王巧玲

隨著社會的發(fā)展，幼兒教育問題普遍受到關(guān)注。加強幼兒合作教育不僅有利于改善同伴關(guān)系，還有利于培養(yǎng)幼兒良好的品德、提高心理素質(zhì)促進幼兒今后的長遠發(fā)展，所以幼兒合作教育問題日益受到重視。在幼兒園里可以觀察到現(xiàn)在的孩子大多是以自我為中心，與同伴的合作意識比較差，經(jīng)常發(fā)生爭搶玩具的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)攻擊性行為。為了改善這些不良現(xiàn)狀應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒合作意識和合作能力，改善同伴關(guān)系，促進幼兒可持續(xù)發(fā)展。教育部在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，幼兒園要重視在各個領(lǐng)域中培養(yǎng)兒童合作的態(tài)度和能力。而對于幼兒的教育問題相關(guān)學(xué)者也給了我們很好的借鑒，著名教育學(xué)家陶行知指出;“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程?！彼晕覀儜?yīng)從生活出發(fā)，應(yīng)用生活中的每個細節(jié)教育幼兒的合作意識、合作技能，讓幼兒體驗合作的樂趣從小樹立合作意識，喜歡合作。

一、傳統(tǒng)的幼兒合作教育的作用及不足

合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。[] 合作對于幼兒來說主要體現(xiàn)在每日的游戲、學(xué)習(xí)、生活中，幼兒相互之間能自動配合、言語協(xié)商、分工合作、相互幫助、協(xié)調(diào)行為，從而確?；顒禹樌M行，共同實現(xiàn)各自的目標(biāo)。而合作教育主要是指通過教育培養(yǎng)幼兒合作意識和合作技能，為幼兒的長遠發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以應(yīng)該在充分認識合作教育的作用及不足的基礎(chǔ)上不斷完善和發(fā)展合作教育。

二、傳統(tǒng)幼兒合作教育存在不足的原因分析

傳統(tǒng)的幼兒合作教育在實踐性、聯(lián)系性、靈活性上存在的不足究其原因可從家庭、教師、幼兒自身的角度進行分析。一是家校合作不足，二是幼兒園教育不當(dāng)，三是對幼兒年齡階段特點認識不到位。

三、生活化幼兒合作教育的實施

傳統(tǒng)的幼兒合作教育的積極作用是值得我們肯定以及繼續(xù)繼承的，但其也存在一些不足之處。所以引入生活中的教育元素這一可持續(xù)的發(fā)展理念是很有必要的及可行的。在實施生活化的幼兒合作教育應(yīng)從確定目標(biāo)、選擇內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等方面去進行。

（一）確定目標(biāo)

在確定幼兒合作教育的目標(biāo)時，教師應(yīng)從生活出發(fā)，選擇幼兒所熟悉的、感興趣的，通過課堂教育與生活化相結(jié)合，有目的的、有計劃的、有組織的對幼兒實施合作教學(xué)活動。教師在確定目標(biāo)時要注重從培養(yǎng)幼兒合作意識和合作能力方面著手。如：讓幼兒體驗故事中的合作行為，讓幼兒在游戲中初步掌握合作技能，讓幼兒使用禮貌用語促進幼兒間合作等教學(xué)目標(biāo)。

（二）選擇內(nèi)容

幼兒合作教育內(nèi)容的選擇是依據(jù)目標(biāo)而定的，陶行知先生指出的“生活即教育”的理論指引著教學(xué)思想。教育內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近幼兒生活，使教育內(nèi)容生活化。

1.從幼兒日常生活各環(huán)節(jié)中選擇

將幼兒合作教育滲透到日常生活各環(huán)節(jié)中，充分應(yīng)用幼兒園生活中的各環(huán)節(jié)中如：早操、自由活動時間、進餐、游戲、教學(xué)活動等各環(huán)節(jié)。在幼兒的交往中教師要有意識的引導(dǎo)幼兒之間相互幫助、友好協(xié)作。在游戲活動中引導(dǎo)幼兒協(xié)商分工，共同完成任務(wù)。讓幼兒體驗合作的樂趣。教師和家長要做一個生活中的有心人，在幼兒與同伴因為同時喜歡上唯一的一個玩具時，要引導(dǎo)他們?nèi)绾螀f(xié)商共同擁有該玩具，從中學(xué)習(xí)在合作中解決問題。在幼兒的自由活動時間里引導(dǎo)幼兒在有限的時間如何與其他幼兒合作完成復(fù)雜而感興趣的的任務(wù)。

2.從幼兒身邊的人、事、物中選擇

人一出生就融入于社會的大集體中，就具有一定的社會性，在人與人的交往中不斷完善。幼兒與家長、教師、幼兒間的交往組成了幼兒的交往圈。在生活中，家長應(yīng)該通過與幼兒的親密接觸中從小培養(yǎng)幼兒合作意識，與幼兒園配合對幼兒進行良好的合作教育。在生活中多讓幼兒參與簡單的家務(wù)或者幼兒自己力所能及的事如：一起打掃衛(wèi)生、一起疊被子等，不要求幼兒做的有多好，只要幼兒有參與的興趣就應(yīng)值得表揚。作為教師在幼兒心目中是無所不能的，是幼兒心目中神圣和權(quán)威的象征。教師應(yīng)在日常生活中注意自己的行為，與其他教師友好的相處，多以親切的態(tài)度對待幼兒，多表揚幼兒的合作行為，在日常生活中為幼兒樹立良好的合作榜樣。

3.通過教學(xué)活動的內(nèi)容選擇

在教學(xué)活動內(nèi)容的選擇上要依據(jù)活動目標(biāo)進行。在注重培養(yǎng)幼兒合作意識和合作技能的基礎(chǔ)上教師應(yīng)有目的、有計劃地組織幼兒進行合作的游戲，如：在建構(gòu)游戲中引導(dǎo)幼兒根據(jù)有限的玩具通過同伴間的合作創(chuàng)建出心目中的作品。為了更好的對幼兒進行合作教育，可通過家園合作的形式組織親子活動，統(tǒng)一家長與教師的教育思想深化合作教育如：讓家長與幼兒收集生活中的廢舊物品一起完成一份環(huán)保作品，教師組織選擇一個時間在幼兒園展示這些作品。教師可組織幼兒在戶外活動中，強化幼兒合作意識，在幼兒間的活動引導(dǎo)幼兒相互交流合作中強化幼兒合作技能?？砷_展相應(yīng)得文學(xué)活動，讓幼兒體驗故事中的合作精神，讓幼兒扮演故事中的角色，切身體驗合作的樂趣。

4.創(chuàng)設(shè)環(huán)境

在對幼兒的合作教育中，應(yīng)該注重在生活中創(chuàng)設(shè)良好的合作環(huán)境潛移默化的影響幼兒，從小樹立幼兒的合作意識。其中包括幼兒園環(huán)境、家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境。

總之，培養(yǎng)與樹立幼兒合作意識和合作技能不是短時間就能完成的，而應(yīng)該在生活中不斷的體驗和深化中形成。抓住生活中的契機，在潛移默化中樹立合作意識，培養(yǎng)合作技能與方法。在幼兒、家長和教師的共同努力中逐漸的發(fā)展完善。