陳藝敏

一、中班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)幼兒探究能力的現(xiàn)狀

區(qū)域活動(dòng)是幼兒在教師預(yù)設(shè)提供的材料、環(huán)境中，幼兒在可直接感知、具體操作的環(huán)境中觀察、探索、研究材料，以此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得一定的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在與科學(xué)區(qū)材料的互動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的興趣，提高其動(dòng)手操作能力使之掌握一定的科學(xué)方法，最終激發(fā)其對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的探究興趣，最終并能夠運(yùn)用到生活中解決各種問(wèn)題。在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師們發(fā)現(xiàn)幼兒在科學(xué)區(qū)中探究的專(zhuān)注持久度不高，科學(xué)性不足，幼兒在科學(xué)區(qū)活動(dòng)中沒(méi)辦法進(jìn)行持續(xù)探究。如何激發(fā)幼兒在科學(xué)區(qū)探究興趣，提高幼兒的探究能力，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)。踐行《指南》中關(guān)于幼兒科學(xué)探究的目標(biāo)，現(xiàn)針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行闡述。

二、科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中如何支持幼兒自主探究能力的發(fā)展

3-6歲幼兒是充滿好奇心和探究欲望，好奇、好問(wèn)、好探索，在我們生活中有許多奇妙有趣的科學(xué)現(xiàn)象能夠引發(fā)幼兒的探究欲望。在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中幼兒應(yīng)該發(fā)展哪些科學(xué)探究能力，結(jié)合《指南》我們能夠概括總結(jié)，幼兒在科學(xué)探究能力上的發(fā)展我們分為觀察能力、記錄能力、提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、與同伴合作交往能力等。結(jié)合《指南》以及實(shí)際探究我們以中班磁鐵探究活動(dòng)：神奇的磁鐵為例進(jìn)行闡述：

（一）在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展觀察能力

《指南》指出：“幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)?？茖W(xué)區(qū)域活動(dòng)為幼兒的科學(xué)探究提供了機(jī)會(huì)，區(qū)域活動(dòng)中的探究活動(dòng)是教師較為有目的的投放材料引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作區(qū)域材料進(jìn)行觀察其現(xiàn)象，激發(fā)其探究興趣。因此，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中要支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng)，培養(yǎng)其觀察能力，有意識(shí)培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)氖挛锛艾F(xiàn)象感興趣，從而促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展?！?/p>

（二）記錄讓科學(xué)探究活動(dòng)更有成效記錄表征能力

為了讓幼兒的科學(xué)探究行為更加有目的，科學(xué)活動(dòng)中探究記錄就必不可少。根據(jù)《指南》中對(duì)科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的要求中班幼兒應(yīng)該能夠用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄。

（三）提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力

幼兒在科學(xué)探究中應(yīng)該具有提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。這是幼兒能否持續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究的一個(gè)重要因素。

在探究活動(dòng)中，明赫發(fā)現(xiàn)了，把磁鐵放在回形針中可以吸起一大堆回形針，明赫說(shuō)：“你們快看呀，我這個(gè)磁鐵吸住了好多回形針?！痹趨^(qū)域活動(dòng)分享中，他提出：“是不是所有的磁鐵都能吸住很多回形針”，這一想法激發(fā)起其他幼兒的好奇心，隨后，在科學(xué)區(qū)的磁鐵探究中許多幼兒也在探究是不是不同形狀的回形針吸起回形針的數(shù)量不一樣。幼兒通過(guò)活動(dòng)的探究記錄，發(fā)現(xiàn)不同磁鐵吸起回形針的數(shù)量是不一樣的。當(dāng)他們把一次次探究的記錄表展示出來(lái)，名赫發(fā)現(xiàn)最后發(fā)現(xiàn)雖然馬蹄形吸起來(lái)的數(shù)量最多，但是每個(gè)人寫(xiě)的數(shù)字都不一樣。于是在區(qū)域活動(dòng)分享后我提出：“小朋友們，你們有什么辦法來(lái)解決？老師在觀察的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有的小朋友直接把磁鐵放進(jìn)回形針盒子里？有的小朋友只有磁鐵的一頭放進(jìn)去？我們有什么辦法可以解決？”孩子們開(kāi)始想辦法解決，燦明：“我覺(jué)得我們規(guī)定只能把磁鐵放進(jìn)去回形針盒中，放一下就拿起來(lái)?！毙捞m說(shuō)：“我們可以拿回形針吸在磁鐵上，一次吸一個(gè)，連成一條線。”經(jīng)過(guò)投票，小朋友決定用欣蘭的方法，最后發(fā)現(xiàn)馬蹄形磁鐵吸起最多，最多可以吸起7個(gè)回形針。長(zhǎng)條磁鐵能夠吸起5個(gè)，圓形磁鐵能夠吸起5個(gè)。

