李紅

小學(xué)學(xué)生的生活體驗較少，對于生活沒有較深的感悟，所以學(xué)生在進行寫作時缺乏感情，并且思路較窄。小學(xué)學(xué)生不太注重作文素材的積累，所以學(xué)生在進行寫作時缺乏素材。為了改善學(xué)生寫作的現(xiàn)狀，教師需要對學(xué)生進行生活化的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會體驗生活，感悟生活，注重生活素材的積累，讓學(xué)生在進行寫作時有真情實感，有素材，讓學(xué)生寫的作文“有血有肉”。本文主要分析拓展學(xué)生作文思路的必要性，并探究在小學(xué)語文教學(xué)中開展生活化教學(xué)的策略。

一、拓寬學(xué)生作文思路的必要性

語文作文教學(xué)中和考試中往往讓學(xué)生寫命題作文，學(xué)生長期寫命題作文，并且教師在作文教學(xué)課程中更多教給學(xué)生的是一些寫作的技巧，所以學(xué)生在寫作時已經(jīng)形成了定向思維，學(xué)生慣用一些技巧進行寫作，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時思路受到了限制。教師為了讓學(xué)生在寫作時有內(nèi)容可寫，教師需要拓寬學(xué)生的寫作思路。另外，學(xué)生會受到一些作文的影響，學(xué)生寫作的思路受到了限制，而且學(xué)生腦海中缺乏素材，在寫作時往往會借用優(yōu)秀作文中的素材，但是學(xué)生對這些素材的運用并一定適合自己的作文。教師要想讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文，必須要拓寬學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生在看到作文題目時可以從多個不同的角度進行寫作，而且學(xué)生可以從不同的角度運用自己積累的素材。

二、小學(xué)語文作文生活化教學(xué)策略

1.教給學(xué)生觀察生活，積累作文素材

學(xué)生之所以在寫作時缺乏素材，主要是學(xué)生平時不注意作文素材的積累。讓學(xué)生積累作文素材并不是讓學(xué)生摘抄一些比較優(yōu)秀的句子、段落或者一些例子，許多老師讓學(xué)生積累作文素材就是讓學(xué)生定期摘抄句子、段落或者名人事例，并讓學(xué)生將這些積累的素材背下來，在學(xué)生進行寫作時直接將這些積累的素材運用到作文中，這種做法雖然使學(xué)生在寫作時有了內(nèi)容可寫，但是寫出來的作文只是一些素材的堆砌，各個段落的銜接并不緊密。教師在課堂上要教給學(xué)生如何觀察生活，并將生活中的例子積累下來，在寫作時將學(xué)生親身經(jīng)歷的例子運用到文章中，使得文章更加真實。教師可以每周讓學(xué)生將生活中發(fā)生的一些有趣的事情記錄下來，在寫作時可以用到自己的例子。另外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生外出觀察生活，并讓學(xué)生將觀察后的感受記錄下來，這些都是學(xué)生寫作時的素材。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生外出觀察每個季節(jié)的特點，讓學(xué)生從自己的角度將每個季節(jié)的特點記錄下來，當(dāng)寫到有關(guān)季節(jié)的文章時可以運用。

2.教給學(xué)生參與生活，豐富學(xué)生情感

除了教給學(xué)生觀察生活之外，還應(yīng)該讓學(xué)生參與生活，學(xué)生在參與生活的過程中，可以豐富自己的情感。現(xiàn)在的學(xué)生往往沉迷于各種網(wǎng)絡(luò)游戲或者小說，較少出去體驗生活，所以學(xué)生對于生活的體會相對較少，學(xué)生對于生活的感受較少，導(dǎo)致學(xué)生寫作時缺乏情感，使得學(xué)生的文章看起來比較空洞。例如，教師可以讓學(xué)生回家觀察父母的體態(tài)特征和面部表情等，并讓學(xué)生去仔細體會父母對自己的愛，并且讓學(xué)生將自身的感受記錄下來。生活中處處都是各種情感，只是學(xué)生平時不注意觀察，不注意體會，教師要教給學(xué)生如何體驗生活，體驗生活中的各種情感，只有學(xué)生的內(nèi)心情感豐富了，學(xué)生在寫作時才可以將情感帶入文章中。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去感受生活，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去做一些志愿者類的游戲讓學(xué)生獲得真實的體驗，使得學(xué)生的情感得以豐富。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院探望老人，讓學(xué)生真切地感受老年人的生活。只有學(xué)生體驗的多了，學(xué)生的內(nèi)心世界才會豐富起來，學(xué)生在寫文章時文章才會不顯得空洞。就如凡是優(yōu)秀的文學(xué)作品，一定是包含著豐富的情感的，作者之所以能在文章中表現(xiàn)出豐富并且深厚的情感，原因就在于作者對于生活有著極其深刻的感悟，作者的生活體驗一定是比較豐富的。

3.引導(dǎo)學(xué)生用生活寫作

現(xiàn)在學(xué)生寫作的普遍問題是學(xué)生往往借用一些優(yōu)秀作文中的素材，而不是用自己的素材去寫作。教師需要引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活去寫作。教師在作文教學(xué)課堂上可以要求學(xué)生用自己平時積累的生活素材進行自命題寫作，讓學(xué)生運用的例子一定是自己生活中真實的例子。學(xué)生在開始運用自己的例子寫作時可能寫得并不到位，教師一定要給予學(xué)生鼓勵和引導(dǎo)，而不是直接指出學(xué)生文章中的不足之處，這樣只能讓學(xué)生缺乏自信。另外，教師在語文教學(xué)過程中要注重拓寬學(xué)生的思路，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將雨水的不同特點用一段話描述出來。每次都讓學(xué)生完整地寫一篇作文，對于學(xué)生來說是枯燥和效率低下的，教師可以讓學(xué)生根據(jù)情境設(shè)定，寫一個段落或?qū)懗鰩捉M對話的方式，從而能減輕學(xué)生對寫作的懼怕，并使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣，最終使學(xué)生能夠從生活中積累的素材出發(fā)，逐步培養(yǎng)其對寫作的興趣。

三、開展相關(guān)的課外活動

教師可以采用生活現(xiàn)場訓(xùn)練，更好地體會“從內(nèi)容入手”寫作文。學(xué)?？梢远ㄆ诘亻_展各種作文討論活動，例如“作文審題大賽”“妙用詞語比賽會”等，在活動中訓(xùn)練學(xué)生對文字的把控能力，從而提高作文水平。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問革命故居，瀏覽名勝古跡，教會學(xué)生寫參觀訪問記、游記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法，留心周圍的事物、事件。例如《消失的葉子》這篇習(xí)作中，學(xué)生們觀察到了仙人掌只有又細又尖的刺，沒有葉子，通過觀察和思考，寫出了內(nèi)容豐滿的文章。通過仔細觀察現(xiàn)實生活，進一步認識到：生活是作文的沃土。除此以外，還可以實行“互評互改”，通過互相梳理同學(xué)的作文，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性。學(xué)生作文寫好后，通過進行組內(nèi)講評，可以使學(xué)生每寫一篇都有收獲。

總之，小學(xué)語文的重要任務(wù)就是作文教學(xué)，這影響到小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量好壞。作為教師，在教授學(xué)生寫作的時候，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣和用作文記錄生活經(jīng)歷積累素材的習(xí)慣，并且及時鼓勵學(xué)生，建立信心，盡力幫助學(xué)生最大程度地提升文字把控能力。