞動教育的同時提升幼兒游戲的品質(zhì)。筆者認為，教師可以從生活、課程、游戲、特色活動、校外實踐等方面探索勞動教育的實施途徑。

例如，筆者所在幼兒園開辟了一個勞動角。在一片廣闊的平地上，園區(qū)為幼兒提供了豐富的勞動材料，如不同植物的種子、剛剛發(fā)芽的小樹苗等。除此之外，幼兒園還為幼兒準備了相應的勞動工具，如適合幼兒使用的小鏟子、小耙子等。筆者充分利用這些勞動資源，設(shè)計了一系列種植游戲活動，在幼兒的能力范圍之內(nèi)，鼓勵幼兒積極參與種植勞動活動。據(jù)筆者觀察，大多數(shù)幼兒在勞動角中非常興奮，他們樂于勞動、勤于勞動，在勞動中認識了自我、肯定了自我、提升了自我，提升了幼兒種植游戲活動的游戲品質(zhì)。

在種植游戲活動中，幼兒不僅要參與松土、播種、澆水等勞動，還要思考植物栽種的方法。比如，筆者要求幼兒在菜地里將菜種成一條直線，有的幼兒采取兩兩合作的方法，一個幼兒負責調(diào)整種菜方向，另一個幼兒負責種菜，兩人玩得不亦樂乎;有的幼兒先將菜在地上擺成一列，擺齊了之后再按擺放的位置去種菜;還有的幼兒在菜地里先踩出一條直線，再將菜種在自己的腳印里。在種菜過程中，幼兒思維活躍，想出了各種各樣的種植方法，掌握了勞動的技能，感受了游戲的樂趣。在游戲過程中，教師要正確引導幼兒，充分調(diào)動幼兒自主思考、自主學習的欲望，開發(fā)幼兒的游戲智慧。同時，教師要時刻關(guān)注幼兒，當幼兒犯錯時不能一味責怪或是不聞不問，要及時指出其錯誤并引導其改正。教師可以設(shè)置游戲規(guī)則，利用想一想、比一比、做一做等形式引導幼兒積極思考，對表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒及時進行表揚，充分發(fā)揮評價的導向作用，幫助幼兒通過有質(zhì)量的勞動提升游戲的品質(zhì)和效果。

三、游戲與勞動相互促進

在幼兒教育中，教師將游戲與勞動相結(jié)合，既能提升游戲的品質(zhì)，又能培養(yǎng)幼兒的勞動意識，促進幼兒的全面發(fā)展。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，教師如果單純讓幼兒進行勞動，他們會叫苦叫累，一些調(diào)皮的幼兒還會逃避勞動;如果將勞動和游戲相結(jié)合，引導幼兒不斷挑戰(zhàn)自我，激發(fā)幼兒的好奇心和好勝心，他們會比比誰的勞動質(zhì)量更高，從而收獲勞動的成就感。

教師要為幼兒提供一個溫馨的學習環(huán)境，采用幼兒感興趣與喜歡的活動方式，將幼兒游戲課程化，將幼兒園課程游戲化，將勞動與游戲結(jié)合起來，讓幼兒在勞動過程中體會到游戲的樂趣，讓幼兒在游戲過程中培養(yǎng)勞動的技能。教師要更新教育觀念，合理設(shè)置幼兒課程內(nèi)容，創(chuàng)新幼兒教學方式，充分挖掘勞動與游戲的教育價值，為幼兒教育開辟新的、有效的實施途徑，力求實現(xiàn)游戲激活勞動意識、勞動提升游戲品質(zhì)，推動游戲與勞動的相互轉(zhuǎn)化、相互促進，從而提升幼兒教育的有效性。

（作者單位：廈門市海滄區(qū)濱湖東幼兒園）