三、促進(jìn)幼兒“探”與“究”的支持策略

（一）基于幼兒興趣，把握探究機(jī)會(huì)

興趣是幼兒最好的老師，所以在科學(xué)區(qū)域探究活動(dòng)中教師要追隨幼兒的興趣。首先在材料的提供上教師先投放了磁鐵，有較強(qiáng)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。但是隨著幼兒的興趣，發(fā)現(xiàn)了磁鐵的磁性能夠吸起鐵制品提出：“老師，磁鐵能夠吸起多少個(gè)回形針？”“不同的磁鐵吸起來(lái)的數(shù)量一致嗎？”跟隨著孩子的興趣，教師把握住幼兒探究的興趣，從而為了支持幼兒的探究興趣繼而投放了相應(yīng)的材料繼續(xù)支持幼兒的探究行為。所以教師要基于幼兒的興趣，把握住幼兒深入探究的機(jī)會(huì)。隨后根據(jù)幼兒發(fā)現(xiàn)的磁鐵具有不同磁極能夠相斥的原理，幼兒提出可以進(jìn)行磁力小車(chē)比賽，有的幼兒提出我們可以在語(yǔ)言區(qū)利用磁鐵進(jìn)行語(yǔ)言故事表演。幼兒了解了磁鐵的原理，根據(jù)興趣自發(fā)進(jìn)行更多的探究游戲。

（二）鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)，動(dòng)手解決問(wèn)題

科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較為寬松適宜的探究環(huán)境，在探究過(guò)程中，幼兒經(jīng)常能夠表現(xiàn)主動(dòng)探究，對(duì)于其所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表示驚奇。有時(shí)候會(huì)提出一些天馬行空的而想法。教師要尊重每一個(gè)幼兒的猜想，讓幼兒大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣才能夠有利于幼兒積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不應(yīng)該否定幼兒。但是教師也不能夠一味放縱幼兒毫無(wú)根據(jù)的猜想，科學(xué)區(qū)探究畢竟具備有一定的科學(xué)性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，所以教師要讓幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行猜想，而不是毫無(wú)根據(jù)的猜想，教師鼓勵(lì)幼兒猜想后應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒通過(guò)一定的方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。

（三）多方面支持幼兒探究，提高幼兒的探究能力

1.靜待花開(kāi)，給與充足的時(shí)間

2.提供適宜材料，支持幼兒持續(xù)探究

（四）不斷梳理小結(jié)，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)

幼兒在探究活動(dòng)那個(gè)中，與同伴交流分享，并在區(qū)域過(guò)程中或者區(qū)域結(jié)束分享后進(jìn)行交流分享，都是幼兒在不斷積累其探究經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。所以，教師要及時(shí)幫助幼兒進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的梳理，反思，不斷根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題去想辦法去解決問(wèn)題。

小小的磁鐵引發(fā)幼兒無(wú)限的探究欲望，在科學(xué)區(qū)選擇探究?jī)?nèi)容時(shí)，教師要選擇比較有吸引力的探究主題，首先能夠激發(fā)起幼兒的探究興趣。緊接著在探究活動(dòng)中靜待花開(kāi)，時(shí)刻關(guān)注幼兒探究的發(fā)展進(jìn)程，適時(shí)給幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的梳理小結(jié)，這樣幼兒在探究的過(guò)程中才能不斷積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。教師在活動(dòng)中做好幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者，只有這樣幼兒才能夠在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的探究中真正做到“探”與“究”。